统编版语文八年级上册第六单元25周亚夫军细柳教学资料.pptx

初中初中语文语文课件件同步教学同步教学前言前言前言前言初一学生注重初一学生注重初一学生注重初一学生注重综综综综合能力的培养合能力的培养合能力的培养合能力的培养初一初一初一初一语文语文语文语文学科和小学的学科和小学的学科和小学的学科和小学的语文语文语文语文相比，相比，相比，相比，课课课课本的内容更广更深，篇本的内容更广更深，篇本的内容更广更深，篇本的内容更广更深，篇幅也有所加幅也有所加幅也有所加幅也有所加长长长长，知，知，知，知识识识识点的数量和点的数量和点的数量和点的数量和难难难难度也相度也相度也相度也相应应应应增加；老增加；老增加；老增加；老师讲师讲师讲师讲授授授授的内容从拼音、字的内容从拼音、字的内容从拼音、字的内容从拼音、字词词词词、句子、句子、句子、句子、简单简单简单简单修辞等最基修辞等最基修辞等最基修辞等最基础础础础的的的的汉汉汉汉语语语语知知知知识识识识，逐步逐步逐步逐步转变为转变为转变为转变为理解、分析、欣理解、分析、欣理解、分析、欣理解、分析、欣赏赏赏赏与与与与综综综综合运用能力的培养。合运用能力的培养。合运用能力的培养。合运用能力的培养。因此，我因此，我因此，我因此，我们们们们需要从以下几个方面提升自己的能力：需要从以下几个方面提升自己的能力：需要从以下几个方面提升自己的能力：需要从以下几个方面提升自己的能力：1 1）阅读阅读阅读阅读能力。能力。能力。能力。这这这这个个个个阶阶阶阶段段段段应应应应重在提高孩子的概括能力、理解和重在提高孩子的概括能力、理解和重在提高孩子的概括能力、理解和重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同表述能力，同表述能力，同表述能力，同时时时时要兼要兼要兼要兼顾对顾对顾对顾对抒情性散抒情性散抒情性散抒情性散文文文文、说说说说明明明明文文文文阅读题阅读题阅读题阅读题的的的的练习练习练习练习。2 2）作）作）作）作文文文文训练训练训练训练。重点在于解决主。重点在于解决主。重点在于解决主。重点在于解决主题鲜题鲜题鲜题鲜明、立意新明、立意新明、立意新明、立意新颖颖颖颖、重点突出、重点突出、重点突出、重点突出、语语语语言生言生言生言生动动动动等等等等问题问题问题问题。3 3）如果）如果）如果）如果时间时间时间时间允允允允许许许许，还还还还需要需要需要需要记记记记一些古一些古一些古一些古诗词诗词诗词诗词和和和和现现现现代代代代经经经经典典典典文文文文章。章。章。章。前言前言前言前言初二学生重点掌握初二学生重点掌握初二学生重点掌握初二学生重点掌握阅读阅读阅读阅读理解理解理解理解文文文文言言言言文文文文和作和作和作和作文文文文与初一相比与初一相比与初一相比与初一相比较较较较，阅读阅读阅读阅读理解需要系理解需要系理解需要系理解需要系统统统统的掌握知的掌握知的掌握知的掌握知识识识识点：点：点：点：文文文文章的章的章的章的语语语语言、言、言、言、结结结结构、主构、主构、主构、主题题题题、材料、表达方式的内容，并且、材料、表达方式的内容，并且、材料、表达方式的内容，并且、材料、表达方式的内容，并且积积积积累一定的累一定的累一定的累一定的阅读阅读阅读阅读答答答答题题题题的技巧。的技巧。的技巧。的技巧。作作作作文文文文方面，需要了解考方面，需要了解考方面，需要了解考方面，需要了解考场场场场作作作作文文文文的的的的评评评评分要求，学会不同分要求，学会不同分要求，学会不同分要求，学会不同类类类类型作型作型作型作文文文文的基本写法，有意的基本写法，有意的基本写法，有意的基本写法，有意识识识识的运用写作技巧比如：材料的的运用写作技巧比如：材料的的运用写作技巧比如：材料的的运用写作技巧比如：材料的选选选选取、取、取、取、结结结结构的安排、立意的新构的安排、立意的新构的安排、立意的新构的安排、立意的新颖颖颖颖来提高自己的作来提高自己的作来提高自己的作来提高自己的作文文文文水平。水平。水平。水平。文文文文言言言言文文文文的学的学的学的学习习习习，要注重字的，要注重字的，要注重字的，要注重字的积积积积累，累，累，累，总结总结总结总结每个字在不同的每个字在不同的每个字在不同的每个字在不同的语语语语境、境、境、境、文文文文章中的含章中的含章中的含章中的含义义义义，归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结并并并并记录记录记录记录下来。下来。下来。下来。前言前言前言前言初三学生初三学生初三学生初三学生 应应应应学会学会学会学会归纳归纳归纳归纳梳理和梳理和梳理和梳理和总结总结总结总结各知各知各知各知识识识识点点点点初三属于中考的冲刺初三属于中考的冲刺初三属于中考的冲刺初三属于中考的冲刺阶阶阶阶段，段，段，段，这时这时这时这时同学同学同学同学们们们们面面面面临临临临中考中考中考中考压压压压力，从力，从力，从力，从头头头头开始打基开始打基开始打基开始打基础础础础的的的的时间时间时间时间已已已已经经经经来不及。主要要做的就是来不及。主要要做的就是来不及。主要要做的就是来不及。主要要做的就是查查查查漏漏漏漏补补补补缺，同学缺，同学缺，同学缺，同学们们们们要要要要对对对对整个知整个知整个知整个知识进识进识进识进行行行行归归归归纳纳纳纳、梳理、梳理、梳理、梳理、总结总结总结总结。