小学数学苏教版-两位数乘两位数的笔算反思.doc

两位数城两位数的笔算教学反思两位数乘两位数的笔算是学生在学习了笔算两位数乘一位数，及两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的。本节课的教学重点是帮助学生初步理解并学会两位数乘两位数的笔算，教学难点是笔算乘法要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。在新课教学之前，我设计了一些两位数乘一位数及两位数乘整十数的口算，唤醒学生已有的知识经验，回顾算理，为下面学习新知打下基础。在新知的探索过程中，为了突破重点和难点我将教学分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，让学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，包括两位数乘两位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来展开；第二层次主要是为解决竖式计算中十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？由于这是一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位，只有这样才能真正实现练习的优化。在竖式计算教学中，我将竖式计算的三个步骤进行分解，在教学个位乘两位数时，我通过纸片遮挡，让学生将其看成已学习的两位数乘一位数的笔算，之后及时进行巩固，让学生完成24×23 62×41 13×72计算练习的第一步；再学习十位上的数乘两位数，并进行加法计算，再完成24×23 62×41 13×72的计算过程。这样就巩固了积的对位问题。计算是枯燥的，但也是有用的，引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主观能动性，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，在贯穿整个教学过程中没有很好地将新知和旧知进行建构，即将乘法竖式计算28×12的算理和原来28×10=280 28×2=56 280+56=336进行内化，新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。在今天部分积“0”问题的处理上就花费了大量时间，并且出现了很多重复教学的情况。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。