5草船借箭 公开课一等奖创新教学设计.docx

5草船借箭 公开课一等奖创新教学设计5草船借箭教学设计 教学目标： 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、水寨、曹丞相、神机妙算"等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 教学重点： 通过课文朗读感受人物形象，特别是诸葛亮的形象。 教学难点： 通过朗读课文感受诸葛亮的“神机妙算”。 教学过程： 一、导入交流四大名著引出课题，齐读课题5草船借箭 二、了解故事背景（播放微视频） 1、检查生字识记情，况概括课文主要内容出示三组词：妒忌草船水寨曹丞相弓弩手神机妙算通过词语识记检查引出故事的起因经过和结果，同时按照这样一个顺序来概括一下课文的主要内容。 2、整体感知诸葛亮的“神机妙算"在三个方面的体现利用课件认知： 知天文，算出大雾天懂地理，巧妙安排识人心，智压群雄 三、从“识人心，智压群雄”探究诸葛亮的神机妙算 那么这节课我们就从一个细节-诸葛亮的“笑"来研读和探究诸葛亮的神机妙算。（出示句子：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。"） 1指名读。 2相机指导读出“惊讶”“笑" 3、联系上下文，我们知道，这是诸葛亮坐在船里，在他的借箭计划马上成功的时候露出的笑。你觉得，此刻诸葛亮在笑谁？在笑什么？同桌互相说说自己的理解。 （一）预设-在笑曹操。（课件出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说:“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）指名读。谁再来当一回曹操，来下令-（师引读）这个指令一出让我们看到了一个怎样的曹操？（谨慎多疑）是不是正如诸葛亮所料？出示句子-（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。"）看来诸葛亮对曹操的性格那是了如指掌啊！所以此刻他在笑曹操的疑心重，笑曹操聪明反被聪明误。那是一种轻蔑的笑，一种讽刺的笑。带着这样的笑再读这句话-（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”） （二）预设-笑 鲁肃诸葛亮这一笑还可能笑谁？（课件出示：鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？"诸葛亮说：“请你一起去取箭。”鲁肃问：“哪里去取？"诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？"） 1、小组内同学分角色读这三段话。 2、指名读。 3、从这三段话中，你读出了这是一个怎样的鲁肃？（老实可靠、不知底细）那诸葛亮笑这样一个人，那是笑他什么呢？这是一种什么样的笑？是一种宽厚的笑，幽默的笑。就带着这样的笑来读句子-（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”） （三）诸葛亮笑曹操、笑鲁肃、他还在笑-周瑜。 1、课文中的第二自然段对周瑜和诸葛亮的对话作了精彩的描写。请同学们自由读一读，边读边思考周瑜是个怎么样的人。是从那些地方体会出来的？用你的朗读把你的感受表达出来。 2、分角色读这一段。 3、小组讨论交流：如果给周瑜说的话前加一个修饰词，你觉得加什么合适？指名说。体会读。 4、诸葛亮明知周瑜要陷害他，为什么还要立下军令状？（一是他为合作抗敌大局着想，不愿意与周瑜有冲突。二是他早已对造箭任务胸有成竹。） 这不仅是一个聪明智慧的诸葛亮，还是一个以大局为重，胸襟大大度的诸葛亮。当他面对借箭即将成功时，他在笑周瑜，笑他的什么？-笑他白费心机，阴谋落空。这是一种胜利的笑。来！潇洒的笑着再读这句话-（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。"） 同学们，简简单单一个“笑“字，却有着这么深刻而丰富的内涵，这一笑笑出了对鲁肃的宽慰,读-这一笑笑出了对曹操的轻蔑，读-这一笑笑出了笑出对周瑜的嘲讽，读-这一笑，让我们明白了，这一切人和事都在诸葛亮的预料和运筹帷幄之中。透过这一笑，我们更加感受到了诸葛亮的-神机妙算感受到了诸葛亮的-料事如神感受到了诸葛亮的-神通广大所以结尾周瑜这样说：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”周瑜比不上诸葛亮的仅仅是他的神机妙算吗？自由说。 四、齐读后人赞美诸葛亮的诗句： 一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。 五、课文小节，布置作业。 请把草船借箭这个故事复述给你的父母或者其他人，让他们跟你分享这个故事。