高中地理人教版必修一3.1自然界的水循环教学设计.pdf

自然界的水循环教学设计自然界的水循环教学设计【新课标要求】【新课标要求】运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。分析这条课标，其包含的具体要求有 3 个：首先，根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的的循环过程；其次，“标准”不要求三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主；第三，水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点。【教材分析】【教材分析】教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为学习水循环作铺垫。教材第二部分通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为主；然后以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响；最后从不同方面、不同角度说明水循环的意义。【学情分析】【学情分析】高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力、读图能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，教师应该适当的加以引导，让学生多读图、分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。本节知识的学习必须以运动和联系的思想来进行理解，不能死记硬背、照搬照套。对课文中的图表，要进行认真的整理、分析，提炼出有效的地理信息。在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。【教学目标】【教学目标】1 1、知识与技能、知识与技能（1）掌握水循环的过程和主要环节（2）说明水循环的意义2 2、过程与方法、过程与方法（1）通过课程学习，能够绘制“水循环示意图”，并能简述水循环的过程及意义。（2）培养学生的动手能力和知识迁移能力。3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观（1）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。(2)从水循环运动，认识事物是不断运动变化的。（3）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。【教学重点】【教学重点】水循环的类型、过程、环节和水循环的地理意义。【教学难点】【教学难点】水循环的地理意义。【课型】【课型】综合课【教具】【教具】无【教学方法】【教学方法】为讲授本节内容可通过“温故而知新”的方法，先回忆上节课讲解的第一部分的内容,从而巩固加深学生对知识的掌握和理解,为本节第二部分内容打下基并揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻因材施教的原则。为此必须采用多种教学方法。1 1、启发法、启发法为使学生能深刻理解它们之间的内在联系，提出掌握和运用知识的方法和途径，指出学生易错、常错的地方，严格纠错，教师要妥善地组织教材，进行启发法讲解。2 2、讨论法、讨论法教师通过拟定有一定综合性、思考性的问题，进行启发性对话，帮助学生把已学过的分散的知识概括和系统起来，发展学生的逻辑思维能力，提高学习效果。3 3、谈话法、谈话法这是教学中最常用的一种方法,它在课堂上的运用可以是学生跟随老师的思路融入到课堂中来,让学生觉得课堂气氛不错,使学生更好地听课学习。4 4、讲练法、讲练法在课堂上教师不但要讲，而且要重视练。练是实践的过程，是巩固知识、运用知识、培养技能、训练思维的好方法。【教学流程图】【教学流程图】教师板图讲解水教师板图讲解水循环循环教师引导小组讨论教师引导小组讨论，理解水循环的意义理解水循环的意义先回顾旧课先回顾旧课,然后教然后教师利用诗句师利用诗句，巧设问巧设问题引导题引导学生阅读课本内学生阅读课本内容找出水循环的概容找出水循环的概念念,发生领域以及类发生领域以及类型型学生结合课文和学生结合课文和示意图示意图，回忆并掌握水回忆并掌握水循环的过程循环的过程学生小组讨论水循学生小组讨论水循环的意义环的意义本节知识总结本节知识总结创设情境，问题导入创设情境，问题导入【教学过程】【教学过程】教学内容教学内容教学活动教学活动设计意图设计意图【问 题 导【问 题 导入】入】问题：“黄河之水天上来，奔流到海不复还”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？学习了本节课“自然界的水循环”之后，我们这两个问题就能够给出科学合理的答案了。提出问题，设置悬念，激发学生的求知欲望。【知 识 回【知 识 回 让学生打开课本，教师通过提问的方式,一起回顾上节 学生了解了顾】顾】一、一、相相互互联联系系的的水水体体课学习的内容。水的三态变化，明确水圈。看图 3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：提问：三种形式的水的分布特点是什么？地球上的水体有哪些，分别占总水量的多少？陆地水体又有哪些？人类可以直接利用的淡水资源又有多少？培 养 学 生读图能力，通过具体数字，进一步明确淡水资源数量的有限性，强化学生的节水意识，树立科学的资源观。看图 3.2“陆地上的水体及其相互关系”，问题 1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？回答 1：大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。问题 2：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。回答 2：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给湖泊水；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。培养学生的读图分析能力和合作探究能力。二二、讲授讲授新课新课 水水循循环环的的过过【教师】【教师】提出 3 个问题让同学们先阅读课本内容。1.找出水循环的概念2.水循环发生的领域和类型3.结合图 3.3 水循环示意图理解水循环过程是怎样的。【学生活动】【学生活动】说一说：说一说：水循环发生的空间领域有哪些？通过“看、说、指、画、”调 动 学 生“眼、嘴、手、脑”等感觉器官参与学习，自主构建水循程程指一指：指一指：水循环发生的环节有哪些？画一画：画一画：水循环的简单示意图。【老师讲解【老师讲解】李白诗中提及的黄河奔流到海真的不复李白诗中提及的黄河奔流到海真的不复回了吗的问题回了吗的问题?环的知识。老师及时讲解 问 题 答案,能使学生更快的理解和掌握原理。三、三、水水循循环环的的意意义义总结水循环的类型并过渡到水循环的意义的知识点,提出问题：自然界中水循环有什么意义？【学生活动】【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。通过学生自己 阅 读 课本,讨论归纳水循环的意义。【教师讲解】【教师讲解】举出与水循环相关的实例,启发引导学生一起思考归纳,最后得出水循环的四点意义。师生合力得出水循环的意义,使学生印象加深【总 结 新【总 结 新课】课】本节课我们学习了自然界的水循环，其中水循环的形成过程和地理意义是重点难点，希望同学们回去好好引导学生对本节课所学复习加以掌握。知识进行系统梳理，培养学生的分析、概括能力，构建所学知识。【巩 固 练【巩 固 练习】习】运用水循环原理，辨析下列说法。1.“地球上的水是取之不尽，用之不竭的”。2.以两道选择题和一道读图分析题巩固所学知识检测、反馈、矫正、巩固所学知识，同时增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。【布 置 作【布 置 作业】业】1.复习今天所讲的知识 2.做好第二节大规模的海水运动的内容的预习 3.自己尝试绘制水循环的示意图使学生更好掌握本节课学习的知识点。