湖北省高中名校联盟2022-2023学年高一下学期5月联合测评语文试题含解析.pdf

湖北省高中名校联湖北省高中名校联盟盟202220220222023 3学年度下学期高一联合测评学年度下学期高一联合测评语文试卷语文试卷本试题共 8 页，23 题。满分 150 分。考试用时 150 分钟。考试时间：2023 年 5 月 29 日上午9:00-11:30注意事项：注意事项：1.1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.2.回答选择题时回答选择题时，选出每小题答案后选出每小题答案后，用用 2B2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑号涂黑。如需改动如需改动，用橡皮擦干净后用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号再选涂其他答案标号。回答非选择题时回答非选择题时，用签字笔或钢笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。用签字笔或钢笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（一、现代文阅读（3535 分）分）(一）现代文阅读一）现代文阅读 I(I(本题共本题共 5 5 小题，小题，1717 分）分）阅读下面的文字，完成 15 题。材料一：媒介是人们获取信息、知识、能力的渠道，媒介素养是人们对于媒介传播的各种信息的选择能力、理解能力、质疑和评估能力、创造和生产能力以及思辨性回应能力。随着社会生活数字化的推进，各种媒介呈现出多功能一体化的趋势，具体而言，即将广播、电视、报刊等传统媒介融合，并在世界第三次信息技术革命进程中，与现代网络信息技术东鸣西应，实现新旧媒介技术结合，形成新的传播手段与媒介形态。此种媒介融合背景下所发生的社会变革具有广泛性、深刻性，因此提高青少年媒介素养十分重要。提高青少年媒介素养，有利于青少年综合素质的发展。一方面，良好的媒介素养能够提高青少年学习能力，培养青少年生活技能。在学习层面，媒介素养教育的出现使受教育者的学习不受时间、空间的限制，改变了以学校教育为中心的教育体系，使得教育形式更加多元化，媒介素养教育也有助于提升学生熟练使用多媒体教学、网络课堂、自学平台、线上测试等的能力。在生活层面，良好的媒介素养教育能够引导学生合理使用电子设备、网络社交软件、网络购物平台等媒介工具。另一方面，在道德品质层面，媒介素养教育可以培养学生养成良好的媒介使用习惯，具备良好的媒介道德和法律意识，同时拥有合理甄别媒介信息的能力，包括自觉抵制不良信息和谣言以及不被媒体负面信息影响。随着科技发展，影像、VR、AR等新型媒介形式带来直观强烈的视觉快感，使得青少年容易沉浸于碎片化世界中，导致深度思考、创造想象、评价鉴赏能力的降低，而媒介素养教育有助于提升以上这些能力。提高青少年的媒介素养，有利于营造风清气正的网络空间。青少年在成长过程中会伴随着趋于成人的生理条件同相应社会性知识能力缺乏之间的矛盾，此种矛盾会引发青少年的情绪焦虑，特别是社交焦虑。互联网这一非实体的隔断物，为青少年创造了一个隐蔽的焦虑排解与宣泄空间。当青少年媒介素养低下，焦虑排解与宣泄方式不合理时，青少年的网络生活便成为网络空间运行的不稳定因素。另外，受资本控制影响的互联网相关媒介产业，为了达到自身的盈利目的，亦会对外输出不良信息，例如铺张浪费的“粉丝经济”、攀比式的“品牌效应”、快餐式的低俗娱乐信息等，都会直接给青少年的观念塑造带来不良影响，引发多种矛盾。青少年在持有正确价值观、良好判断力的基础上，充分发挥主观能动性，进行有效的媒介输入、输出，正确引导舆论走向，有助于构建健康的网络环境。青少年在此种环境下，如若缺乏较高的媒介素养，便难以辨别其中的有害信息、获取有益信息，从而加剧互联网的“乌烟瘴气”。媒介的发展在促进新时代青少年成长的同时，其多样繁杂的特点也给青少年教育带来新的挑战，因此青少年媒介素养的提升变得尤为迫切。在媒介融合背景下，我国青少年的媒介素养教育应从两个方面切入：一是打造家庭、学校、社会三位一体的媒介素养培育体系；二是发挥新媒体平台的实践基地作用和主流媒体的引领作用。(摘编自王鹏烽、薛志博 媒介融合背景下青少年媒介素养提升研究）材料二：近日，一些短视频新闻频频“翻车”。