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6 骑鹅旅行记（节选）公开课一等奖创新教案6* 骑鹅旅行记（节选） 教学目标 1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。 2.借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。 教学重点 默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。 教学难点 借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。 教学策略 1.小组合作 通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。 2.自主阅读 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。 3.拓展延伸 教学的终极目标是对学生能力的培养，本文只是整本书的一个缩影，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，分享、交流故事情节。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 视频导入，激发兴趣 1.激趣导入 师：同学们好，我们一起开始今天的学习。上课之前，我们先来看一段视频。（播放骑鹅旅行记相关视频） 2.走近作者 师：这段视频的内容源自于一本书，书名叫骑鹅旅行记，让我们先来认识作者塞尔玛·拉格洛芙。 课件出示： 塞尔玛·拉格洛芙，瑞典女作家，1909年诺贝尔文学奖获得者。尼尔斯骑鹅旅行记是其代表作，也是一部与王尔德童话和安徒生童话齐名、享誉世界的儿童小说。 师：同学们，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？（学生自由发言） 课件出示： 一个不爱学习、喜欢搞恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，被小狐仙用魔法变成了一个小人。他骑在他家的雄鹅背上，进行了一次神奇而又魔幻的长途旅行。 师：今天我们要学习的是骑鹅旅行记（节选），让我们一起走进这篇有趣的童话吧！（板书课题，生齐读） 板块二 初读课文，整体感知 1.学习课文导读，明确学习要求 师：这篇课文是一篇略读课文，我们先来看看课文导读，了解本课的学习要求。（生自读） 课件出示： 师：请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子，并梳理文章脉络，想一想小男孩尼尔斯经历了哪些事情。（生自读，思考问题） 2.理清脉络，整体感知 师：哪位同学能为我们梳理文章的脉络，说一说尼尔斯都经历了哪些事情？ 课件出示： 梳理文章脉络，想一想小男孩尼尔斯经历了哪些事情。 生：读了文章后，我是这样梳理文章脉络的：第12自然段为第一部分，写尼尔斯变小了，想变回来，决定寻找小狐仙；第329自然段为第二部分，写尼尔斯为了找到狐仙遭到了动物们的粗鲁对待；第3048自然段为第三部分，写尼尔斯骑上鹅背，飞上了青天。 师：除了这种方法，我们还可以运用昨天学过的列小标题的方法来梳理文章脉络，给大家三分钟时间，自己试一试吧！给同学们一个小提示：找一找文中出现了哪些人物，与尼尔斯之间发生了什么，也可以仔细观察文中的四幅插图。 课件出示： 生1：我认为第12自然段写的是尼尔斯变小，所以小标题为“变成小人"；第34自然段写尼尔斯决定找小狐仙讲和，所以小标题为“寻找小狐仙”。 师：你的小标题起得真不错，概括能力也很棒哦！ 生2：第59自然段，尼尔斯遭到了麻雀和鸡群的嘲笑，所以小标题可以是“鸡雀嘲笑"。 师：你的概括能力也很棒，按照这两位同学的思路，后面的小标题可以怎么拟呢？ 生3：第1022自然段的小标题为“被猫捉弄”。 生4：第2329自然段的小标题为“被牛教训"， 生5：第3048自然段的小标题为“骑鹅离开”。 师：同学们的思维可真灵敏啊！梳理了文章脉络，我们可以将梳理的段意整合在一起，就是文章的主要内容了，同学们试一试吧。 生6：本文讲述了尼尔斯变成小人后，在寻找小狐仙和解的过程中，遭到了鸡雀嘲笑，被猫捉弄，被牛教训，最后骑鹅离开，飞向蓝天的故事。 板块三 自主阅读，合作探究 【语文要素】了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。就印象深刻的人物和情节交流感受。 1.