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生态道德教育在初中生物教学中的渗透探讨获奖科研报告 摘要：近年来，我国不断发展经济建设，经济得到了高速发展，同时我国也更加重视生态文明的建设。初中生正值教育过程中的黄金时期，把生态道德教育放入生物课程中是很重要的，原因有两点：第一，生物课程更注重同学们的实践能力，而生态道德教育对指导实践起到关键作用;第二，教师应及时更新生态文明理念，培养同学们正确的思想品格，使生态环境得到可持续发展，本文针对当下初中生物生态道德教育存在的问题进行简要分析，并提出改善办法，使该课程更好的发展。 关键词：生态道德教育;初中生物;问题及办法 生态文明是一种新产生的文明，其中生态道德是生态文明建设的主要内容。生态文明的目标是改善人与自然的关系，让人与大自然和平相处。生态到则是保护生态平衡，实现生态可持续发展相关的道德意识、道德规范、和道德行为的总和。以人和自然的关系为起点，明确人类在自然环境上栖居和对其上的一切生物承担道德义务。这就决定了我们应提高生态觉悟。生态道德意识需要在教学中体现，并在老师的带领下让学生们树立这种意识。生物是与生态环境密不可分的学科，在生物课程中进行生态道德教育是理所应当的，这也有助于生态文明的建设，还是人们的精神指引。 一、生态道德教育在初中生物教学渗透的意义 第一，理论层面，生态文明属于较为先进的理论，它不仅在马克思主义提倡的生态观中有所体现，还体现在我国提出的可持续发展观，这一体系需要不断完善，需要把人与自然的关系问题从研究层次提升到和谐发展的层次。生态道德教育在生态文明建设中尤为重要，初中生物教学应最大化的渗透生态道德教育，更好地促进生态文明建设理论在生物中的应用，同时，从初中生物教学理论出发，这也是不断完善的过程。综上所述，初中生物教学中不断渗透生态道德理念，有助于推动新课改的实施，起到积极作用。 第二，实践层面，学习生态道德教育是一个缓慢的过程，在这过程中，教师可以以环保观念为例，让学生们树立环保意识，并加强其對应的实践能力。如今，生态环境问题已经成为国际问题，在各种各样的问题面前，每个国家都不可掉以轻心，作为生态文明建设重要的一步，加强生态道德教育，对于解决生态环境恶化起着决定性作用。 二、初中生物教学中生态道德教育存在的问题 1需提升生态意识 生物课程中有着大量的生态文明知识，例如讲到人类和其他物种的起源，物种多样性，生物多样性，人与自然的和谐发展关系。教师在授课时，可以在认知层面获悉与生态文明教育相关的内容，帮助学生更加合理的认识生态文明。据有关部门对课程教学的统计，学生在对待环境问题上，有些同学认为生态道德教学与生态环境没有必要的联系，没有过多的去考虑过这个问题，这表明学生的生态环境意识很差。此外，对于人类与环境的关系该是怎样的，大多数同学对此表示没有过多的思考，还有部分同学观念老旧，这些都表明了生态理念的不强烈。 2生态道德视野有待拓宽 对于生态道德教育在初中生物教学中的实践来说，还是有部分教师仅仅局限于课本上的传统内容来展开生物教学，很难起到更好教学效果。在原本的学习课堂和教材内容以外，老师还可以组织学生外出活动，让学生们与大自然亲密接触，更近距离的感受生物。根据相关材料表明，很多学生不清楚生态道德教育和生物课程的关系，这说明生态道德教育在初中渗透效果不显著，做一件得。部分生态道德教育在初中生物中存在很多不足，并不能发挥其最大的作用，所以，生态道德教育在初中生物教学中的视野仍需继续拓宽。 三、生态道德教育与初中生物教学的融合 1优化教学载体 研究表明，很多生物教师在渗透生态道德教育时还存在很大的局限性，在实践教学中部分新的传输媒介并没有很好的被应用。因此，笔者认为若想要更好地将生态道德教育渗透到初中生物课程中，教学载体起到尤为关键的作用，让更多新型的媒体应用在教学实践当中，提升学生的理解能力，开拓学生的认知面，让同学们更深入地理解理论知识，以此创建文明的和谐社会。例如在生物教材中“生态系统的自我调节”内容，教师可以自主制作幻灯片，引用白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”向同学们提出问题，以此演出生态系统自我调节内容。这种教学载体的应用，不仅可以加深学生对知识点的记忆，还可以让学生最直观的了解生态系统。 2强化二者相融 对生态文明渗透教育调查发现，在当下的生物教学中对于生态文明教学的方式不是偏重理论，就是片面强调实践教学。在二者相互融合的方面做得不够得当，并没有产生很好的效果。所以，建议在实施生态文明教育渗透时做好理论与实践的结合，以大自然生态系统自我调节为例，可以让学生自主养殖一种植物，待其长成熟之后，可以带到学校与同学一起分享，更好地树立环境保护意识，做到理论与实践的结合。 结束语： 总得来说，只有做好生态道德教育与生物课程的融合，才能使其更好的发展。所以在初中生物教学中应深入落实二者融合，才能实现保护自然环境，做到人与自然和谐发展。