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小学教育教学知识与能力章节题库简述综合实践活动的主要特征及性质。 正确答案：（1）特征：整体性（综合性）；实践性；开放性；生成性；自主性。（2）性质：相对于学科课程而言，综合实践活动课程是一门经验性课程，不存在内在的知识（江南博哥）逻辑和知识体系，按主题的形式来展开设计；相对于分科课程而言，综合实践活动是一门综合性课程，包括内容综合、学习方式综合和活动时空综合三个方面；综合实践活动是一门实践性课程，强调对学生实践能力的培养；综合实践活动课程是三级管理的课程。实施综合实践活动应遵循什么原则? 正确答案：（1）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系；（2）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；（3）课时集中使用与分散使用相结合；（4）整合校内课程与校外课程；（5）以融合的方式设计和实施四大指定领域；（6）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。综合实践活动的基本理念是什么? 正确答案：（1）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；（2）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。具体体现在四个方面：突出学生主体，面向学生生活，注重学生实践，强调活动综合。黄山奇石 闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。 就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它的两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。 “仙人指路”就更有趣了!远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。 每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都(du)峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。 黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢! 请根据上述材料回答下列问题： 1.试对上文进行文本解读。 2.若指导低学段小学生学习该文本，试拟定教学目标。 3.围绕教学目标，设计教学环节。 正确答案：1.本文是一篇写景文章，围绕着“奇石”展开，采用“总分”和“点面”结合的方法.先总写黄山风景区景色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了 “仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块神奇怪石.最后一句又简笔带过其他几块奇石，给学生留下了想象的空间。本文语言生动，给人以身临其境的感觉。 2.根据新课改的要求，依据低学段小学生的知识基础和认识特点，拟定三维教学目标如下： 知识与能力目标：学习本节课的生字、词，理解新词的意义，熟读课文，并能背诵喜欢的段落。 过程与方法目标：结合观察图画，在有感情地朗读课文中理解语言文字的含义，培养观察能力和想象能力。 情感、态度与价值观目标：通过欣赏黄山奇石，体会黄山奇石的奇特，感悟课文所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 3.教学环节 导入 同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。 新授 通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?请学生回答。 老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好? 那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗? 学生画画。教师问：你有哪些词不理解?请提出来! 下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听? 介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的奇石，给大家讲出它的奇特、有趣，可以讲一讲;如果你愿意读，就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇 特的样子表演出来，你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，可以画一画。下面请大家抓紧时间想一想，同时也可以进行小组讨论。 下面谁先来介绍? A.仙桃石：学生说自己对“仙桃石”的理解。谁愿意来读读?老师把其中一个句子改写了一下，对比一下.你看看哪句好?为什么?这说明作者用词非常准确。好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(学生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧! B.猴子观海：学生用自己的方式表达他们对“猴子观海”的理解。下面，谁能再有感情地读一读?读出你的喜爱之情。谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?老师，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?试背一遍。 C.仙人指路：学生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。 D.金鸡叫天都：学生说。课文没有插图，谁能想象出它的样子?它好像在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特、有趣读出来?找学生生读。配乐读。让学生齐读一遍。 课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?请学生读最后一段。 还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样子的? 