对对对对作作作作文文文文，要学，要学，要学，要学习习习习一些作一些作一些作一些作文文文文修改的技巧，准修改的技巧，准修改的技巧，准修改的技巧，准备备备备一些作一些作一些作一些作文文文文的素材，关注近一两的素材，关注近一两的素材，关注近一两的素材，关注近一两年年年年的的的的热热热热点点点点时时时时事，以便在考事，以便在考事，以便在考事，以便在考试时试时试时试时可以自如可以自如可以自如可以自如应对应对应对应对。有精力的同学，有精力的同学，有精力的同学，有精力的同学，还还还还可以就可以就可以就可以就文文文文言言言言文文文文、阅读阅读阅读阅读理解和作理解和作理解和作理解和作文文文文下苦工，争取攻下下苦工，争取攻下下苦工，争取攻下下苦工，争取攻下这这这这三三三三大版大版大版大版块块块块，在中考的，在中考的，在中考的，在中考的时时时时候拉开和候拉开和候拉开和候拉开和别别别别人的距离。人的距离。人的距离。人的距离。对对对对文文文文言言言言文文文文要遵循要遵循要遵循要遵循“字不离句字不离句字不离句字不离句”的原的原的原的原则则则则去理解，不管是去理解，不管是去理解，不管是去理解，不管是实词还实词还实词还实词还是虚是虚是虚是虚词词词词，其意，其意，其意，其意义义义义、用法用法用法用法总总总总是在具体的是在具体的是在具体的是在具体的语语语语言言言言环环环环境中境中境中境中显显显显示出来的，示出来的，示出来的，示出来的，积积积积累累累累文文文文言字言字言字言字词词词词不要死不要死不要死不要死记记记记硬背，硬背，硬背，硬背，而而而而应结应结应结应结合合合合“语语语语境境境境”去揣摩。同去揣摩。同去揣摩。同去揣摩。同时时时时，要牢，要牢，要牢，要牢记记记记主要主要主要主要文文文文言言言言文文文文五种句式：判断句、疑五种句式：判断句、疑五种句式：判断句、疑五种句式：判断句、疑问问问问句、被句、被句、被句、被动动动动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记记记记住形式，便住形式，便住形式，便住形式，便于于于于识记识记识记识记和理解。和理解。和理解。和理解。而而而而阅读阅读阅读阅读理解和作理解和作理解和作理解和作文文文文主要依靠多主要依靠多主要依靠多主要依靠多阅读阅读阅读阅读来提升我来提升我来提升我来提升我们们们们自身的自身的自身的自身的阅读阅读阅读阅读能力、写作能力。能力、写作能力。能力、写作能力。能力、写作能力。选选选选一本好一本好一本好一本好书书书书，阅读阅读阅读阅读的的的的时时时时候拿一支笔，在候拿一支笔，在候拿一支笔，在候拿一支笔，在阅读阅读阅读阅读的的的的过过过过程中把好程中把好程中把好程中把好词词词词好句摘抄下来，好句摘抄下来，好句摘抄下来，好句摘抄下来，恰当的运用到作恰当的运用到作恰当的运用到作恰当的运用到作文文文文中去。中去。中去。中去。课课课课外外外外积积积积累的多，累的多，累的多，累的多，课课课课内内内内阅读阅读阅读阅读和写作和写作和写作和写作时时时时自然得心自然得心自然得心自然得心应应应应手。手。手。手。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/汉代名将辈出，带兵多多益善的韩信，奇袭匈汉代名将辈出，带兵多多益善的韩信，奇袭匈奴的卫青，奴的卫青，“匈奴未灭，何以为家匈奴未灭，何以为家”的霍去病，飞的霍去病，飞将军李广将军李广 今天今天，我们来学习我们来学习汉朝的一位汉朝的一位纪律严明的将军纪律严明的将军周亚夫的故事周亚夫的故事。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/第一课时第二课时八年级语文上册八年级语文上册2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/1.1.了解司马迁及史记的相关知识了解司马迁及史记的相关知识；积累文言词积累文言词汇。汇。（重点重点）2.2.借助注释和工具书疏通文意借助注释和工具书疏通文意；学习运用对比刻画学习运用对比刻画人物形象的方法。人物形象的方法。（难点难点）3.3.学习周亚夫忠于职守的精神学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的认识周亚夫精神的现实意义。现实意义。（素养）（素养）第一课时学习目标2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/司司马迁马迁（约前约前145145？），？），西西汉历史学家。字子长。夏阳汉历史学家。字子长。夏阳（今陕西今陕西韩城韩城）人。早年遍游南北人。早年遍游南北，考察风俗考察风俗，采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事有所辩解有所辩解，得罪下狱得罪下狱，受腐刑。著有受腐刑。著有史记。史记。知识备查作作者者简简介介2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/写写作作背背景景知识备查 汉文帝即位后汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策跟匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但在公元前双方没有发生过大规模的战争。