西师大版数学六年级上册分数混合运算说课课件附板书含反思.pptx

分数乘法说课稿西师大版西师大版小学小学数学六数学六年级年级上上册册 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第六单元第一课时分数混合运算。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第六单元第一课分数混合运算。本节课主要内容是引导学生在进行分数四则混合运算时，根据算式的特点，应用运算律进行简便运算，同时为以后学习应用分数四则混合运算解决实际问题打下基础。让学生动手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解。如在“独立计算之前先让学生说出两道题的运算顺序，说出先算什么，再算什么，从而让学生理解算理，掌握运算顺序”。再通过让学生分组解答不同的提问，回答这道题要先求什么等思维活动，来加深学生对数学的体验。让学生谈这节课的收获，使学生又体验到丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，结合生活实际，通过上面的问题，唤起了学生已有的知识经验，为本节课学习分数混合运算的简便运算做好铺垫，对于先进的教学设备“班班通”电子白板的使用还要更熟练，将它的功能了解的更透彻以便于更好的服务与教学，提高课堂教学高效率与实效性，特别是要将自己对教学新理念的理解体现在教学实践中，从而形成自己特有的教学特色。三、说教学目标【知识与技能】：知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，能正确按混合运算顺序计算分数四则混合运算。【过程能力与方法】：使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。【情感态度与价值观】：使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。四、说教学重难点掌握分数混合运算的运算顺序，正确地应用运算定律进行分数混合运算的简算。【教学重点】正确计算分数混合运算，灵活地应用运算定律进行分数混合运算的简算。【教学难点】：五、说教法学法以教师的引导为主导，体现先导后教、进而无为而教的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学、进而自主学习的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，熟练掌握分数四则混合运算，并能根据算式的特点进行简便运算，掌握简算的方法，通过“怎样计算更简便”的思考，让学生归纳出“在分数混合运算中，有时可以应用运算律使计算简便”的结论，注意引导学生理解这句话中“有时”、“可以”的含义，让学生灵活掌握计算方法。六、说教学过程（一）、导入新课投影出示下面两道复习题：1.计算。学生独立完成，小组内交流。学生独立完成，小组内交流。2.2.下面等式各用了什么运算律？下面等式各用了什么运算律？（1 1）1212（5+105+10）=125+1210 =125+1210 （2 2）68+375+25=68+68+375+25=68+（375+25375+25）（3 3）825+425=825+425=（8+48+4）25 25 指明学生说一说用到了哪些运算律，全班交流。指明学生说一说用到了哪些运算律，全班交流。教师：通过上面的复习，我们知道在整数混合运算中，可以使用一些运算定律教师：通过上面的复习，我们知道在整数混合运算中，可以使用一些运算定律使运算简便，那么这些运算定律是否对分数混合运算同样适用呢使运算简便，那么这些运算定律是否对分数混合运算同样适用呢?教师：教师：第一题中的两道小题有没有简便算法呢？第一题中的两道小题有没有简便算法呢？这节课咱们就一起来研究研究。这节课咱们就一起来研究研究。教师板书课题教师板书课题分数混合运算中的简便计算。分数混合运算中的简便计算。（二）、探究新知投影出示例2：计算。教师先让学生观察：这道题按上一节课学习的运算顺序，应该先算什么，教师先让学生观察：这道题按上一节课学习的运算顺序，应该先算什么，后算什么？后算什么？组织学生讨论，得出结论：先算两个乘法，再算减法。学生试组织学生讨论，得出结论：先算两个乘法，再算减法。学生试做，教师巡视，适时指导。做，教师巡视，适时指导。如果学生全部按上面的运算顺序做，则问学生：“这样能正确计算出结果，但计算起来是不是有些麻烦，能不能找到更简便的计算方法呢？”促使学生在计算过程中找出能简便计算的地方进行简便计算。