你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特、有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在，你在想什么? 请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。 下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。简述语文课程的基本理念。 正确答案：【答案要点】 (1)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 (2)正确把握语文教育的特点 关注人文性 具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，教师必须重视语文课程对学生的熏陶感染、潜移默化作用。要注重通过文本中正面、健康、积极向上的内涵对学生施加影响，促进学生身心健康发展。 突出实践性 语文是母语教育，其学习的对象是人们每天使用的语言，从语言中感受的也是人们每天在感受的生活。可以说，语言的外延就是生活的外延，语文实践就是语文学习过程自身。因此，语文课程实践性强的特点决定了：在语文教育中，教师必须充分挖掘生活中的各种资源，设置情境，突出语言实践，以实现学生语文学习的持续发展，也应引导学生掌握正确的语文学习方法，让学生始终在生活的大舞台中学好语文。 凸显民族性 中华民族是一个优秀的民族，我们的祖先以无穷的智慧创造了一篇篇闪烁着光芒的文学作品。上古神话、先秦诗歌散文、汉乐府、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现当代作品，在小学语文教材中都有涉及，让学生在学习优秀作品的同时感受中国文化的博大精深成为语文教育不可推卸的使命。因此，语文教育不能仅仅停留在语言文字的表面，而要通过语言文字使学生获得一种审美教育，增强文化内涵。 强调感悟性 强调感悟性，就必须注重对学生语感的培养。所谓语感，是在视听发生的时候不假思索地感知语音、语形和语义的过程。语感的好坏，将直接影响阅读者对作品的领悟程度。学生语感的培养是多途径的，诸如增加生活阅历、加强阅读积累等，而其中，教师语言的潜移默化是非常重要的一个影响因素。一位语感好的语文教师，势必具备语言的敏感性，能够敏锐地判断出文本、语句的内在深意，也善于将自己体会到的内在深意通过有声语言传送给学生，并且让学生通过教师的语言感受到深意，让学生学会用恰当的语言来传达自己的感受，反之亦然。 (3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 倡导自主、合作、探究的学习方式作为一种时代精神，贯穿于课程标准的始终。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 (4)努力建设开放而有活力的语文课程 语文标准强调：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。简述语文课程的实施建议。 正确答案：【答案要点】 (1)教学建议 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 教学中努力体现语文的实践性和综合性。 重视情感、态度、价值观的正确导向。 重视培养学生的创新精神和实践能力。 (2)评价建议 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。 充分发挥语文课程评价的多重功能检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔。 恰当运用多种评价方式。 坚持形成性评价和终结性评价相结合，坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。 注重评价主体的多元与互动。 应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生之间的相互评价相结合。根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。 突出语文课程评价的整体性和综合1生。 语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考查学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。 (3)课程资源开发与利用建议 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。 学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、()、运用、分析、综合、评价六级。 A.接受 B.模仿 C.领会 D.操作 正确答案：C 美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。 根据义务教育课程设置实验方案的规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于() A.国家规定的必修课 B.国家规定的选修课 C.地方规定的必修课 D.学校规定的选修课 正确答案：A 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。（2017年教育部印发的中小学综合实践活动课程指导纲要中规定自小学一年级至高中三年级全面实施综合实践活动课程。） 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是() A.布卢姆 B.奥苏伯尔 C.杜威 D.布鲁纳 正确答案：A 略 教学目标的表述必须具备()四个要素 A.行为目标、行为动词、表现方法、行为结果 B.行为主体、行为动词、表现程度、行为条件 C.行为主体、行为对象、表现方法、行为结果 D.行为主体、行为目标、表现程度、行为结果 正确答案：B 教学目标的表述包含行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四个基本要素。 教学目标是预期学生通过教学活动获得的() A.思维品质 B.学习内容 C.学习结果 D.知识技能 正确答案：C 教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。 