《 夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计.docx

夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计小学语文六年级上册 夏天里的成长教学设计 教学目标 1.识字学词，积累语言。 2.能借助支架概括梳理课文内容，体会作者是如何围绕一个中心意思来选材的，并尝试迁移运用。 3.通过朗读品味，学习课文生动的语言表达，并能尝试仿写秋天的收获。 教学重难点 教学重点 体悟、运用课文描写动植物迅速生长的方法，仿写迁移。 教学难点 抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕中心句来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.聊聊对夏天的感受和体验：炎热、骄阳似火、生机勃勃、郁郁葱葱 2.揭示课题：夏天里的成长。在作家梁容若的笔下，夏天又是一个怎样的季节呢？ 二、抓住中心，梳理文脉 1.认读生字词。 棚架 瓜藤 高粱 苔藓 草坪 菜畦 稻秧 瀑布 铁轨 缝隙 增加 谚语 2.指名朗读课文，思考：在作者眼里，夏天是个怎样的季节？请用文中的一句话来说一说。交流，相机呈现语句： 嗯，夏天是万物迅速生长的季节。 夏天是万物迅速生长的季节。课文其实就是围绕着这句话来写的，这个语句叫做这篇文章的中心句，这个语句放在课文的开头，因此也是这篇文章的总起句。如果把这个语句放在文章的结尾呢？那它就是总结句。 3.围绕“夏天是万物迅速生长的季节"这个中心句，课文又是从哪几方面来写的呢？默读课文，自主填写学习单。 投影学生完成的学习单，比较点评，指导准确概括。 第二自然段，抓开头的总起句就可以概括出来。 第三自然段，关键句比较隐蔽，需要细心才能发现。 第四自然段，比较容易概括，写的是人要用力成长。 3.这篇文章是什么结构呢？2、3、4自然段的顺序可以调换吗？ 思考，讨论，明确：不可以调换。从植物动物，写到山河大地，再写到人，内容上其实并不是简单的并列关系，而是层层递进的关系。从看得见的长，到不易觉察的长；从具体的长，到抽象的长；从外在的长，到内在的长；从事物的长，到人的长。 三、尝试迁移，学习选材 1.提出任务。如果我们要写一篇关于秋天的文章，围绕中心意思“秋天是个收获的季节”来写，可以怎样选材呢？ 2.小组交流讨论，借助学习单列出内容提纲。 3.班级交流汇报，相机点评。点评要点： （1）是否围绕中心来选材？有无脱离中心？ （2）是否从不同的方面来选材？有无内容重复？ （3）内容安排的顺序是否恰当？ 第二课时 一、复习回顾课文内容 呈现课文内容结构图。 二、品味语言，体会生长 （一）品读第2自然段 1.找一找，读一读这个自然段中带“长"字的短语，说说自己的感受。 2.这段话中还有许多隐身的“长”，你能找出来吗？学生圈画，交流反馈。 3.品味词句，体会表达效果。 （1）让这段话中所有隐身的“长"，都显出原形，好不好？ 当然不好，那样就过于单调刻板了。在反复中有变化，是作者写作的一个秘诀，这样既可以强调所有的生物都在迅速生长，又可以体现生长的样子各有不同。 （2）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。 这句话的“长”隐身在哪里？（昨天、今天、明天） “昨天"“今天”“明天"，其实是指？ 如果换成“以前”“现在"“将来”，感觉一样吗？ （二）品读第3自然段 1.自己读一读这段话，划出特别喜欢的语句，指名交流喜欢的理由。 2.相机重点引导品读体会下面这组语句： 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。 为什么喜欢这组语句呢？在语句形式上、表达方法上，你有什么发现？ 用词上反复中有变化，每一句都是两个“长"之后，“长”就隐身了，换了一种说法。这样的表达，既工整又有变化。 这三个语句组成了一个排比句，句式相似，都是短、短、长的结构，读起来有一种跳跃灵动的感觉，更加表现了夏天万物迅速生长的特点。 （三）品读第4自然段 1.这段话主要写人要用力地长，为什么却引用了两句农业谚语？ 通过农业谚语来进行类比，说明了人要趁着夏天用力成长的道理，既生动形象，又通俗易懂。 2. 你的“热天"，或者说夏天，是什么时候？你将怎样用力地长呢？ 交流讨论，教师倾听回应：是啊，同学们，你们现在十一二岁的年华，正处在儿童青少年时期，这个时期，正是你人生的夏天啊！希望每一个同学，都能好好地珍惜青少年时期这个人生的夏天，努力学习，增长知识和本领。这，其实也是作者写这篇文章的用意所在。 三、关注题目，领悟立意 1.我们再来看看这篇课文的题目，“夏天里的成长”，为什么不是“夏天里的生长"呢？ 交流讨论，引导明白： 其实这篇文章真正要写的是人的成长，课文第2、3自然段，其实都是为第4自然段做铺垫的。课文第4自然段，才是作者写作的目的。 将本文的内容结构图进行变形，帮助学生直观理解。 四、仿照课文，试写片段 根据秋天的收获的内容提纲，选择其中的一个内容，试着写一写。写作基础比较好的同学，可以写完整的一篇。 写后交流分享，相机点评： 是否围绕“收获”的中心来写？ 语言表达上是否能够积极借鉴课文？