9 月 1 日，湖南一宝妈上传了一段双胞胎兄弟在肚子里打架的视频，引发网友关注。据视频显示，双胞胎兄弟在肚子里的时候就互不相让，在妈妈肚子里“拳打脚踢”，妈妈的肚子也跟着起伏变化，果然，双胞胎出生后身上就到处是淤青。该视频被媒体报道后登上热搜，但在 9 月 4 日，产科医生辟谣了，原来，双胞胎在肚里打架的情况，不大可能发生，网友对很多医学常识缺乏了解。8 月 30 日，有海南三亚居民拍摄到一只猴子在海中游泳。拍摄者表示，当时看到猴子在海里游泳就很惊讶，网友也开始怀疑这是不是传说中的“水鬼”。但在视频引发热议后，就有专家辟谣，原来，大多数哺乳动物都具备学习游泳的能力。类似的短视频新闻“翻车”事件暴露出两个问题。一是网络媒体从短视频平台搬运视频现象严重，对新闻的审核存在疏漏，未经核实就发布报道，导致一些违反医学常识、耸人听闻的新闻误导大众。此外，一些新闻还存在虚假内容拼接现象。某些纯属娱乐的视频，却被媒体当成新闻真实事件报道出来，这难免会最终“翻车”。二是网民对网络视频的判断能力存在偏差，面对似是而非的视频内容存在盲目相信、胡乱猜测等行为，网民的媒介素养和科学素质有待提升。如“水猴子”事件中，如果网民有一定的科学常识，就不会随意相信网络上各种“水鬼”传言。如在“双胞胎在肚里打架出生后浑身淤青”事件中，如果网民对怀孕知识有一定的了解，或及时向产科医生求证，提出质疑，上述令人啼笑皆非的事情就不会发生了。(摘编自中国青年报2022 年 9 月短视频新闻频“翻车”，挑战媒介素养）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）A.媒介素养教育有助于青少年养成良好的媒介使用习惯，合理甄别媒介信息，对其成长起着最为关键的作用。B.互联网是一个隐蔽的焦虑排解与宣泄空间，所以青少年的网络生活便成为网络空间运行的不稳定因素。C.相关专家辟谣，在海中游泳的猴子，并不是网络传说中的“水鬼”，因为哺乳动物都具备学习游泳的能力。D.一些短视频新闻“翻车”事件，暴露了媒体公信力和网民媒介素养的不足，需要采取措施，营造健康网络空间。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）A.材料一使用层进式结构，先提出观点，再具体论述“媒介素养”对青少年的影响，最后提出培养措施，文本脉络清晰。B.材料一聚焦于媒介融合发展的背景，关注青少年成长，指出当下互联网相关媒介产业的问题，阐述具有针对性。C.材料二使用举例论证、对比论证、假设论证等多种论证方法，摆现实乱象，析形成原因，内容具体，分析透彻。D.材料一语言严密，逻辑清晰，是一篇严谨的学术文章；材料二语言平实，事例典型，是一篇贴近生活的新闻短评。3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3 分）A.高中生小李沉迷追星，在微博为偶像疯狂“打投”“控评”，以此逃避现实生活的烦恼。B.UP 主“老师好我叫何同学”制作并在网络上传科普电子数码产品相关知识的优质视频。C.小明同学对于网络平台报道的重大新闻事件的记忆能力很强，很久不会忘记相关内容。D.小陈同学有意识地控制短视频浏览时间，降低社交媒体软件使用频率，适度使用手机。4.请简要分析材料一第二段的论证思路。（4 分）5.复兴中学高一学生打算召开“清朗网络空间，提高媒介素养”的座谈会，假如你是会议发言人之一，请结合两则材料内容，提出具体可行的措施。（4 分）(二）现代文阅读亚（本题共二）现代文阅读亚（本题共 4 4 小题，小题，1818 分）分）阅读下面的文字，完成 69 题。为啥李子白广场边有人打架。打架的双方好像功夫和力气不相上下。知情的不知情的都往跟前凑，吸引了不少来往的路人和晨练的广场舞大妈。广场在护城河边，本不是车来人往密集的地方，当然了，有事儿要另说，很快围了百十号人，交通堵塞。旁观的有人着急。一位肥头大耳的壮汉，四十出头，手提鸟笼，着休闲衣，生猛地喊，加油呀！另一位想息事宁人，对提鸟笼的瞪目睚眦，你这是干吗?火上浇油递刀子哪，真是看热闹不嫌事儿大！一个经常练棍子的干瘦老头挤进来，冲俩交手的问，讲理不?旁边兴奋地接茬儿，讲什么理，用拳头说话。又是那个提鸟笼的。老头回瞪他一眼问，你无聊得没事干是吧?有本事你上来打，放倒一个就见分晓啦。说着狠狠地蹾了蹾手中的棍子。脚下的石板痛得“哐哐”吱啦。