但在公元前158158年年，匈奴的单于起兵六万匈奴的单于起兵六万，进犯上郡和云中进犯上郡和云中，杀了不少杀了不少百姓百姓，抢掠了不少财物。抢掠了不少财物。为了加强防卫为了加强防卫，汉文帝派了三位将军带兵驻扎汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近在长安附近：刘礼驻扎在霸上刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。周亚夫驻扎在细柳。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/史记史记 原名原名太史公书太史公书。我国第一部纪传体通史。我国第一部纪传体通史。记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三千余千余年，年，尤详于战国、秦、汉之际。全书一百三十篇，尤详于战国、秦、汉之际。全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。以本纪、世家、列传记不同人以本纪、世家、列传记不同人物和国家、民物和国家、民族，以族，以八书记制度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世八书记制度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。各史所沿用。知知识识链链接接知识备查2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/周亚夫周亚夫（？（？前前143143），西），西汉名将。沛县（今汉名将。沛县（今属江苏）人属江苏）人。绛侯周。绛侯周勃之子勃之子。封。封条侯。文帝时，匈条侯。文帝时，匈奴进攻，他以河内守为将军，屯兵细柳（今陕西咸奴进攻，他以河内守为将军，屯兵细柳（今陕西咸阳西南，渭河北岸），阳西南，渭河北岸），军令严整。景帝时任太尉，军令严整。景帝时任太尉，平定吴楚七国之乱，迁为丞相平定吴楚七国之乱，迁为丞相。知识备查人人物物简简介介2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/棘门彀弓 弩诏令揖介 胄曩辔junzho ynnzhupi读读 一一 读读预习检查2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知 文帝之后六年，匈奴大入边。乃文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼以宗正刘礼/为将为将军，军军，军/霸上；祝兹侯徐厉霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军为将军，军/棘门；以棘门；以/河内河内守亚夫守亚夫/为将军，军为将军，军/细柳；以备胡。细柳；以备胡。上上/自劳自劳/军。至军。至/霸上及棘门军，直驰入，将霸上及棘门军，直驰入，将/以下以下骑骑/送迎。已而之送迎。已而之/细柳军，军士吏细柳军，军士吏/被甲，锐被甲，锐/兵刃，彀兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：至，不得入。先驱曰：“天子天子/且至！且至！”军门都尉曰：军门都尉曰：“将军令曰将军令曰军中军中/闻闻/将军令，将军令，不不/闻闻/天子之诏天子之诏。”居居/无何，上至，又不得入。于是无何，上至，又不得入。于是上上/乃使乃使/使持节使持节/诏将军：诏将军：“吾吾/欲欲/入劳军。入劳军。”亚夫亚夫/乃乃/2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/传言开壁门。壁门士吏传言开壁门。壁门士吏/谓谓/从属车骑曰：从属车骑曰：“将军约，军将军约，军中不得驱驰。中不得驱驰。”于是天子于是天子/乃乃/按辔按辔/徐行。至营，将军徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：亚夫持兵揖曰：“介胄之士介胄之士/不拜，请以不拜，请以/军礼军礼/见。见。”天子天子/为动，改容为动，改容/式车。使人式车。使人/称谢：称谢：“皇帝皇帝/敬劳敬劳/将将军。军。”成礼成礼/而去。而去。既既/出出/军门，群臣军门，群臣/皆惊。文帝曰：皆惊。文帝曰：“嗟呼，此嗟呼，此/真真将军矣！曩将军矣！曩/者者/霸上、棘门军，若霸上、棘门军，若/儿戏儿戏/耳，其将固耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得可袭而虏也。至于亚夫，可得/而而/犯邪！犯邪！”称称/善者善者/久久之。之。整体感知2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/周亚夫军细柳周亚夫军细柳选自选自史记史记，以记人物为，以记人物为主，多描绘人物对话。