《林教头风雪山神庙》教学设计--统编版高中语文必修下册.docx

林教头风雪山神庙教学设计教学目标1.了解水浒传背景知识，梳理与本章节相关的前因后果，理清人物关系与情节发展变化。2.通过分析动作描写、细节描写等，理解主要人物林冲的形象特征和形象变化。3.结合单元主题“变化到异化，小人物之困境与突围”，思考本文主题 “官逼民反，民不得不反”的意义。教学重难点梳理与本章节相关的前因后果，理清人物关系与情节发展变化；通过分析动作描写、细节描写等，理解主要人物林冲的形象特征和形象变化。教学过程一、导入在之前我们已经学习过祝福，造成祥林嫂这般命运的是万恶的旧社会封建思想，祥林嫂的结局不仅是个人的悲剧，更是时代的悲剧。在水浒传中林冲是一个主要人物，他前后性格发生了很的变化，从逆来顺受变得英勇果敢、敢于反抗，风雪山神庙就是他的转折点，今天我们主要探究是什么使得林冲前后发生了变化？二、探究学习开端（1）林教头沧州遇故知发展（2-5）林教头买刀寻仇敌再发展（6-9）林教头接管草料场高潮、结局（10-12）林教头杀敌奔梁山学习活动一：探究林冲人物性格变化请同学们课下查找水浒传中对林冲的形象描写：智深正使得活泛智深问道:“那军官，是谁?”众人道:“这官人是八十万禁军枪棒教头，林武师，名唤林冲。”水浒传这本小说塑造了一个个个性鲜明、有血有肉的人物共一百零八个，本篇课文的主人公林冲就是其中之一，这一百多个字将林冲的外貌描写得十分清楚，请同学们齐读这段对林冲的描写，结合自己认知，谈一谈你对林冲的初印象。学习活动二：结合本文情节，概括林冲的性格特点（1）请学生仔细阅读文本，找出与林冲相关的神态、动作、心理、细节描写，并尝试分析这些描写所体现的人物性格。以小组为单位，从课文中找出原句子，小组讨论总结林冲的人物性格及描写方法，发挥学生的自主学习能力和小组协作能力，教师可以根据学生的回答进行引导补充，引导学生畅所欲言。通过这一部分学生的自主探究总结，学生更能体会林冲性格转变的一个过程，理解林冲的前后性格转变。学习活动三：林冲前后性格的转变（1）林冲的性格在山神庙发生了根本转变，总结来说，之前是“忍”，之后是“狠”。请结合文本分析其表现及形成原因。（2）你觉得林冲初期的忍耐是否是一种懦弱无能的表现？明确：自古以来我们就受儒家传统思想的影响，中国人生来就善忍，还有不少劝人忍耐的话，例如：忍字头上一把刀；小不忍则乱大谋等等，这需要我们辩证的看待：张良为老人拾履、勾践卧薪尝胆、韩信的胯下受辱等等都是讲求“忍”的必要性，所以林冲的“忍”并不是一种无能的表现。（3）回首看看林冲走过的路，是什么原因使他走上了杀人反抗的路？你可以用一个字概括吗？明确：一个“逼”字可以概括。高俅 抢妻 远刺配 谋性命 逼林冲 忍 再忍 忍无可忍 反林冲在当时的社会环境下，作为一个教头是有一定的社会地位的，受人尊敬，他原是有一个幸福美满的家庭，相信统治者，并无心造反。但是在遭受一次次压迫后，他也在黑暗力量的压迫下无法生存，更别说当时其他广大的人民群众了，这就更加说明了北宋王朝的黑暗腐败。林冲性格的转变关键是一个“逼”字。正是由于封建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反抗斗争，这表明了封建社会受压迫者走向反抗的必然性。三、【总结全文课文主要通过描写林冲前后性格的转变来体现当时黑暗统治，林冲的性格变化是一条明线，陆虞侯等的阴谋则是一条暗线，表现了在当时的社会环境下以林冲为代表的普通人在社会的影响下逐渐被逼上反抗的道路。四、【布置作业】学生就两篇文章的人物命运和文章主旨，讨论：人在现实环境中能否依靠自身摆脱命运悲剧?提示：教师可引导学生开展讨论，让学生认识到现实环境对人的命运有重要影响，认识到人可能会受到环境的强烈束缚，也可能受到环境的浸染，总之，人与环境之间始终存在着紧密的关联。五、【板书设计】高俅   抢妻  远刺配   谋性命  逼林冲    忍     再忍    忍无可忍 反学科网（北京）股份有限公司