教学设计的()原则规定，教学设计必须能够让教师在教学过程中具体地实施。 A.系统性 B.目标性 C.程序性 D.可行性 正确答案：D 略 情感领域的教学目标可分为() A.若干等级 B.五个等级 C.三个等级 D.四个等级 正确答案：B 布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，其中情感领域的教学目标分为五个等级，分别是接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。 我国在()年正式建立了小学制度。 A1903 B1912 C1922 D1949 正确答案：A 【解析】1903年颁布奏定学堂章程，正式建立了我国的小学制度。 下列关于教学设计的表述错误的是() A.教学设计具有灵活性的特点 B.教学设计的方案一般不能修改 C.教学设计需要用系统的方法进行设计 D.教学设计的基本特征之一是它既关心“教”，又关心“学” 正确答案：B 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 下列句子中，没有语病的一项是() A.人才培养的质量是衡量一所大学办得好不好的重要因素，大力提升人才培养水平是高等教育改革发展的战略课题 B.为了更好地提高服务质量，我们必须坚持以人为本，最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化服务 C.林小云在学校有“心算第一人”的美誉，有人说这是训练的结果，也有人说她的速算能力其实可以从家庭遗传的角度得以解释 D.校庆在即，学校要求全体师生注重礼仪，热情待客，以带给从全国各地回母校参加庆祝活动的校友感到宾至如归 正确答案：A B.“创造”和“人性化服务”不搭配，可在“陕乐”前加上“提供”。 C成分赘余，去掉“得以”。D.句式杂糅，可将“以带给宾至如归”改为“以带给宾至如归的感觉”或“以使从全国宾至如归”。 下面词语中没有错别字的一项是() A.瑟缩 秉烛 粘轻怕重 无剂于事 B.丰腴 发窘 虎视眈眈 截然不同 C.诽谤 震摄 世外桃园 惨绝人寰 D.矜持 璀灿 安分守己 不可明状 正确答案：B A.“粘轻怕重”应为“拈轻怕重”，“无剂于事”应为“无济于事”。C“震摄”应为“震慑”，“世外桃园”应为“世外桃源”。D.“璀灿”应为“璀璨”，“不可明状”应为“不可名状”。 小学语文在第一学段的教学重点是()。 A识字写字 B口语交际 C阅读 D写作 正确答案：A 【解析】识字写字是第一学段的教学重点，因为识字写字是阅读和写作的基础。 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是() 一个十多岁的孩子能写出这样的文章来，难以相信。 中山装作为宝贵的文化遗产，申报为国家非物质文化遗产保护项目应该能够成功，申报成功，中山装的保护工作必将更加受益。 去年江水泛滥的严重教训，工程局组织力量，加固了堤岸，采取了一系列防洪措施。 A.简直一经由于 B.简直一旦鉴于 C.几乎一经鉴于 D.几乎一旦由于 正确答案：B “简直”与“几乎”，有程度上的区别。“简直”的意思是“接近完全”，近于“等于”;“几乎”只表示“接近”，程度上比“简直”差。依据语境，应用“简直”。“一旦”用于未然，表示“要是有一天”;“一经”表示只要经过某个步骤或某种行为，下文说明就能产生相应的结果。依据语境，应用“一旦”。“鉴于”与“由于”，从表原因的角度看，用法基本相同，“鉴于”有“表示以某种情况为前提加以考虑”的用法，“由于”没有表达出“去年江水泛滥的严重教训”是“采取措施”的前提，所以，在此句中用“鉴于”较合适。 以布卢姆为代表的教育家将教学目标分成三大领域，其中不包括() A.认知领域 B.情感领域 C.意志领域 D.动作技能领域 正确答案：C 美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。 义务教育阶段数学课程目标是从知识与技能、数学思考、()、情感态度四个方面加以阐述。 A计算能力 B问题解决 C数学思维 D数学素养 正确答案：B 【解析】义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。 语文课的基本特点是()。 A工具性 B人文性 C工具性和人文性的统一 D政治性和思想性 正确答案：C 【解析】“工具性”是指语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性” 是指语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。因此说，语文学科是工具性和人文性的统一。 在各学段中，数学课程安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”()。 A“综合与实践” B空间 C问题解决 D计算 正确答案：A 【解析】义务教育数学课程标准中规定，在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。 在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等资源属于()资源。 A信息技术 B环境和工具 C社会教育 D生成性 正确答案：D 【解析】生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。 在实施综合实践活动的过程中，教师不正确的角色是() A.主导者与支配者 B.支持者与参与者 C.引导者 D.指导者 正确答案：A 在实施综合实践活动的过程中，教师是引导者、指导者、支持者和参与者。 整个教学设计中最重要的部分是() A.教学目标 B.教学策略 C.教学评价 D.教案设计 正确答案：A 略 综合实践活动的过程取向决定了其()特点。 A.生成性 B.自主性 C.开放性 D.实践性 正确答案：A 综合实践活动的过程取向决定了其生成性的特点。随着活动的不断展开，新的目标和主题不断生成，学生在这个过程中认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。 综合实践活动的内容主要包括()几部分。 A.信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育 B.信息技术教育、合作性学习、社会实践、劳动与技术教育 C.劳动与技术教育、社区服务实践、研究性学习、合作性学习 D.