提鸟笼的嬉皮笑脸，摇摇头说我不行。老头瞪他一眼说，不行就靠一边去，闭上嘴巴。提鸟笼的人高马大，体型该是老头的两倍，颜面上有点挂不住，豪横地说，咦，你个猴精是想和我干架?！老头鄙视他，举起棍子伸手过去，两截了。然后问提鸟笼的，你试试?鸟笼伸伸舌头装哑。这情景被厮打的两位看在眼里，撇了手。个子稍高的高出老头整整一颗头，用衣袖擦了擦额头上的汗，俯身说，听你的，你说这理怎么讲吧！老头说，我不是法，有理你们到派出所讲去。另一个稍低的耸耸鼻头，眨巴眨巴小眼睛说，那要是派出所也讲不通呢?老头说，那就去法院，要是你俩觉得值当的话。天地这么大，总会有能说明白的地方吧。打架的俩此刻好像结了盟成一家了，同声说，你不刚说讲理就给我们当裁判吗！老头哈哈一笑说，这个裁判我当不了。真正的裁判是公家。我只制止打架，我眼里揉不得沙子，见不得大庭广众丢人现眼的事。然后说，人哪，哪儿有那么多过不去，有的只是怨气，怨张怨李，唯独不怨自己。学着做没怨气的人吧！声音随着他的离开渐渐远去。打架的俩似被戳到了心上，片刻羞惭。心有不甘地喊问老头，你的意思是我们躲僻静的地方继续打?有你这样劝架的吗?老头一边离开一边头也不回地喊答，打吧，要是你俩觉得有意思，有输赢的话！打架的俩对视一眼，兴致索然。是啊，赢了又能咋?能当饭吃啊。这就指责对方一句有意思吗！弯腰捡拾了自己的挎包、外套，彼此鄙视一眼，各自扶起倒卧的自行车，嘴里嘟囔着，一东一西走了。聚拢的人多数散去。有后来的好奇，问身旁的人，为啥?先来的也不明就里，回敬一句，是啊，为啥?大家懵懂，无人作答。这时警笛响，来了两拨警察。一拨是 110,一拨是交警，双双开始现场调查。问谁报的警，谁是当事人，打架的两人是否认识，姓甚名谁，有没有目击证人。剩下的几个人面面相觑，一个一个地摇头，走啦。提鸟笼的最后一个离开，撂下一句话谁知道他俩为啥。兴致勃发的广场大妈早已恢复了东扭西捏，沉浸在自己的旋律里。其中不乏个别大爷，男随女唱，拉筋健体，身姿的柔软度须眉不让巾帼；也难免单身的健朗，相中了其中某个大妈，融身潜伏，迂回曲线。河堤边杨树上举，柳枝下垂，春风里宛如夫妻；杨树豪壮，柳枝柔依，杨静柳动中春意浓郁。两拨警察无效出警，悻悻。只剩暖阳，只剩春光。(选自小说选刊2022 年第12 期，有改编）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3 分）A.练棍子的干瘦老头跟提鸟笼的人说“有本事你上来打，放倒一个就见分晓啦”，对打架的“劝架”却又不当“讲理”的裁判，有些不负责任。B.小说中提鸟笼的最后一个离开，还撂下一句话“谁知道他俩为啥”，流露出他内心的失落，说明他才是最关心打架事件的人。C.小说题目“为啥”，有疑而问，引起读者的好奇；打架的两人为啥打架，先来和后到的人纷纷询问；小说最后却疑而不答，引人深思。D.两拨警察110 警察和交通警察都出警调查，最后却没解决什么纠纷，查不出什么结果，无效出警，内心十分失望，因此“悻悻”。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）A.“广场边有人打架”，小说开篇就先声夺人，不仅吸引了广场上的群众，也吸引了读者，设置了悬念。B.这篇小说大量运用借代手法，像“提鸟笼的”“练棍子的”“个子稍高的”等，目的是淡化主人公形象。C.这篇小说选材贴近生活，借助人物对话推动情节发展；语言浅近直白，多用口语；题旨以小见大。D.这篇小说结尾杨柳依依，暖阳融融，一派春光，和谐安乐，有以景结情、言尽意未尽的艺术效果。8.鲁迅先生的小说中，几乎一半都有“看客”，这篇小说中也有一群“看客”。请根据小说中“看客”们的心理特征对他们分类例析。（6 分）9.有人认为这篇小说中展现了积极向上的社会风貌，也有人认为这篇小说暴露了一定的社会问题。你认同哪一种说法?为什么?请简要分析。（6 分）二、古代诗文阅读（二、古代诗文阅读（3535 分）分）(一）文言文阅读（本题共一）文言文阅读（本题共 5 5 小题，小题，2020 分）分）阅读下面的文言文，完成 1014 题。材料一：高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕皆言其情吾所以有天下者何项氏之所以失天下者何”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”(节选自 史记 高祖本纪有删改）材料二：信拜礼毕，上坐。