抓住人物的对话，揣摩人物主，多描绘人物对话。抓住人物的对话，揣摩人物身份及语气，读准节奏。特别是天子先驱有句话：身份及语气，读准节奏。特别是天子先驱有句话：“天子且至！天子且至！”文章的句末标点是文章的句末标点是“！”，要读出，要读出先驱借天子之名的威严先驱借天子之名的威严。文帝。文帝对周亚夫赞赏有加：对周亚夫赞赏有加：“嗟呼，此真将军矣！嗟呼，此真将军矣！”要读出文帝的由衷赞叹来。要读出文帝的由衷赞叹来。朗读时要注意文章所用的对比手法，揣摩体会其中朗读时要注意文章所用的对比手法，揣摩体会其中蕴含的情感。蕴含的情感。诵诵读读指指导导整体感知2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/周亚夫军细柳周亚夫军细柳 文帝之后六年文帝之后六年，匈奴大，匈奴大入边入边。乃以。乃以宗正宗正刘礼为将刘礼为将军，军，军军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守河内守亚夫为将军，军细柳：以备亚夫为将军，军细柳：以备胡胡。侵入边境。词类活用，名词用作动词，驻军、驻扎。我国古代泛称北方边地与西域的民族为胡，此处指匈奴。精读细研 【译文译文】汉文帝后元六年，匈奴汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。大规模侵入汉朝边境。于于是，朝廷是，朝廷任命任命宗宗正官刘礼为正官刘礼为将军，驻军将军，驻军在霸在霸上；祝上；祝兹侯徐厉为兹侯徐厉为将军，驻军将军，驻军在棘在棘门；任命河门；任命河内郡太守周亚夫为内郡太守周亚夫为将军，驻军将军，驻军细细柳，柳，以以防备匈奴侵扰。防备匈奴侵扰。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/第第1 1段交代了哪些内容？段交代了哪些内容？背景：背景：匈奴大入边。匈奴大入边。宗正刘礼宗正刘礼 军霸上军霸上祝兹侯徐厉祝兹侯徐厉 军棘门军棘门周亚夫周亚夫 军细柳军细柳处于战备状态处于战备状态精读细研2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/上上自自劳劳军军。至至霸霸上上及及棘棘门门军军，直直驰驰入入，将将以以下下骑骑送送迎迎。已已而而之之细细柳柳军军，军军士士吏吏被被甲甲，锐锐兵兵刃刃，彀彀弓弓弩弩，持持满满。天天子子先先驱驱至至，不不得得入入。先先驱驱曰曰：“天天子子且且至至！”军军门门都都尉尉曰曰：“将将军军令令曰曰军军中中闻闻将将军军令，不闻天子之令，不闻天子之诏诏。”居无何居无何，上至，又不得，上至，又不得入。于是上乃入。于是上乃使使使使持节持节诏将军：诏将军：“吾欲入劳军。吾欲入劳军。”军营。不久。到，往。同“披”，穿着。张开。把弓拉满。精读细研这里指刀出鞘。慰问。将要。皇帝发布的命令。过了不久。手持符节。先行引导的人员。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/亚夫乃传言开亚夫乃传言开壁壁门门。壁门士吏谓。壁门士吏谓从属从属车骑曰：车骑曰：“将军将军约约，军中不得驱驰。，军中不得驱驰。”于是天子乃于是天子乃按辔按辔徐徐行。至营，行。至营，将军亚夫持兵将军亚夫持兵揖揖曰：曰：“介胄介胄之之士士不拜，请以军礼见。不拜，请以军礼见。”天子天子为动为动，改容，改容式式车。使人车。使人称谢称谢：“皇帝敬劳将军。皇帝敬劳将军。”成礼而去。成礼而去。精读细研营垒。规定。控制住车马。拱手行礼。铠甲和头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。被感动。同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。向人致意，表示问候。将领。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/【译文译文】皇帝皇帝亲亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营的军营，直接驰入，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送，将军及其属下都骑着马迎送。不。不久来久来到了细柳军营，只见官兵到了细柳军营，只见官兵都穿戴都穿戴盔甲盔甲，刀出鞘，刀出鞘，张开弓弩并拉满，张开弓弩并拉满，戒备森严戒备森严。皇帝的。皇帝的先先行引导人员来行引导人员来到营门前到营门前，不准进入，不准进入。先先导人员说导人员说：“皇帝将皇帝将要驾要驾到到！”守卫军守卫军营的将官回答：营的将官回答：“将军将军有命令说有命令说军中只军中只听从将军的命令，不听从天子听从将军的命令，不听从天子的诏令的诏令。”过了不久，过了不久，皇帝驾皇帝驾到，到，也无法进入也无法进入军营。于军营。于是皇帝就是皇帝就派使者派使者拿了拿了天子的符天子的符节去告诉将军：节去告诉将军：“我要进营慰劳军队我要进营慰劳军队。”精读细研2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从从皇帝的车马随从说皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准驱车将军规定，军营中不准驱车奔驰。