信息技术教育、合作性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育 正确答案：A 略 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的() A.选修课程 B.必修课程 C.学科课程 D.活动课程 正确答案：B 略 综合实践活动是一门以()为核心的实践性课程。 A.教师的经验和生活 B.学生的经验与生活 C.师生的经验与生活 D.社会实践 正确答案：B 综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核，心的实践性课程。 综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，它体现了()管理制度的特征和功能，因而是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。 A.一级课程 B.二级课程 C.三级课程 D.国家课程 正确答案：C 由题干“综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域”可知，综合实践活动具有三级课程管理制度的特征和功能。 ()是教育技术学最核心的内容。 A教学设计 B班级活动 C学生管理 D教师专业水平 正确答案：A 【解析】教学设计(instructional design)是20世纪60年代末70年代初形成的一项现代教学技术，是教育技术学最核心的内容，亦称教学系统设计。 教学设计的基本原则有哪些? 正确答案：（1）系统性原则；（2）目标性原则；（3）程序性原则；（4）反馈性原则；（5）具体性原则；（6）可行性原则。简述教学设计的依据。 正确答案：（1）现代教学理论、学习理论与传播理论；（2）系统的原理和方法；（3）教学的实际需要；（4）教师的教学经验。简述教学设计的依据。 正确答案：【答案要点】 教学设计的依据 (1)课程标准 课程标准明确了学科在义务教育中的地位、作用，以及学科的性质任务、培养目标，体现出国家对学科教学提出的统一要求，对义务教育阶段的教学起重要指导作用。同时，它又是评估和检查教学质量、考查学生成绩与考试命题的重要依据。因此，教师应认真学习和深入领会，明确教学的方向，使教学设计达到规定的统一要求，保证教学的系统性和整体性。 (2)教材 对于教师来说，教材是媒介手段，对教学起着制约作用，教学设计不能脱离教材。对于学生来说，教材是学习的对象，是系统学习知识、培养能力和接受思想教育的重要来源。充分发挥教材的范例作用，可以促进学习迁移。依据教材进行教学设计，要求教师对教材进行创造性处理，变平面的、书本的教学内容为立体的、活动的，包括引进补充教材和信息，以扩展学生的视野，从中接受教育，开发智力，促进学生的能力发展。 (3)教学对象 课堂教学过程的主要矛盾之一是学生已知和未知的矛盾，即学生现有水平与课程标准规定的教学内容要求的矛盾。解决这一矛盾的关键在于学生的学习。因此，教学设计一定要从学生的实际水平出发，把握学生认知学习的“最近发展区”，选择最佳途径，帮助学生向前发展。 (4)教师 教师是课堂教学工作的主导，既是教学设计者，又是教学实施者，因此教学设计依据自身条件的可行性是一个必要条件。教师的理论修养、专业知识水平和教学技能水平各有差异，教学设计一定要依据自身的条件，审慎地对待自己的长短，充分把握自身的特点和专长，实现既定的教学目标。 (5)现代教学理论 理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的一个基本前提。科学的理论是对教学规律的客观总结和反映，依据科学的教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的方案和措施要符合教学规律。教育工作者只有自觉运用科学的理论指导教学设计，才有可能使教学摆脱狭隘的经验主义，才有条件谈论追求教学效果的最优化问题。 (6)系统科学的原理与方法 系统科学的基本原理与方法要求研究者在研究事物的过程中，把研究对象放在系统的形式中，从系统观点出发，从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合地、精确地考察对象，从而取得解决问题的最佳效果。系统方法把重点放在分析客体的整体属性上，放在其动态的多种多样的联系和结构上。教学系统是一个由多种教学要素构成的复杂系统，各教学要素间存在着密切的联系和多种作用方式，运用系统方法分析课堂教学系统中各因素的地位和作用，使各因素得到最紧密的、最佳的组合，从而优化课堂教学效果，是教学设计的一个基本特征，同时也是教学设计成功与否的关键所在。热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。 有种迁移理论与上述观点相似，请阐述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。 正确答案：上述观点与形式训练说相似。形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础。它认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。形式训练说还认为，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官 能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。材料中，“奥数”培养有利于训练学生的思维，进而提高其他能力，正体现了形式训练说的基本观点。形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训 练，这些都是有积极意义的。但它缺乏科学的依据，因此，也引起了一些研究者的怀疑和反对。认真阅读下文，并按要求作答。 火烧云 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀(tan)色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着， 笑盈(ying)盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来 了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶(xiong)猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙(miao)门前的石头狮子一模(mu)一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚(hu)惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 请根据上述材料回答下列问题： 1.