王曰“丞相数言将军，将军何以教寡人计策?”信谢，因问王曰：“今东向争权天下，岂非项王邪?”汉王曰：“然”曰：“大王自料勇悍仁强，孰与项王?”汉王默然良久，曰：“不如也”信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刑敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道：任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十馀万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也”于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。(节选自史记淮阴侯列传有删改）【注】喑恶叱咤：形容厉声怒喝。呕呕：和悦的样子。刑：磨去棱角；敝：损坏。三秦王：秦朝三降将章邯、司马欣和董翳，被项羽分封为王。10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）列侯诸将 A 无 B 敢 C 隐 D 朕 E 皆 F 言 G 其 H 情 I 吾 J 所 K 以 L 有 M 天 N 下 O 者 P 何 Q 项R 氏 S 之 T 所 U 以 V 失 W 天 X 下 Y 者 Z 何11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）A.筹策，亦作“筹筮”，意思是竹码子，原是古时计算用具，在这里用作“计谋，谋略”之意。B.“信谢，因问王曰”的“谢”与鸿门宴中的“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”，意思不同。C.“故曰其强易弱”的“易”与烛之武退秦师中的“以乱易整，不武”的“易”，意思相同。D.檄，檄文，檄书，旧时写在木简上，是古代官府中重要的往来文书，多用以征召、晓谕、声讨等。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）A.相较于高祖为人傲慢、侮辱他人的特点，高起、王陵肯定了项羽仁厚待人的一面。B.高祖高度评价了韩信统率大军、为汉朝得天下立下赫赫战功时的卓越军事才能。C.韩信在比较分析刘项二人时，高度评价了刘邦守约抚民、惜才纳谏等做法的正确性。D.韩信对项羽的为人和天下形势的分析精辟独到，刘邦大加赞赏，深感相见恨晚。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）(1)然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。（4 分）(2)项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。（4 分）14.项羽最终兵败的原因体现在哪些方面?请结合两则材料概括说明。（3 分）(二）古代诗歌阅读（本题共二）古代诗歌阅读（本题共 2 2 小题，小题，9 9 分）分）阅读下面这首宋词，完成 1516 题。行香子丹阳寄述古注【注】苏轼携手江村，梅雪飘裙。情何限、处处消魂。故人不见，旧曲重闻。向望湖楼，孤山寺，涌金门。寻常行处，题诗千首，绣罗衫、与拂红尘。别来相忆，知是何人?有湖中月，江边柳，陇头云。【注】丹阳：地名，今江苏丹阳县。述古：杭州知州陈襄，字述古。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）A.作者以追念与友人“携手江村”的难忘情景开始，引起对友人的怀念，表达出自己回忆故人时的落寞心情。B.“故人不见”一句，使词意转折，表明江村寻春已成往事，于是实写望湖楼、孤山寺、涌金门之景怀念友人。C.“题诗千首”追忆与友人游赏作诗的欢乐，如今这些诗上已落满灰尘，心情落寞，今昔对比，表现思念之深。D.这首词属酬赠之作，忆人与忆景融汇为一，忆旧和写今穿插其中，情深意切，诗意盎然，含蓄而有诗意。16.本词结尾与张孝祥念奴娇过洞庭中“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”都借月抒怀，请赏析它们的不同之处。