奔驰。”于是于是皇帝的皇帝的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到到了营中大帐前了营中大帐前，将军周亚夫手持兵，将军周亚夫手持兵器行器行礼说礼说：“穿穿戴着盔甲之将不行跪拜之礼，戴着盔甲之将不行跪拜之礼，请允许我按照军礼参见。请允许我按照军礼参见。”皇帝被感皇帝被感动动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。派子，表示敬意。派人致意说：人致意说：“皇帝敬皇帝敬重地慰重地慰劳将军。劳将军。”劳军礼仪完毕劳军礼仪完毕后离开。后离开。精读细研2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/1.1.汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？霸上及棘门军霸上及棘门军直驱入，将以下骑送迎直驱入，将以下骑送迎细柳军细柳军对比对比略略详详先驱、上先驱、上至，均至，均不得不得入，得入，得将军令开营门将军令开营门进进营门，只能缓行，不能营门，只能缓行，不能驱驰驱驰 进进军营，严格军营，严格遵守军礼遵守军礼精读细研2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/2.2.这部分中这部分中，有哪些一词多义的词语？，有哪些一词多义的词语？军军霸上霸上棘门棘门军军驻军。驻军。军营。军营。3.3.这部分中，哪个词语是通假字？这部分中，哪个词语是通假字？军士军士吏吏被被甲甲同同“披披”，穿着。穿着。天子天子且且至至且且焉置土石焉置土石将要。将要。况且况且。精读细研改容改容式式车车同同“轼轼”，车前横木，车前横木。这里用作动词，这里用作动词，指扶轼。指扶轼。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/精读细研军军霸上霸上4.4.这部分中，有哪些词类活用的词语？这部分中，有哪些词类活用的词语？锐锐兵刃兵刃名词用作动词，名词用作动词，驻军、驻扎。驻军、驻扎。形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使锋利。锋利。介胄介胄之士之士名词用作动词名词用作动词，指披甲戴盔。，指披甲戴盔。改容改容式式车车5.5.这部分中，有哪些古今异义的词语？这部分中，有哪些古今异义的词语？古义古义：先行引导的人员先行引导的人员。今义今义：走在前面引导的人走在前面引导的人。天子天子先驱先驱至至名词用作动词，指扶轼。名词用作动词，指扶轼。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/既出军门，群臣皆惊。文帝曰：既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将嗟呼，此真将军矣！军矣！曩曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固固可袭而可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯虏也。至于亚夫，可得而犯邪邪！”称善者久之。称善者久之。语气词，表示反问。先前。必，一定。精读细研 【译文译文】出出了细柳军营的了细柳军营的大门，群臣大门，群臣都深感惊诧。文都深感惊诧。文帝说：帝说：“啊！这啊！这才是真正的将军。先才是真正的将军。先前霸前霸上、棘门的上、棘门的军营，军营，简直简直就像儿戏就像儿戏一样，他们的将军一定会遭到袭击而被俘虏。一样，他们的将军一定会遭到袭击而被俘虏。至于周亚夫，岂是至于周亚夫，岂是能够能够侵犯的？侵犯的？”称赞了周亚夫很久。称赞了周亚夫很久。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？这样写有什么作用？这样写有什么作用？群群 臣臣：汉文帝汉文帝：精读细研 写汉文帝和群臣的反映，属于侧面描写，烘写汉文帝和群臣的反映，属于侧面描写，烘托出周亚夫的治军严明。托出周亚夫的治军严明。群臣皆惊。群臣皆惊。高度赞赏，称其为高度赞赏，称其为“真将军真将军”。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/上节课，我们梳理了课文的大意。这节课，上节课，我们梳理了课文的大意。这节课，我们进一步深入理解课文，学习文章的写作手我们进一步深入理解课文，学习文章的写作手法。法。第二课时2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托烘托了周了周亚夫这个人物形象，使人物形象熠熠生辉、跃然纸亚夫这个人物形象，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。上。合作探究2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/文中哪句话是对周亚夫的赞扬文中哪句话是对周亚夫的赞扬？