【教案】我们怎样鉴赏美术作品+教学设计高中美术湘教版（2019）必修美术鉴赏.docx

第三课我们怎样鉴赏美术作品教学设计课题 我们怎样欣赏美术作品课型 新授课教材分析本课内容取自湘教版美术鉴赏，第三课我们怎样鉴赏美术作品。教材中提出，采取多角度的方式来对美术作品进行多元化解读。文中提出感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学鉴赏、比较式鉴赏四种鉴赏方法的运用。由于所教授学生全部为艺考美术生，课程内容的作品主要选择西方绘画为主。“形式鉴赏”方式的教授会单独开课，所以本课主要从感悟式鉴赏、社会学鉴赏、比较式鉴赏三个方面进行。分析感悟式鉴赏：举例何为感悟？说白了就是放你看到某一物体或画面给你带来的最直接的第一感受，例如冷、暖，凄凉、优雅等等。社会学式鉴赏：偏重于对作品内容、意义、时代背景、作者生平、创作意图等方面的综合性理解。比较式鉴赏：一般为两两相比较。从题材、色彩、构图、方法、画风方面去对比教学目标（含知识、能力、德育和核心素养目标等）（一）知识与技能开拓眼界，不落窠臼，让学生提高审美水平。（二）过程与方法通过对比古今中外艺术作品，理解审美的的多样性。（三）德育和核心素养引导同学用自己的眼光看世界，发现生活中的美。教学重点抛除审美上的偏见与陋习教学难点理解审美的多样性教学方法 对比法列举法观察法讨论法教学手段 多媒体教学过程：师生活动：1、导入新课：提出问题：教师提问：我们同学作为美术生，绘画技能一直是我们学习的重点，但是我们为什么还要上美术鉴赏课？课件导入哪吒师：去年上映的哪吒大家应该都看过，这部电影非常受学生的欢迎。但是我们也听到有些人提出质疑的声音，因为他们绝对这个哪吒太丑了，而且反应的价值观与原著差别太大。那我请同学来回答下，你是否喜欢这一部电影，为什么。学生回答师：大多数人对哪吒的原型认识来自于明朝的封神演绎。这部书维护了当时封建社会的礼教思想，特别是在忠孝方面。但是当今社会，我们对于忠孝的理解已经发生了巨大改变，如何电影还完全终于原著的思想，是不合时宜的。总结：欣赏艺术作品，最大的障碍就是不肯摒弃陋习和偏见贡布里希2.传统不一定都是对的。举例基督教人物圣马太的艺术形象，通过对比中世纪与文艺复兴时期的绘画作品，说明艺术审美是在不断演变进化的。有的时候，传统是对进步的阻碍。3.对“丑”作品不要排斥。对比两幅基督受难，从不同的角度解读两幅风格迥异的画的价值。4.美术作品来源于真实但不拘泥于真实。通过法国19世纪画作赛马与中国唐代作品昭陵六骏的对照，发现相同点。再与19世纪摄影作品对比，阐述艺术作品与真实是有差距的。5.美术作品的评判标准是多元化的。列举不同的艺术流派绘画，从中观察不同的情感与审美。6.课堂活动试解读丢勒母亲为什么会成为传世名作。课后反思在美术欣赏课中，我们教师往往一讲到底，这样会造成教师的热情投入换来学生的漠然的尴尬局面，欣赏课变成了“讲赏”课。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人。老子说：“授人以鱼，不如授之以渔”。作为教师，我们不可能讲遍美术史上的名作，要想让学生欣赏更多的作品，就应让学生学习欣赏的方法。在培养学生欣赏能力方面就让学生首先从感观上去体会，然后通过介绍不同的美术作品使学生了解欣赏不同美术作品时观察点，并在实践中总结，使学生具备学习的主动性。特别是针对艺考美术生的鉴赏课，即需要在高中阶段帮助他们建立起初步的美术史观，并培养多元化的审美鉴赏能力。同时还不能把美术史、美术鉴赏讲枯燥了，以免产生抵触情绪。本课也尽可能的将学生的兴趣点与美术史相结合，多以讲故事的方式抓住学生注意力。反思课程，在课程的条理构架上可以再进一步清晰明确，突出重点。在作品的典型性上也可增加多元性，将国画合理的加入对比鉴赏。展示板书设计标题：如何提高审美1.传统不一定都是对的。2.对“丑”作品不要排斥。3.美术作品来源于真实但不拘泥于真实。4.美术作品的评判标准是多元化的学科网（北京）股份有限公司