5对韵歌 公开课一等奖创新教学设计_1.docx

5对韵歌 公开课一等奖创新教学设计部编版一年级上册语文对韵歌教学设计 教材分析：对韵歌是统编版小学语文一年级上册第一单元的第五课，是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，以“对对子"为表现形式，音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫"。第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。对韵歌既是识字教学的材料，又是弘扬传统文化的载体。与以往的识字不同的是，这是在学汉语拼音之前的识字，学习的是日常生活中的常用字。因此，识字教学就更要挖掘汉字本身的魅力，教学中力求做到让汉字形象化、趣味化。 学情分析：一年级小学生刚刚入学，活泼好动，注意力时间比较短。如果用一味严肃的教学手段会导致识字教学效果不会太理想。因此，课堂中采用多媒体教学，运用字理识字为主，多元识字为辅的形式能最大限度吸引学生的注意力。为学生创设“好朋友”这一教学情境，让学生和生字交朋友，不断地给学生以新的引导，激发学生学习的兴趣，逐渐引领孩子走进知识的大门，从而养成良好的学习习惯。 教学重点与难点： 1.朗读对韵歌，并练习背诵。 2.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写 教学目标： 1.通过字理识字、游戏识字、图片识字等方法，认识“对、云"等7个生字朋友。 2.正确、流利地朗读课文，初步感受韵文的韵律美，提高识字能力。 3.培养学生学习汉字、“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的热爱。 教学过程： 一、游戏导入 1. 教师带领学生玩课前小游戏，初步感知“对子"。并告知学生汉字王国中字义相对，字数相等的汉字常常会在一起交朋友，他们的名字就叫“对子”，从而引出本节课学习的儿歌中就藏着许多对这样的新朋友。 2. 指名学生领读课题，齐读课题。 【设计意图：这一环节的设计以“对子"为着眼点，创设“好朋友”情境，引入课文，激发学习兴趣。】 二、初识对韵，认识“对"字 1.认识“对”字，指名学生认读。 2.给“对"字找找好朋友。 （对号、对面、对联） 3.教师给学生讲新年习俗：贴对联，放鞭炮，阖家团圆，新年新气象。 【设计意图：随文识字，让学生认识“对”字，给“对"字组词。同时进一步引导学生感受“对联”对于中国人的意义以及传统文化的温度。】 三、听读体验，整体感知 1.教师领读。 2.指名读，男女生对读，齐读。 提示：把事物名称略读重一点，“对"字轻读，感受节奏感。 3.引导交流：同学们发现儿歌里的六对好朋友了吗？ 【设计意图：鼓励学生去发现对韵歌里的六对好朋友，点燃学生学习课文的热情。多种形式的朗读，让学生在自主合作中，读出节奏、读出韵律、读出兴趣。】 四、创设情境，多元识字 1.利用字源，识“云”字。 展示“云"的古文字，学生通过观察下半部分就像是一朵云，猜出是“云”字。学生给“云"找个朋友，如：云朵、白云、乌云、火烧云。教师生动具体描绘火烧云像火烧着了一样，染红了天边、大地和人，让学生感受大自然的瑰丽景象。 2.看到黑压压的乌云，那就是快要（下雨了）。教师引导学生观察“雨”字里面的四个点就像一滴滴的小雨点。 师：在生活中，你见过怎么样的雨呢？ 学生自由回答。 预设：小雨、大雨、暴雨、毛毛雨 教师带领学生玩游戏“天气预报"，感受雨由弱到强的不同感受。 教师领读词语。 3.谜语识字。 师：它呀，可厉害呢！它和云、雨一样，都是大自然中的一员。云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。小朋友猜猜它是谁？ 学生大胆猜想，结合生活经验和谜题说说理由。（风）生活中见过什么样的风，如：微风、龙卷风。 4.引图识字。 大自然可真是太有趣了，有云有雨有雪有风。同学们看，许多漂亮的花都开了，说说你能看到什么花？ 出示四幅图： 荷花、玫瑰、菊花、桃花。（学生齐读） 师：同学们还喜欢什么花？和大家分享一下。 预设：牡丹花、月季花、百合花、茉莉花 5.美丽的花朵吸引了一位生字朋友。它唱着歌来了，它是谁呢？（鸟）能告诉老师，你从哪里看出来的？ 它整体就像鸟的形状。 它的嘴巴、眼睛和爪子特别像。 师小结：抓住特点可以记住生字。 6. 教师提问：小鸟最爱吃什么？ 学生回答。 （1）虫子 观察“虫”的古文字，学生猜猜像什么？ （2）小蛇 教师拓展“虫"最早是代表蛇的意思。三角形的部位，代表蛇的头部。下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢!他们把老虎叫作“大虫"，把蛇叫作“长虫”。 现实生活中，“虫"字还有更有趣的用法呢！爱偷懒的小朋友，我们可以叫他“小懒虫”。爱看书的小朋友，我们可以叫他“小书虫"。 教师问小朋友想做“小懒虫”还是“小书虫"呢？学生齐声回答。（小书虫） 7.游戏识字。 师：给迷路的生字找找好朋友吧。 出示板贴：云、花、鸟、风、雨、虫、雪、树。 板贴“云”，指名学生上台在所有生字中找一找它的好朋友“雨"。 师：一个字对一个字，那两个字的呢？ 指名学生依次上台找到所有生字的好朋友。 8.读图识字。 教师出示两幅风景画，学生分辨“山清水秀”和“柳绿桃红"分别是哪幅图。 学生仔细观察图片并说说理由。 教师拓展：柳绿桃红和桃红柳绿意思相同，是一对“双胞胎兄弟”。 【设计意图：兴趣是低年级学生学习的金钥匙。创设情境，多元识字。通过字源识字、引图识字、游戏识字、联系生活等方式识字，调动学生的识字积极性，提高识字效率。】 五、熟读成诵，迁移运用 1.闯关诵读，加强记忆。 学生举手填空并领读儿歌。全班齐读。 2.迁移运用，尝试找对子，对对子。 指名学生来找对子。 【设计意图：学生通过填字游戏再一次巩固识字，既能高效地完成识字任务，又能通过各种形式的读，水到渠成地熟读成诵，体会汉语的节奏和韵律。拓展常用汉字，联系生活，尝试对对子，认识更多的汉字朋友。】 六、课堂小结 同学们真是太了不起啊，这节课我们不仅认识了7个生字朋友，还朗读和背诵了对韵歌，真是收获满满。最后，请大家一起拍拍手，读读这首有趣的儿歌吧！ 【设计意图：学生在开放的课堂环境中学习了生字，初步感受“对对子”的规律。生动有趣的课堂，会让学生爱上语文，更热爱生活。相信今后他们会更乐于去发现，去表达。】