因为周亚夫治军严谨因为周亚夫治军严谨，刚正不阿刚正不阿，恪尽职守恪尽职守，不阿谀奉承不阿谀奉承，不趋炎附势不趋炎附势，所以文帝称他为所以文帝称他为“真将真将军军”。文帝为什么称他为文帝为什么称他为“真将军真将军”？“嗟乎嗟乎，此真将军矣此真将军矣！”合作探究2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/周亚夫的周亚夫的“真真”表现在哪些方面表现在哪些方面？一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，正式派使臣持节下诏书，一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门亚夫乃传言开壁门”。这就突出了细柳军。这就突出了细柳军军纪严明军纪严明，令人对，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。二是在前面的军营，文帝及随从可以二是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入直驰入”，但在细柳，但在细柳“天子乃按辔徐行天子乃按辔徐行”。由此可以看出，周亚夫。由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁治军有方，令行禁止止，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。三是当天子到达前两处军营时，三是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎将以下骑送迎”；而周亚夫；而周亚夫面对文帝则是面对文帝则是“持兵揖持兵揖”，说，说“介胄之士不拜，请以军礼见介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军真将军”的风范。的风范。合作探究2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/结合现实结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。谈谈你对周亚夫精神的理解。示例：示例：当今时代当今时代，每一个人的工作都是一道每一个人的工作都是一道“防线防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪恪尽职守尽职守，我们的事业才会取得辉煌的成就。我们的事业才会取得辉煌的成就。合作探究2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/汉文帝是一位怎样的君王汉文帝是一位怎样的君王？谈谈你的认识。谈谈你的认识。面对细柳军的营门挡驾面对细柳军的营门挡驾，汉文帝不仅没有怪罪汉文帝不仅没有怪罪周亚夫周亚夫，反而还大为感动反而还大为感动，并对其大加赞赏。由此并对其大加赞赏。由此可见可见，汉文帝是一位汉文帝是一位以国家利益为重以国家利益为重，胸怀宽广胸怀宽广的的圣明君主。圣明君主。合作探究2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/找找文中与古代礼仪相关的词语。找找文中与古代礼仪相关的词语。合作探究持节持节：指古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证。：指古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证。揖揖：古代的拱手礼。：古代的拱手礼。拜拜：屈膝、两手着地或叩头及地。：屈膝、两手着地或叩头及地。改容式车改容式车：从车上站起身来，然后用双手扶车前：从车上站起身来，然后用双手扶车前的横木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。的横木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。这里是汉文帝被周亚夫所感动。这里是汉文帝被周亚夫所感动。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/军士吏军士吏被被甲甲改容改容式式车车“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。“式式”通通“轼轼”，车前的横木。，车前的横木。通通假假字字合作探究2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/上上自劳军自劳军锐锐兵兵刃刃军中不得驱军中不得驱驰驰天子天子先驱先驱至至古义：特指皇上。今义：方位名词，上面。古义：特指皇上。今义：方位名词，上面。古义：兵器，武器。今义：士兵。古义：兵器，武器。今义：士兵。古义：使劲赶马。今义：跑得很快。古义：使劲赶马。今义：跑得很快。合作探究古古今今异异义义古义：先行引导的人员。今义：走在古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导或走在前面起引导作用的人。前面引导或走在前面起引导作用的人。