（6 分）(三）名篇名句默写（本题共三）名篇名句默写（本题共 1 1 小题，小题，6 6 分）分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）(1)登岳阳楼中“，”两句，表现了诗人的凄凉之境、飘零之感和身世之悲。(2)游园（皂罗袍）中化用谢灵运的“天下良辰、美景、赏心，乐事，四者难并”句意，用“，”两句，写出了杜丽娘联想到自己的身世及遭遇后，心中无限哀怨。(3)“澄江”，清澈的江水，古人经常把它写入诗词，比如“，”就含有“澄江”这一意象，并且辅之以山的背景，描摹出一幅优美山川图。三、语言文字运用（三、语言文字运用（2020 分）分）(一）语言文字运用一）语言文字运用 I(I(本题共本题共 3 3 小题，小题，1111 分）分）阅读下面的文字，完成 1820 小题。进入漾濞，会进入茶马古道引出的秘密，领略民族历史的情怀。打开苍山西坡的封面，就看到了的杜鹃花，如火的浪漫让你觉得，整个苍山都要被这热情点燃。你看，顺着苍山碧水走去，就有一个石门向我们敞开。一条茶马古道，从深深的峡谷中而出，颇有“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”之感。细细长长的漾濞老街，犹如一道弯眉镶嵌在漾濞江一侧，卵石铺就的街道两旁，多数老建筑风骨犹存，坚守着漾濞曾经的兴盛。作为西南丝绸之路的重要驿站，老街接待过数不尽的马帮和商贾，漾濞人性情耿直，他们给你敬酒，还要给你献歌，实际上是要你多喝、喝够。那种带点强迫性的豪爽，让你觉得，他们根本就没拿你当外人“阿表哥，倒酒喝；阿表妹，倒酒喝；喜欢不喜欢，你也要喝。喜欢了你也要喝，不喜欢你也要喝；管你喜欢不喜欢也要喝！”同茶马古道重合的滇湎公路是重要的国防线，它与万里长城一样，书写了民族的不朽篇章。这里发生过地震，震垮了许多房屋，却震不垮漾濞人的意志，他们以极快的速度，在那条古街的另一面，建起了漂亮的新家园，那么大一片，铺排出漾濞人的新生活。18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3 分）19.文中画波浪线处的特色民谣，有何表达效果?请简要赏析。（4 分）20.文中两处加点词语在语境中如何理解?请简要分析。（4 分）(二）语言文字运用 I(本题共 2 小题，9 分）阅读下面文字，完成 2122 小题。近日，贵州首届“美丽乡村”篮球联赛“村 BA”总决赛在黔东南州台江县落下帷幕。露天球场、草根球队、球技业余、没有明星，“村 BA”就这么“火”了。有人说，“村 BA”之火，。的确，参赛球员全部是本地村民，独具特色的苗族歌舞承担了啦啦队的功能，还有一头黄牛、几只香猪的获胜奖品，以及操着“贵普”的解说员，都彰显出“村 BA”浓郁的乡土特色。这场篮球赛，全场都难看到一个扣篮，但现场氛围堪比职业篮球赛。没有资本的打扰和商业化的运作，,让篮球这项竞技体育变得更加纯粹，也让球迷们享受到了“下里巴人”的美妙。“村 BA”的举办促进了农村精神文明建设，激发了村民对体育运动的热爱，改善了群众的精神面貌，广大村民看到了体育助力乡村振兴的效果，为乡村振兴实现了另一种路径。听说“村 BA”火了之后，有不少地方准备向其学习，搞起当地的乡村体育赛事。这当然是件好事，。每个地方都有每个地方的文化火种，每个地区都有各自的文化特长。21.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改。（3 分）22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 个字。（6 分）四、写作四、写作。（6060 分）分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）“学历不但是敲门砖，也是我下不来的高台，更是孔乙己脱不下的长衫”近来“孔乙己文学”成为舆论热议话题。面对“长衫心理”，有人认为“长衫”万万不能脱下，它是一种尊严与自信，是对更高成就的向往，是对理想的坚守。脱下“长衫”，伴随的是理想和信念的轰然坍塌。也有人认为要脱下“长衫”，学会适应社会，直面现实，踏实工作，也可以大有作为。更多理性的声音则认为，当代有志青年绝不会被困在长衫中，坚守理想与接受现实并不冲突，理想来源于现实，是现实的升华，正确面对现实，才能实现理想。作为新时代的学子，读了上述材料，你对“坚守理想与接受现实”有怎样的感悟和思考?