探讨尼尔斯的变化 师：通过学习我们知道，尼尔斯被小狐仙变小了，变小后的尼尔斯发现自己有什么变化呢？ 课件出示： 男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。 他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。 （麻雀）一看见男孩就叫了起来：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松！" 男孩尼尔斯变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。 然而最奇怪的是，男孩竟听懂了他们说的话。他大为吃惊，就一动不动地站在台阶上听了起来。“这可能是因为我变成了小狐仙的缘故吧！”他自语着，“肯定是由于这个原因，我才听懂了禽兽说的话。（心理活动描写、语言描写） 生1：“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。"“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”作者通过尼尔斯心理活动的描写，写出了他不敢相信自己变得很小很小。 生2：“麻雀一看见男孩就叫了起来：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松！"作者通过对麻雀的语言描写告诉我们，男孩尼尔斯变成了一个拇指大的小人儿。 师：那么男孩还有什么变化呢？ 生3：“然而最奇怪的是，男孩竟听懂了他们说的话。他大为吃惊，就一动不动地站在台阶上听了起来。这可能是因为我变成了小狐仙的缘故吧！他自语着，肯定是由于这个原因，我才听懂了禽兽说的话。”作者通过心理活动和语言描写，写出了男孩发现自己能听懂动物们说的话了。 2.合作探究，感受态度 师：尼尔斯发现自己变得很小很小，而且能听懂动物们说的话了！这可真神奇啊！在变小之后，尼尔斯决定寻找小狐仙与他讲和，寻找小狐仙的过程中，他的世界还会发生怎样的变化呢？请同学们快速浏览课文，把你觉得神奇的地方勾画出来，可通过动物们和尼尔斯的语言、动作、神态、心理等方面进行圈点勾画和批注。试着完成表格。 课件出示： 遇到的动物 对待尼尔斯的态度 改变的原因 尼尔斯的表现 麻雀、公鸡 猫咪 牛群 师：请同学们先读第59自然段，说说尼尔斯在变小之后，他的世界发生了怎样的变化，小动物们对他的态度又是怎样的。 课件出示： 门廊外面的地板上有一只麻雀在跳来跳去。他一看见男孩就叫了起来：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松！" 院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩，并发出了一阵使人无法忍受的咯咯声。“咯咯里咕，”公鸡叫道，“他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！" 那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该”他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴！你们这群乌合之众！" 可是他没有想到，他已不再是原来的样子，鸡根本就不怕他。整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着：“咕咕咕，你活该！咕咕咕，你活该！” 生1：读了第59自然段，我知道，尼尔斯以前扯过公鸡的鸡冠，麻雀、鹅和鸡嘲笑变小的尼尔斯。 生2：“他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：住嘴！你们这群乌合之众！"面对鸡群的憎恨、嘲笑，尼尔斯的表现是扔石头、叫骂。 师：你们既找得准，又说得好，老师为你们点赞。男孩变小了，那些曾经受他欺负的鸡群可算有出气的机会了，想一想，这里应该用什么语气去读呢？ 生3：我觉得这里可以用比较尖利的嗓音去读，读出解气的语气。 师：同学们也带着这样的语气，读一读第59自然段吧。接下来我们来学习第1115自然段，请同学们分角色朗读小男孩和猫咪的对话，说说你们读出了什么。 课件出示： 生1：读了第1115自然段，我知道了，尼尔斯以前揪小猫的尾巴，现在变小了，受到了小猫的攻击和威胁。 师：你真是火眼金睛，这个部分作者描写得十分精彩，让我们一起来读一读，学一学吧！ 生2：从两人的对话中，我们可以得知，尼尔斯面对猫咪还是没有改掉以往的坏毛病，依旧顽皮、跋扈，还要和猫咪一决高下。 