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/于是上乃使使持于是上乃使使持节节诏将军诏将军壁壁门士吏门士吏请请以军礼见以军礼见古义：营垒。古义：营垒。今义：今义：“墙墙”或或“像墙那样的直立的山石像墙那样的直立的山石”等义。等义。古义：请允许我。古义：请允许我。今义：常用于今义：常用于“希望对方做某事希望对方做某事”义。义。合作探究古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。今义：物体各段之间相连的地方。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/上自劳上自劳军军（）至霸上及棘门至霸上及棘门军军（）军军霸上（霸上（）名词，军营名词，军营动词，驻守动词，驻守名词，军队名词，军队以以宗正刘礼为将军（宗正刘礼为将军（）以以备胡（备胡（）以以军礼见（军礼见（）动词，任命动词，任命连词，以，来连词，以，来介词，用，行介词，用，行军军以以合作探究一一词词多多义义2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/使使人称谢（人称谢（）使使持节（持节（）动词，命令，派动词，命令，派名词，使臣名词，使臣诏诏将将军（军（）其其将将固可袭（固可袭（）读读jin，高级，高级将领将领读读jin，将士，将士使使将将合作探究2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/已而已而之之细柳军（细柳军（）文帝文帝之之后六年（后六年（）称善者久称善者久之之（）动词，到，往动词，到，往天子天子为为动（动（）以河内守亚夫以河内守亚夫为为将军（将军（）不闻天子之不闻天子之诏诏（）诏诏将军（将军（）助词，的助词，的补充音节，不译补充音节，不译介词，表被动介词，表被动做做名词，皇帝发布的命令名词，皇帝发布的命令动词，下诏动词，下诏之之诏诏为为合作探究2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/军军霸上霸上锐锐兵刃兵刃于是上乃使使持节于是上乃使使持节诏诏将军将军介胄介胄之士之士名词用作动词，穿戴着盔甲。名词用作动词，穿戴着盔甲。名词用作动词，驻守。名词用作动词，驻守。名词用作动词，下诏。名词用作动词，下诏。形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使锋利。锋利。合作探究词词类类活活用用2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/判断句：判断句：此真将军矣此真将军矣其将固可袭而虏也其将固可袭而虏也被动句：被动句：天子为动天子为动合作探究文文言言句句式式“此此”表判断。表判断。“也也”表判断。表判断。“为为”表被动。表被动。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/省略句：省略句：曩者霸上、棘门军曩者霸上、棘门军已而之细柳军已而之细柳军合作探究省略主语。应为省略主语。应为“皇上的车队已而之细柳军皇上的车队已而之细柳军”。省略谓语。应为省略谓语。应为“曩者见霸上、棘门军曩者见霸上、棘门军”。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/本文运用对比手法本文运用对比手法，通过描写汉文帝巡营、慰劳通过描写汉文帝巡营、慰劳霸上军、棘门军及细柳军的场面霸上军、棘门军及细柳军的场面，展现了周亚夫治军展现了周亚夫治军严谨、忠于职守的严谨、忠于职守的“真将军真将军”风范。风范。概概括括主主题题课堂小结2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/学学后后感感悟悟课堂小结 一支有战斗力的军队一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明军队。只有军纪严明，令行禁止令行禁止，才能使所有战士才能使所有战士的力量集中在一起的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明形成合力。只有军纪严明，秋秋毫无犯毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。对于我们才能得到老百姓的支持和拥护。对于我们学生来说学生来说，学校纪律就是我们的军纪学校纪律就是我们的军纪，是我们能够是我们能够正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严严格要求自我格要求自我，做一个自律的人。做一个自律的人。2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/课文重在刻画周亚夫这个人物形象。文中直接描写周课文重在刻画周亚夫这个人物形象。文中直接描写周亚夫的地方不是很多亚夫的地方不是很多,但却能画龙点睛，使人物形象鲜明但却能画龙点睛，使人物形象鲜明生动，跃然纸上。如生动，跃然纸上。