请结合材料写一篇文章。要求：自选角度，确定立意，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。湖北省高中名校联湖北省高中名校联盟盟202220220222023 3学年度下学期高一联合测评学年度下学期高一联合测评语文试题参考答案语文试题参考答案1.D【解析】A 项，于文不符，根据材料一第一段的原文结尾可知“媒介素养教育”对于“提高青少年媒介素养十分重要”，选项中“最为关键”这一表述程度加深，夸大其词。B 项，强加因果，根据材料一第三段只有当“青少年媒介素养低下，焦虑排解与宣泄方式不合理时”“青少年的网络生活便成为网络空间运行的不稳定因素”。C 项，以偏概全，材料二第一段原文表明“大多数哺乳动物都具备学习游泳的能力”，而非“哺乳动物”，扩大范围。2.C【解析】材料二没有使用对比论证，使用了举例论证和道理论证中的假设论证。3.C【解析】材料一的观点是在媒介融合的背景下，提高青少年媒介素养，加强青少年媒介素养教育十分必要。C 项，小明同学自己对于信息的记忆能力强，与青年媒介素养无关。A项，小李的行为缺乏媒介素养，排解焦虑的方式不恰当，可以从反面论证观点。B 项，UP主“老师好我叫何同学”体现了媒介融合背景下青年媒介素养的提升。D 项，小陈能有意识培养媒介使用习惯，具备良好的媒介素养。4.首先，总说提高青少年媒介素养有利于其综合素质的发展。然后，具体从学习能力、生活技能和道德品质方面，分析良好的媒介素养对青少年成长的促进作用。最后，联系当下实际、着眼青年易沉浸于碎片化世界的问题，阐明媒介素养教育对于青少年能力提升的重要作用。（一点 1 分，二点 3 分，三点 4 分）5.加强互联网媒介平台的建设和监管，保证媒介公信力。对网络平台的内容严格把关，正确引导舆论走向，构建健康的网络环境。提升大众媒介素养。网民要重视媒介素养教育，加强自身的媒介素养和科学素质，自觉学习相关知识，提高认知水平、判断能力，合理、正确地使用媒介。（每点 2 分，共 4 分）6.C【解析】A 项，“不负责任”理解不准确，老头说这话是为了制止提鸟笼的煽风点火，“不当裁判”是不对他人的事“越俎代庖”。B 项，“他是最关心打架事件的一个人”理解不准确，提鸟笼的先是煽动他人，最后还心有失落，说明是热心他人“打架”的“闲人看客”。D 项，“内心十分失望”理解不准确，这里是突出一场打架纷争没有愈演愈烈，得益于热心人的帮助及时得到了制止，不用警察前来调解，且因果关系不当。7.B【解析】B 项，借代的作用应是描写人物的外貌、肖像等特征，区别不同的人物，不是为了淡化主人公形象。8.【解析】此题考查小说中的人物形象。【参考答案一】一类是“无恶意的看客”，这些人有广场舞大妈、先来的没说话的人、后来的好奇的人等，出于好奇围观询问，并没添乱。一类是“有恶意的看客”，像提鸟笼的人，兴奋地说“用拳头说话”，挑唆他人，激化矛盾。一类是“心怀善意的看客”，像想息事宁人的人敢于制止他人的煽动，练棍子的老头敢于出面调解打架事件等。【参考答案二】一类是纯粹出于好奇来围观的看客，像广场舞大妈、先来的没说话的人、后来的好奇的人等，围观询问，不添乱。一类是看热闹不嫌事大（唯恐天下不乱、心怀不轨）的看客，像提鸟笼的人，兴奋地说“用拳头说话”，挑唆他人，激化矛盾。一类是路见不平、想出手相助的看客，像想息事宁人的人敢于制止他人的煽动，练棍子的老头敢于出面调解打架事件等。(一点 2 分，有其他分类角度，言之成理也可给分。需注意的是，看客如果答成“打架的俩”或“警察”不给分。）9.【解析】此题侧重小说情节和主题，考查学生辩证看待事件的思维能力，注重综合能力考查。【参考答案一】我认同这篇小说展现了积极向上的社会风貌。（1 分）理由如下：一是打架纷争有练棍子老头等人出面调解，体现了热心善良、急公好义的社会风气；二是打架的人能够认识错误，及时停止打架，体现出一定的文明素养；三是交警和 110警察陆续前来调查事件，体现了警察尽职尽责、热心为民的社会制度；四是以广场舞大妈为代表的群众生活安乐，体现了和谐幸福的人民生活。【参考答案二】我认同这篇小说暴露了一定的社会问题。（1 分）理由如下：一是有人在大庭广众之下打架斗殴，说明群众文明素养亟需提升；二是观看的群众有人煽动鼓舞打架，说明社会存在不稳定因素；三是围观群众阻碍交通，说明群众公德素质有待提升；四是提鸟笼的人屈服于练棍子老头的“武力”，缺少反省意识，素养有待提高。