第13课《宇宙的边疆》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docx

高中语文部编版选择性必修下册宇宙的边疆  导入新课 课前播放没有解说词的动物世界，再加上解说词，让学生体会解说词的重要性。师：那么，宇宙究竟是什么样子?宇宙究竟有多大?今天，我们就一起走近美国著名作家卡尔·萨根，看看他是怎么告诉我们的。 展示幻灯片1：走近作者 师：卡尔·萨根，美国著名“大众天文学家”。1980年，他制作拍摄了大型科学电视片宇宙，在60多个国家上映，观众高达5亿。(笑着问学生)那么，同学们想不想看呢? 生：(笑着说)想。 师：可是，我是语文老师啊。(笑)所以，我今天也请大家“看”，只不过我们“看”的不是电视，而是文字版的，也就是说，本文是电视片宇宙的解说词。 师：那么，什么是解说词呢?大家了解不了解? 生：不了解。(极少数说了解的) 展示幻灯片2：解说词(掌握文体知识) 师：解说词，就是一种配合图画或实物等的文字说明。使观众借助简单的文字介绍，获得深刻的认识。 师：当然，仅仅看定义也许大家还不是太好理解。这样吧，我给大家举个例子。请大家欣赏下面这幅图片。 (到哪个学校讲课。就展示哪个学校的教学大楼图片，这样可以调动学生课堂的兴趣。因为本次是在鄂南高级中学讲课，所以我展示的就是鄂南高级中学的教学楼图片) 师：大家看一看，这幅图片大家熟悉吗? 生：(笑道)熟悉。 师：可是，对于我们今天前来听课的、在座的全体教师来说，他们熟悉吗? 生：(齐声笑道)不熟悉。 师：那么，如果我给它加上一句“鄂南高中信息大楼”呢?这样大家清楚了吗? 生：(齐声笑道)清楚了。 师：那如果我再给它加上一段文字呢? (展示文字：秋日的下午，阳光静静地洒在校园里，信息大楼愈发的显得雄壮威武了。白色的玻璃幕墙，红褐色的点缀，显得那么的和谐与温暖。远远望去，一艘知识的巨轮正在扬帆起航，在知识的海洋里劈波斩浪，驶向远方这里，是人才的基地；这里，是成长的摇篮。) 师：同学们，哪一段更清楚，更具美感? 生：(齐声笑道)最后一段。 师：为什么? 生1：因为它使用了排比的手法，“这里，是人才的基地；这里，是成长的摇篮”，显得有力度，有气势。 生2：因为它使用了拟人的手法，“信息大楼愈发的显得雄壮威武了”，显得形象生动，而且更具人的感情。 生3：因为它使用了比喻的手法。“一艘知识的巨轮正在扬帆起航”，将教学大楼比作了知识的巨轮，也就更加的形象生动了。 师：很好。还有没有补充的? 生： 师：这说明了解说词的语言是优美的，综合运用了多种修辞手法。 师：那如果我展示的不是图片，而是连续滚动的画面，比如说电视片呢?我是不是还需要一定的顺序呢? 生：(齐声道)需要。 师：这说明解说词要有第二个特点，“清晰的顺序”。 师：而且在播放的时候，我能不能看着教学楼的图片说是食堂啊?看着食堂的图片说是教学楼啊? 生：(齐声笑道)肯定不能。 师：所以说，解说词还应该有“明确的对象”。 师：这样一来，我们就明白了，解说词应该具有三个基本的特点：第一，优美的语言；第二，清晰的顺序；第三、明确的对象。 展示幻灯片3：解说词的特点 师：好，我们游览了我们学校。接下来，我们跟着作者卡尔·萨根一起去游览宇宙吧，看看本文的特点是什么? 展示幻灯片4：积累·整合(文章的主要说明对象) 师：请同学们速读课文，划出各段的说明对象或说明要点。 (给学生1-2分钟的浏览课文时间) 师：有没有同学能告诉我各段的说明对象是什么呢? 生4：1-6段，写的是宇宙。 生5：7-11段，写的是星云。 生6：12-14段，写的是恒星。 生7：15-16段，写的是太阳系。 生8：17-18段，写的是地球。 师：大家都找得很准确，都说得很好。(学生一起鼓掌) 师：那么，本文的说明顺序是什么呢? 生：(大声道)由远到近。(中间夹杂着“由大到小”) 师：(略皱眉头道)究竟是什么? 生：(沉默后)有人答“不知道”，有人答“差不多”。 师：(笑道)那如果差不多的话，何必要有这两个概念呢?既然有两个概念，肯定还是有区别的。 师：其实，文中有的段落已经有关键的语句明确地告诉了我们，不知道你是否已经发现了?请大家快速地到文中找找看。 生9：在文章的第7自然段的最后，“我们隶属于这些星云，我们所见到的星云离地球80亿光年，处在已知宇宙的中心”；然后，在文章的第10自然段的最后“我们现在离地球200万光年”；接着，在第1l自然段的中间，“现在。我们离地球4万光年”；第15自然段的开头，“我们现在已经回到了我们的后院离地球1光年的地方”；最后，在第17自然段的开头，“经过一番漫游之后，我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球”。因此，我认为本文是由远到近的。 师：畦，一口气找了这么多。大家看，对不对啊? 生：(异口同声地说)对。 展示幻灯片5：感受·鉴赏(与地球距离的远近) 师：好，这样我们就明白了本文的说明顺序是“由远到近的空间顺序”。 (板书“清晰的顺序：由远到近”) 师：其实呢，我们知道，人类在认识宇宙的时候恰恰是相反的，我们通常是站在地球上向外看，也就是 生：由近到远的顺序。 师：对了，那么，作者为什么要采用由远到近的顺序呢? 生：(学生思考) 师：(笑着提示学生道)比如说我昨天来到鄂南高中，我先进学校的大门，然后再一步步地进入学校内部，可以不可以? 生：可以。 师：那我要是先看看鄂南高中的整体效果图，或者是站到一个很高很高的位置，比如说乘飞机，先从空间俯视一下鄂南高中的整体布局，然后再一点点的来看，可以吗? 生：可以。 师：(笑道)很好，也就是说两个都可以。但是，哪个更好呢? 生10：我认为后者更好，因为可以对学校有一个整体的了解，然后再去看具体的布局会更好。 师：对了，这就叫“先整体后局部，显得更清楚”，是不是啊? 生：是。 生11：我认为这样还符合摄影规律。(看到老师和学生们吃惊的表情，不好意思笑道)我爸是电视台的摄影师。 师：(笑着)原来如此。 生：(恍然大悟状)噢。 师：还有没有其他的补充呢? 师：如果没有了呢?老师来说一下，大家看怎么样? 师：为了这个问题，我专门请教了物理老师。当我问的时候，物理老师眼睛一瞪，说了一句“当然是由远到近”。师：今天的课下作业是了解（美）史蒂芬·霍金果壳中的宇宙这本书，并且课下读这本书。4学科网（北京）股份有限公司