如正面描写正面描写周亚夫面对文帝时周亚夫面对文帝时,写周亚写周亚夫拿着兵器行礼夫拿着兵器行礼(“(“持兵揖持兵揖”)，并言明，并言明“介胄之士不拜介胄之士不拜,请以军礼见请以军礼见”。面对皇帝，周亚夫不卑不亢，毫无阿谀之。面对皇帝，周亚夫不卑不亢，毫无阿谀之态。同时，作者通过霸上军、棘门军和细柳军的对比，以态。同时，作者通过霸上军、棘门军和细柳军的对比，以及对细柳军的军纪等及对细柳军的军纪等侧面描写侧面描写，有力地烘托了周亚夫的形，有力地烘托了周亚夫的形象。如细柳军将士言必称象。如细柳军将士言必称“将军令曰将军令曰”“”“将军约将军约”，人物，人物虽未出场，却已让人感受到军纪的严明。虽未出场，却已让人感受到军纪的严明。正面描写与侧面描写相结合。写作特色2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/周亚夫军细柳点明背景点明背景遵约守规遵约守规奉命备战奉命备战上自劳军上自劳军文帝赞叹文帝赞叹真将军真将军刚正不阿刚正不阿治军有方治军有方板书设计2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/1.1.根据下列拼音写出汉字。根据下列拼音写出汉字。（jing）侯侯 （j）门门 （d）尉尉 按按（pi）_ 持兵持兵（y）介介（zhu）_ 绛绛都都辔辔揖揖胄胄棘棘课堂检测2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/2.2.下列句子中下列句子中画线画线字词的解释有误的一项是字词的解释有误的一项是（）A.A.匈奴匈奴大大入边入边 大规模大规模 见日出入时见日出入时大大，日中时小也日中时小也 大大，与小相对与小相对B.B.军军霸上霸上 驻军驻军 军军中闻将军令中闻将军令 军队军队C.C.于是上乃于是上乃使使使持节诏将军使持节诏将军 使者使者；使臣使臣 使使人称谢人称谢 派遣派遣D.D.已而已而之之细柳军细柳军 到到 介胄介胄之之士士 的的C课堂检测2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/3.3.指出下列句子中词类活用词语的意思。指出下列句子中词类活用词语的意思。（1 1）乃以宗正刘礼为将军乃以宗正刘礼为将军，军霸上。军霸上。（2 2）介胄之士不拜。介胄之士不拜。（3 3）军士吏被甲军士吏被甲，锐兵刃锐兵刃，彀弓弩彀弓弩，持满。持满。介胄介胄：名词作动词名词作动词，指披甲戴盔。指披甲戴盔。锐锐：形容词的使动用法形容词的使动用法，使使锋利。锋利。军军：名词作动词名词作动词，驻军。驻军。课堂检测2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/孝文且崩时孝文且崩时，诫太子曰诫太子曰：“即有缓急即有缓急，周亚夫真可任周亚夫真可任将兵。将兵。”文帝崩文帝崩，拜亚夫为车骑将军。拜亚夫为车骑将军。孝景三年孝景三年，吴楚反。亚夫以中尉为太尉吴楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。东击吴楚。因自请上曰因自请上曰：“楚兵剽轻楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁委之难与争锋。愿以梁委之，绝其绝其粮道粮道，乃可制。乃可制。”上许之。上许之。太尉既会兵荥阳太尉既会兵荥阳，吴方攻梁吴方攻梁，梁急梁急，请救。太尉引兵请救。太尉引兵东北走昌邑东北走昌邑，深壁而守。梁日使使请太尉深壁而守。梁日使使请太尉，太尉守便宜太尉守便宜，不肯往。梁上书言景帝不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出坚壁不出，而使轻骑兵弓高侯等绝吴楚兵后食道。而使轻骑兵弓高侯等绝吴楚兵后食道。拓展探究拓拓展展阅阅读读2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/吴兵乏粮吴兵乏粮，饥饥，数欲挑战数欲挑战，终不出。夜终不出。夜，军中惊军中惊，内相攻击扰乱内相攻击扰乱，至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之，复定。后吴奔壁东南陬复定。后吴奔壁东南陬，太尉使备西北。已而其精兵果太尉使备西北。已而其精兵果奔西北奔西北，不得入。吴兵既饿不得入。吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追乃引而去。太尉出精兵追击击，大破之。吴王濞弃其军大破之。吴王濞弃其军，而与壮士数千人亡走而与壮士数千人亡走，保保于江南丹徒。汉兵因乘胜于江南丹徒。汉兵因乘胜，遂尽虏之遂尽虏之，降其兵降其兵，购吴王购吴王千金。月余千金。月余，越人斩吴王头以告。凡相攻守三月越人斩吴王头以告。凡相攻守三月，而吴而吴楚破平。于是诸将乃以太尉计谋为是。由此梁孝王与太楚破平。于是诸将乃以太尉计谋为是。由此梁孝王与太尉有郤。尉有郤。（选自史记选自史记周亚夫传周亚夫传，有删改有删改）拓展探究2525*周亚夫军细柳周亚夫军细柳/1.1.结合上下文解释下列句子中结合上下文解释下列句子中画线画线的词语。的词语。诫诫太子曰太子曰 吴楚吴楚反反2.2.对对“汉兵因乘胜汉兵因乘