(任选一种，观点明确 1 分；理由阐述言之有理即可，一点 1 分，二点 3 分，三点 5 分）10.EIQ 列侯诸将无敢隐朕/皆言其情/吾所以有天下者何/项氏之所以失天下者何【解析】“无敢隐朕”构成动宾结构，不可断开；“有天下者”、“失天下者”结构对称，分别与疑问词“何”字连用，各自成句。句意：各位王侯将领你们不能瞒我，都要说真心话。我能够取得天下的原因是什么呢?项羽失去天下的原因又是什么呢?11.C【解析】“易的意思相同”错误，两句中“易”的意思分别是“转变、改变”和“替换、取代”。句意：所以说他的优势转变为劣势。/用混乱相攻取代和谐一致，这是不符合武德的。12.C【解析】C 项中的“惜才纳谏”错误。材料二在韩信的比较中，没有提到这一内容。13.（1)可是陛下派人攻打城池夺取土地，攻下和降服的地方就用来分封给我们，跟天下人同享利益。(“略”，掠夺，夺取；“同”，形容词作动词，同享，共享；句意 2 分，共 4 分。）(2)项王即使是称霸天下并且使诸侯臣服，但他不据守关中的有利地形，而在彭城建都。（“臣”，使动用法，使诸侯臣服；“都彭城”，省略介词“于”且状语后置，在彭城建都；句意 2 分，共 4 分。）14.用人方面：嫉贤妒能，任人唯亲，错失贤才。治理军队：奖赏不当，妇人之仁，错失良机。对待百姓：违背帝约，杀戮过多，民心尽失。(能够结合文本，有归纳意识，言之有理即可得分。一点 1 分，共 3 分）【解析】由“项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之”，“项羽有一范增而不能用”“项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将”，“而以亲爱王，诸侯不平”等，可知项羽在用人方面嫉贤妒能，任人唯亲，错失贤才。由“战胜而不予人功，得地而不予人利”，“至使人有功当封爵者，印剥敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也”，“不居关中而都彭城”等可知，他在治理军队方面妇人之仁，奖赏不当，错失良机。由“背义帝之约”，“项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳”，“且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计”等可知，他对待百姓，违背帝约，任用三秦王，杀戮过多，民心尽失。【参考译文】材料一：高祖在洛阳南宫摆设酒宴。高祖说：“各位王侯将领你们不能隐瞒我，都要说真心话。我能够取得天下的原因是什么呢?项羽失去天下的原因又是什么呢?”高起、王陵回答说：“您为人傲慢且侮辱他人；而项羽仁厚且爱护他人。可是陛下派人攻打城池夺取土地，攻下和降服的地方就用来分封给我们，跟天下人同享利益。而项羽却嫉妒贤能、有才能的人，有功的人就嫉妒人家，有才能的人就怀疑人家，打了胜仗不给人家授功，夺得了土地不给人家好处，这就是他失去天下的原因。”高祖说：“你们只知其一，不知其二。如果说运筹帷幄之中，决胜于千里之外，我比不上张子房；镇守国家，安抚百姓，供给粮饷，不断绝粮道，我比不上萧何；统率百万大军，作战就一定胜利，攻打就一定取胜，我比不上韩信。这三个人都是人中的俊杰，我却能够重用他们，这就是我能够取得天下的原因所在。项羽虽然有一位范增却不能任用，这就是他被我擒获的原因。”材料二：任命韩信的仪式结束后，汉王就座。汉王说：“丞相多次称道将军，将军用什么计策指教我呢?”韩信谦让了一番，趁势问汉王说：“如今向东（和您）争夺天下的，难道不是项王吗?”汉王说：“是的。”韩信说：“大王自己估计在勇敢、强悍、仁厚、兵力强大方面与项王相比，谁强?”汉王沉默了好长时间，说：“我不如项王。”韩信拜了两拜，附和地说：“我也认为大王比不上他啊。然而，我曾经侍奉过他，请让我说说项王的为人吧。项王震怒咆哮时，吓得千百人不敢稍动，但他不能放手任用有才能的将领，这也只不过是匹夫之勇罢了。项王待人恭敬慈爱，言语温和，有生病的人，他会心疼得流泪，将自已的饮食分给他人，但等到有的人立下战功，应当加封进爵时，他把刻好的大印放在手里玩磨得失去了棱角，就舍不得给人，这就是所说的妇人的仁慈啊。项王即使是称霸天下并且使诸侯臣服，但他不据守关中的有利地形，而在彭城建都。他又违背了义帝的约定，将自己的亲信分封为王，诸侯们都愤愤不平。