师：面对猫咪，尼尔斯忘记了自己已经变小的情况，他是怎么做的？请同学们继续品读第1622自然段。 课件出示： 这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力。“怎么着？我还要揪你的尾巴！”他说着便向猫扑了过去。 转眼间，猫摇身一变，男孩几乎不敢相信他还是刚才那个动物。他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。 男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。 男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉。他拼命地喊着救命。 可是一个人也没有来。他断定，他死亡的时刻到了。正在这时，他又觉得猫把爪子收了回去，松开了他的喉咙。 “好了，"猫说，“这回够了，看在女主人的面子上，这次我饶了你。我只想让你知道，咱们俩现在究竟谁厉害。” 说着，猫就走开了，看上去像他来的时候一样温柔和善。男孩羞得连一句话也说不出来，赶紧溜到牛棚里去找小狐仙了。 （生自学，小组探究，全班交流） 生1：“这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力。怎么着？我还要揪你的尾巴！他说着便向猫扑了过去。"面对猫咪尼尔斯已经完全忘了他现在是多么弱小无力，他还要揪猫咪的尾巴，他在威胁猫咪。“男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。”尼尔斯对猫咪并不示弱，向前逼近。 师：尼尔斯现在已经变小了，面对庞大的猫咪，他为什么不示弱呢？ 生2：他并不示弱是因为他欺负猫咪习惯了，他不害怕猫咪。 生3：“这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。"这句话是对猫咪的动作描写，突出了对于现在的小人儿尼尔斯来说，猫咪十分凶猛，动作也特别迅速。 师：你抓住了表示动作的关键词语，观察真仔细！面对这样的猫咪，男孩的表现又是怎样的？ 生4：我从“穿过、刺进、触、喊”这几个描写猫咪动作的词语知道，此时尼尔斯完全处于下风，没有还手的余地；从“拼命地喊着救命"“一个人也没有来”“断定"“死亡的时刻到了”知道，尼尔斯非常害怕，而且平时他做的坏事太多，没有一个人来救他。 生5：“说着，猫就走开了，看上去像他来的时候一样温柔和善。男孩羞得连一句话也说不出来，赶紧溜到牛棚里去找小狐仙了。"尼尔斯看到猫咪放过了自己，很羞愧。 师：你们真会学习，找到了关键字词。是的，变小之后尼尔斯还受到了猫咪的攻击和威胁。看在女主人的面子上，猫咪放过了尼尔斯，他来到了牛棚，又发生了什么呢？ 生：“牛棚里只有三头牛。但男孩进去的时候，却是吼声四起，一片混乱，听起来至少是三十头。”我从第23自然段的“只有三头"“吼声四起”“至少三十头"得知，尼尔斯被牛群吼了，牛群很生气。 师：我们接着学习第2429自然段，看看接下来又发生了什么故事。 课件出示： “你过来，”名叫五月玫瑰的牛说，“我给你一蹄子，让你永远不能忘记！" “你过来，”名叫金百合的牛说，“我要让你在我的角上跳舞。" “你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味！”名叫星星的牛吼道。 “你过来，你曾经把马蜂放进我的耳朵，现在我要报仇！"金百合叫着。 用木鞋打牛、把马蜂放进牛耳朵 “你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！” 气哭母亲 男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。但是牛都不听他说话。她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。 心理活动描写 生1：我读了第2428自然段，从“五月玫瑰"“金百合”“星星"的语言描写中知道了尼尔斯用木鞋打牛，把马蜂放进牛的耳朵，抽走母亲挤奶时坐的小凳，故意绊倒母亲，气哭母亲这些对牛和母亲的不好的行为。 生2：这些语言描写都是牛群对尼尔斯的控诉、教训。 师：同学们已经掌握了抓住关键词、关键句来读懂人物的方法，真不错！面对牛群的生气和控诉，尼尔斯的表现是怎样的？ 生3：我从第29自然段尼尔斯的心理活动描写得知，尼尔斯现在很后悔，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。 