如果有的学生直接用到了简便计算，则将不同做法的学生请到黑板上板书。然后教师引导学生观察两种做法，看一看这两种做法的结果相同吗？做法相然后教师引导学生观察两种做法，看一看这两种做法的结果相同吗？做法相同吗？比较哪种做法更好？为什么？同吗？比较哪种做法更好？为什么？让学生通过比较发现两种做法都能得到正确的结果，但第二种做让学生通过比较发现两种做法都能得到正确的结果，但第二种做法更好些，因为它使用了乘法分配律，使计算简便。教师请学生到黑板法更好些，因为它使用了乘法分配律，使计算简便。教师请学生到黑板上用红粉笔勾画出简算的部分，并注明用的运算定律？上用红粉笔勾画出简算的部分，并注明用的运算定律？教师小结：通过刚才的验证，我们知道了在计算分数混合运算时，教师小结：通过刚才的验证，我们知道了在计算分数混合运算时，有时可以用学过的运算律使计算简便。有时可以用学过的运算律使计算简便。同学们会用运算律简算分数混合运算吗？同学们可以试一试。同学们会用运算律简算分数混合运算吗？同学们可以试一试。教师教师用课件出示以下一组情境：（在四张荷叶形的桥墩上蹲着四只青蛙，并在旁用课件出示以下一组情境：（在四张荷叶形的桥墩上蹲着四只青蛙，并在旁边分别注明以下边分别注明以下4 4道题，每对一道题那只青蛙便跳入水中。）道题，每对一道题那只青蛙便跳入水中。）教师：在分数混合运算中是否所有的题都能使用运算律来使计算更加简便呢？教师：在分数混合运算中是否所有的题都能使用运算律来使计算更加简便呢？（不是）（不是）教师：那怎样才能在分数混合运算中合理、灵活的运用运算定律来计算呢？教师：那怎样才能在分数混合运算中合理、灵活的运用运算定律来计算呢？教师引导学生归纳出：先要观察题中的数的特点，然后根据每个计算步骤的教师引导学生归纳出：先要观察题中的数的特点，然后根据每个计算步骤的前后具体情况分析，能否用运算律？能用什么运算律？前后具体情况分析，能否用运算律？能用什么运算律？教师：下面的运算律使用得对不对呢？同学们一起来判断一下。教师：下面的运算律使用得对不对呢？同学们一起来判断一下。师生共同小结分数混合运算中进行简便计算的方法。师生共同小结分数混合运算中进行简便计算的方法。（三（三)、巩固新知、巩固新知1.处理教材第79页例2下面的试一试。让学生独立完成，然后交流评价展示。2.练习二十第4题。引导学生在计算时注意观察算式的特点，正确的运用运算律进行简便运算。（四）、课堂小结教师：同学们，这节课你都学到了什么？还有哪些问题？通过让学生回顾本节课所学的知识，在教学中一定要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，主动性，使所有学生均参与到整个学习活动中，才能收到良好的教学效果。七、课堂练习1.计算下面各题。2.思考思考:分数混合运算的计算方法是否和整数混合运算的计算方法一样呢分数混合运算的计算方法是否和整数混合运算的计算方法一样呢?3.例例:计算。计算。分析与解答分析与解答:(1)有乘法和减法有乘法和减法,应该先算乘法再算减法应该先算乘法再算减法,计算过程为计算过程为()。(2)算式里既有中括号算式里既有中括号,又有小括号又有小括号,要先算小括号里的要先算小括号里的,再算中括号里的再算中括号里的,再算再算中括号外面的中括号外面的,计算过程为计算过程为()。4.通过预习,我知道了:分数混合运算的运算顺序同整数混合运算的运算顺序完全一样,没有括号的都是按照()的顺序计算;有括号的要先算()的,再算()的。5.计算下面各题。计算下面各题。【参考答案】：八、说板书设计根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。分数混合运算板书分数混合运算板书总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。九、教学反思 本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，引导学生把整数混合运算的运算顺序迁移到分数混合运算上来，并进行分数混合运算时应该注意的问题，帮助学生完善知识框架，准确地掌握了计算课的要求，正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。在引入新课的时候，我先让学生复习了分数的四则运算，相互说一说分数加减乘除的计算方法，然后让学生说出整数四则混合运算的顺序，在过渡到分数四则混合运算的顺序，学生很自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！