统编版语文九年级下册 第16课《驱遣我们的想象》（第2课时）公开课一等奖创新教学设计.docx

统编版语文九年级下册 第16课驱遣我们的想象（第2课时）公开课一等奖创新教学设计第16课驱遣我们的想象（第2课时） 1领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 2培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。 1领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 2培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。 领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 新课导入 有人认为，文学鉴赏中的“想象"就是“把文字想象成画面”，这个说法有道理吗？ 不同种类的文学作品的鉴赏方法是否有所不同呢？ 阅读同一部文学作品，为什么有的人只读懂基本意思，而有的人却能进一步从中获得愉悦感呢？ 本节课，我们将对这些疑惑做出回答。 新知探究 一、文本研读 【活动内容】课文中的许多句子，讲的是文学艺术的道理，它们或启迪我们理解文学艺术，或在写作上有值得借鉴的实用价值，请大家结合课件中出示的句子，谈谈自己的理解。学生分组讨论，教师提示学生结合全文进行思考。 【设计意图】通过理解文中句子的深刻含义，引导学生深入理解课文。 二、合作探究 【活动内容】1在论证鉴赏文艺作品需要驱遣想象力时，作者运用了哪些论证方法？分别有什么作用？教师引导学生明确本文主要运用了两种论证方法举例论证、对比论证，教师引导学生理解论证方法对证明作者观点具有重要作用。 【设计意图】引导学生分析课文的论证方法，理解论证方法对证明作者观点的重要作用。 【活动内容】2作者所分析的这两个例子有相似性，可否删去一例，使课文更简洁？学生朗读这两处例子，教师提示学生注意体会这两个例子侧重点的不同之处。 3分析作者列举的两个例子。要求学生根据课文内容填写课件中出示的表格，利用表格的形式，直观地理解作者驱遣想象鉴赏文学作品的方法。 【设计意图】引导学生深入理解和分析文中的两个例子，领会作者所说的驱遣想象的 方法。 【活动内容】4请根据叶圣陶先生提出的方法，驱遣你的想象，对课件中列出的文段进行赏析。教师提示学生结合前面题目中对作者驱遣想象方法的分析，将理论运用到实际中，抓住文段中的重点字词展开想象。 5课文中，作者在分析“大漠孤烟直，长河落日圆"这两句时说：“现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。”你在阅读文学作品时有没有产生过这种“愉快"？是在阅读什么内容时产生的？你为什么会产生这种“愉快”？把这段经历分享给大家。学生自主讨论。 【设计意图】引导学生将学习的理论知识运用到实际中，体会文学作品的魅力，体验阅读的快乐，进而养成爱阅读的良好习惯。 课堂小结 本文以王维的诗句和海燕为例，深入浅出地阐明了鉴赏文艺作品的方法，指出鉴赏文艺作品不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入作品的意境中，体验阅读的愉快。 布置作业 任意选择一首古诗词，发挥想象，描绘其画面，写一段不少于200字的赏析文字。