诸侯们看到项王把义帝迁移到江南僻远的地方，也都回去驱逐自己的国君，占据了好的地方自立为王。项王军队经过的地方，没有不横遭摧残毁灭的，天下的人大都心怀怨恨，百姓不愿亲近归附，都只是被威力强势胁迫罢了。他虽然名义上是霸主，实际上却失去了天下的民心。所以说他的优势已转变为劣势。如今大王果真能够与他反其道而行：任用天下英勇善战的人才，有什么不可以被诛灭的呢?用天下的城邑分封给有功之臣，有什么人不心服口服呢?用正义之师，顺从将士东归的心愿，有什么样的敌人不能击溃呢?况且项羽分封的三个王，原来都是秦朝的将领，率领秦地的子弟打了好几年仗，被杀死和逃跑的多到没法计算，又欺骗他们的部下向诸侯投降。到达新安，项王狡诈地活埋了已投降的秦军二十多万人，唯独章邯、司马欣和董翳得以留存，秦地的父老兄弟把这三个人恨入骨髓。而今项羽凭恃着威势，强行封立这三个人为王，秦地的百姓没有人爱戴他们。而大王进入武关，秋毫无犯，废除了秦朝的苛酷法令，与秦地百姓约法三章，秦地百姓没有不想要大王在秦地做王的。根据诸侯的成约，大王理当在关中做王，关中的百姓都知道这件事，大王失掉了应得的职位进入汉中，秦地百姓没有不遗憾的。如今大王发动军队向东挺进，只要一道文书三秦封地就可以平定了。”于是汉王特别高兴，自认为得到韩信太晚了。他就听从韩信的谋划，部署各路将领攻击的目标。15.B【解析】B 项，“实写”错误。词人想念他们在杭州西湖诗酒游乐的地方望湖楼、孤山寺、涌金门，是虚写。16.苏诗：本诗用拟人手法，西湖月色等景物，本是诗人在杭州时常游赏的，写它们对他的相忆，召唤他回去，将无情的自然景物赋予有情的生命，表达出诗人对友人的情思。运用想象。诗人设想，自离开杭州之后西湖月在思念他，更是他作此词以寄的友人陈襄在思念他，含蓄而有诗意。不仅表现了与友人的深厚情谊，也流露出对西湖自然景物的热爱。（答对 1 点 3 分，如答对写法或主客移位，分析正确亦可得分。）张诗：融情于景，借景抒情。借月色下洞庭的风平浪静、明净光洁的美景，抒发内心澄澈之情，自况寄托之意，即光明磊落，襟怀坦荡，表里如一。（3 分）17.（1)亲朋无一字，老病有孤舟。(2)良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。(3)千里澄江似练，翠峰如簇。（落木千山天远大，澄江一道月分明。/澄江晓碧，君山秋静。）18.漫山遍野蜿蜒曲折顽强不屈（每处 1 分，符合语境的成语即可。）19.运用呼告、反复的修辞表达情感，直率深情，表现出少数民族特有的抒情特色。引用生动有趣的民谣，表现了漾濞人耿直、豪爽的性格特点，表达了作者对漾濞人真挚、淳朴品性的赞美。多用短句，句式整齐，节奏分明，音韵和谐，语言富有音乐感，读来朗朗上口。（答对 1处 1 分，两处 3 分，3 处 4 分。）20.镶嵌：意为以物嵌入，作为装饰，本处指老街装点了漾濞江，显现漾濞的历史悠久的美感。（2 分）铺排：此处意为鳞次栉比，指新房屋排列得很密很整齐，充分展现出漾濞人新居的风貌。（2分）21.“村 BA的举办激发了村民对体育运动的热爱，改善了群众的精神面貌，促进了农村精神文明建设，让广大村民看到了体育助力乡村振兴的效果，为乡村振兴提供了另一种路径。（改对 1 处 1 分。第一处，语序不当；第二处，前后主语不一致；第三处，搭配不当。）22.火在一个“土”字；只有对篮球的热爱与激情；但也不可盲目照搬。（每处 2 分，符合语境即可。）23.【立意解读】本则材料的核心词是“坚守理想与接受现实”。“坚守理想”，是指青年人对自我身份、价值的认同，是希望，是信仰，是不甘平庸的高姿态，是维护尊严与自信的风骨。“接受现实”，是指青年人在现实困境下理性务实的态度，是改变自身的处境理智。角度一：肯定青年对理想信念的坚守和执着与对现实的超越。“长衫”情结，是年轻人不甘放弃的理想，是自我追求更好生活的坚持，是实现更好的自我价值的孤勇。风雨不改凌云志，振衣濯足展襟怀。角度二：肯定青年面对现实的理智与清醒，再次选择理想出发的方向。脱下“长衫”，是接受现实放低姿态、变换赛道的成熟与踏实。在现实中经风雨、长本事，努力踏实地工作，将理想和现实紧密结合，也可以大有作为。角度三：既忠于理想，又直面现实。既仰望星空，又脚踏实地。理想与现实不可脱节，身在流俗，心逐理想。既有理想情怀，也有现实考量。理想只有经过现实的考验才更珍贵，现实中不忘初心坚守理想才更可贵。