试分析火烧云的写作特点。 2.如果指导中年级小学生学习，试拟定教学目标和教学重点。 3.依据拟定的教学重点难点，设计突破重点和难点的教学过程。 正确答案：1.本文抓住了火烧云的颜色、形状的变化来描写火烧云的美丽，并且在描写时按照“出现一样子一变化”的顺序来写，形象逼真、条理清楚。描述中，作者还展开丰富的想象，把对事物的静态的和动态的描写结合起来，给人以深刻的印象和强烈的感染。 2.根据新课改的要求，依据中年级小学生的知识基础和认知特点，拟定三维教学目标如下： 知识与能力目标：学习生字、词，积累好词佳句，有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，学习作者观察事物和积累材料的方法，领悟描写事物动态变化的表达方式。 情感、态度与价值观目标：唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。 教学重点：了解火烧云的美丽，学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学难点：了解火烧云颜色和形状的变化，领悟作者描写事物动态变化的表达方式。 3.教学过程 (1)抓住重点，创设氛围，感受美 教师课件呈现美丽的火烧云图片与问题。 火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受? 课文哪几个自然段是讲作者这种感受的? 然后让学生一边自由读课文一边思考问题。之后让学生谈谈(先同桌谈，后指名谈)对火烧云的感受。 【设计意图】学生通过对问题的思考掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。 (2)反复品读，突出重点，欣赏美 教师引导学生进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪些景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受。 重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。 A.指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、变化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也 没见过的颜色。” B.教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。 启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解，再有感情地朗读)，并结合挂图领会火烧云的形状多、变化快的特点。然后 品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上”重点指导学生理解这是写火烧云变化快、形状多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接着指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。 归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。 (3)训练说写，落实重点，创造美 教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。 指导学生用“一会儿一会儿一会儿一会儿”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。 引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢? 【设计意图】通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来，引导学生重视观察事物、积累材料的方法。ADDIE模式中的第二个D指的是()。 A分析 B开发 C设计 D实施 正确答案：B 【解析】学者们普遍认为教学设计过程模式的核心要素包括分析(analysis，A)、设计(design，D)、开发(development，D)、实施(implementation，I)和评价(evaluation，E)，即所谓的ADDIE模式。 不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这是() A.低路迁移 B.同化性迁移 C.顺应性迁移 D.重组性迁移 正确答案：B 本题考查的是同化性迁移的概念。 教学设计最重要的任务是() A编写教案 B确立合理、恰当的教学目标 C设计详细的教学过程 D选择恰当的教学方法 正确答案：B 【解析】学校目标既是教学的起点，也是教学的归宿，确立合理、适当的教学目标是教学设计最重要的任务。 学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，学生在以后的学习和工作中将受益无穷。这体现的是()的基本观点。 A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括化理论 D.奥苏伯尔的认知观 正确答案：A 形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。 在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易。这种现象属于() A.一般迁移 B.具体迁移 C.垂直迁移 D.负迁移 正确答案：B 具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如，学习了“日”“月”对学习“明”的影响;掌握了加减法对做四则运算题的影响等。 ()提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 A.赞科夫 B.皮亚杰 C.苏霍姆林斯基 D.布卢姆 正确答案：A 赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则。