课件出示： 遇到的动物 对待尼尔斯的态度 改变的原因 尼尔斯的表现 麻雀、公鸡 嘲笑、憎恨 扯公鸡鸡冠 丢石头、叫骂 猫咪 攻击、威胁 揪猫咪尾巴 不怕害怕羞愧 牛群 教训、控诉 用木鞋打牛、把马蜂放进牛耳朵，气哭母亲 后悔 师：通过刚才的学习和梳理，相信同学们的表格已经填写完成了，为自己的努力鼓掌吧！最后谁能试着说一说尼尔斯变小后，他的世界发生了怎样的变化？ 生：尼尔斯变成小狐仙，不仅变得特别小，能听懂动物们的话，还遭到了动物们的嘲笑、威胁、教训、控诉。 课件出示： 师：尼尔斯以前经常欺负和捉弄鸡、鹅、猫、牛群等动物们，变成小狐仙后却受到了他们的威胁、憎恶和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。作者的想象多么神奇啊！ 板块四 多维角度，评价人物 【语文要素】抓住人物的语动心神，学习评价人物的方法。细读句子，走近人物 师：学习了课文，你来评价一下，尼尔斯是一个怎样的孩子呢？ 课件出示： 生1：我从“男孩羞得连一句话也说不出来，赶紧溜到牛棚里去找小狐仙了”这句话知道了尼尔斯认识到了自己平时的错误，很羞愧，他是一个能认识到自己的错误的孩子。 生2：我从“男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了"这句话得知尼尔斯能认识到自己的错误，并且知错就改。 师：同学们找得真准确！从这些句子中我们可以看出，尼尔斯先是面对猫咪十分羞愧；后来面对牛群的控诉，表示知错、后悔。作者抓住尼尔斯的神态、心理描写，表现出他是一个能认识到自己的错误，知错就改的孩子。 生3：在听到大雄鹅要和雁群一起飞走时，尼尔斯想到的是父母会伤心，说明他会为家人着想，关心父母，作者抓住尼尔斯的心理描写，表现出他是一个善良、有爱心的孩子。 生4：大雄鹅飞上天空，尼尔斯毫不犹豫抓住大雄鹅；大雄鹅飞得那么高，尼尔斯虽然很害怕，却还是“费了九牛二虎之力”“紧紧地抓住雄鹅的羽毛"，作者抓住尼尔斯的动作描写，表现出他变得很顽强，是一个勇敢的孩子。 师：同学们，尼尔斯给你们留下的印象不尽相同，调皮捣蛋的是尼尔斯，善良勇敢的也是尼尔斯，我们能仅仅只用一面来评价他吗？答案是否定的，因为每个人都是立体的、多面的，只有把他的各种特点都整合起来，多角度评价，我们才能得到一个完整的他！ 生5：我知道了：尼尔斯原来经常欺负动物，后来被小狐仙惩罚变小，在寻找小狐仙的过程中，他认识到自己原来的错误，决心改正，变得勇敢和顽强。 课件出示： 板块五 拓展延伸，小结所学 师：多么有趣的故事啊，作者运用丰富的动作、语言、神态、心理描写，为我们展现出一个神奇美妙的童话世界，在书中还有好多有趣的章节呢！观察下面的插图，猜猜它们讲述了怎样的神奇故事。 课件出示： 鹤之舞表演大会_ 地狱谷的羊群 师：教材上的课文只是骑鹅旅行记这本书中的一个小故事。整本书像这样的小故事还有许多。书中的尼尔斯到底是一个怎样的孩子呢？大家课后可以阅读整本书了。 师：今天的课我们就上到这里了，同学们下节课再见！ 板书设计 作业设计 带着自己的猜想，课下读一读骑鹅旅行记中“鹤之舞表演大会”和“地狱谷的羊群”全文，试着写一写故事梗概。 教学反思 教学建议： 为了帮助学生梳理尼尔斯变小后的世界有什么变化，建议学生先自行尝试默读文章梳理内容，再填写表格，全班交流。 成功之处： 1.播放视频，激发学习兴趣。 开课时我播放了骑鹅旅行记的动画片段，不仅给学生补充了本文节选的前情提要，还引起了学生继续阅读的兴趣。 2.表格教学，提高自学能力。 讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。教学时，我设计了自主学习表格，用于培养学生的自主学习能力，此过程分三个层次完成：学生独立思考，完成表格；小组讨论交流；全班交流汇报。 3.指导人物评价，启发求异思维。 科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。为了帮助学生多方面评价人物，指导学生根据人物不同时期的动作、语言、心理状态进行比较分析，从而充实人物。 不足之处： 评价人物的特点时，还可以尽量启发学生发散性思维，在课外拓展中也可设法引导。赏析未与习作相结合，可以鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以写摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演，这样不仅加深了学生对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。