《散步》说课稿12篇(散步说课稿范文).docx

散步说课稿12篇(散步说课稿范文) 散步说课稿1 尊敬的评委下午好： 我说课的课题是莫怀戚的散步。 下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。 一、 教材分析 本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。散步是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文风筝羚羊木雕一样都以家庭生活为主，都有矛盾冲突，但前者给予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。 二、学情分析 “语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思考会有一定的难度。 基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下： 三、教学目标与重难点： 本课教学目标为： 1准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。 2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味文章语言的方法。 3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法； 4体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。 根据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定： 教学重点为：目标2、4 教学难点为： 目标3、如何理解文章具有象征意义的最后一句话 为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采用以下教学方法： 1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在教师的引导下归纳相关方法。 2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。 3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读文章。 4、多媒体辅助教学。 四、学法指导 1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？） 2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。 3、通过自主、合作、探究的方式，发现文章的美点（从内容到形式） 五、教学流程： 课前播放常回家看看作一个铺垫。 1、 猜字游戏导入 谜面：上有老下有小学生猜-教师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。 当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学习的课文散步中也许能够找到答案。 （设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。） 2，听读、朗读，整体感知 （1）、听课文录音。 （2）、轻声地朗读课文。 （“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。） （3）、检查阅读效果： 从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的办法。 (学习起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。 4品读课文 感悟亲情 我设计的主问题是： 、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在散步的过程中，你最欣赏谁的表现？ 以小组为单位进行讨论 老师在学生讨论结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有平等的关系。一切由爱决定。 这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 、学生总结归纳人物的特质 （这一设计的目的训练学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。） 儿子：聪明乖巧，非常懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。） 关于教学难点，采用合作探究的方式。以小组为单位，交流探讨。 铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意义的话-中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点） (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) 5、探究课文，品味语言 、让学生采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发现。 预设：主要引导学生品味：（1）写景的句子 ，发现他们的意境美。 （2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。） （语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。） 、学生有感情的朗读课文精彩片段。 （朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培养语感） 6、结束语： 古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放感恩的心），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同分享。 最后是作业布置： 7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。 考虑到七年级学生的实际水平以及刚开始学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可根据自己的情况选择，这也符合个性化的要求，具体是：最低要求：仿写文中的某个片段/一般要求：独立构思，能表现出亲情/较高要求：能提炼出一个简单的道理。 8、板书设计： 板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。 附：板书： 百 善 孝 为 先 + 散 步 分歧 + （莫怀戚） | 整个世界（责任 使命） 散步说课稿2 一、说教材 1、教材简析 大家好，我说课的题目是散步。 相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”课件作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与散步中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文散步是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉与家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。散步是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。散步讲述了一家祖孙三代四口人在春天的效野散步时发生的故事，通过这家人和睦相处、互敬互爱的生活画面，表现了作者的家庭伦理理想：尊老爱幼，在凸显一个“孝”字的同时，表达了中年人对家庭神圣的责任感、使命感。 2、说教学目标 语文课程标准的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此我确定了以下教学目标。 知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 3、教学重难点 教学重点： 品味文章的语言，体会浓浓的亲情。 通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。 培养尊老爱幼的美德。 教学难点： 理解“我对生活的使命感”。 理解课文最后一句话所具有的象征意义。 二、学情分析 课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而“初步领悟作品的内涵”。七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。 大多数七年级学生在家里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更少有学生能自觉的回报这份爱，所以，联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。 三、说教法学法 1、教法：以教师为主导，运用点拨法，引导学生运用自主探究的方法品味语言，运用课内外结合的方法，引进学生的生活体验，实现“学生、教师、文本之间对话的过程”同时，借助多媒体辅助教学，创设教学情景，对教材进行拓展延伸，给学生直观、形象的感受，激发学生探究的兴趣、表达的欲望。 2、学法：我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。 四、说教学程序 （一）欣赏音乐，导入新课 1、播放歌曲让爱住我家 2、导语 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美 【设计意图：这样导入使学生在一个个“爱”的镜头中受到感染。】 3、作者简介 莫怀戚:1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学新闻学院教授。 1994年获全国庄重文文学奖，散文散步和家园落日被选入中学语文课本。 （二）朗读课文，整体感知 1、播放示范朗读。 2、学生有感情地朗读课文，了解文章内容。 3、检查生字词：嫩芽；霎时；分歧；拆散；水波粼粼；熬过 4、检查阅读效果：抢答以下问题。（课件出示） 文中描写了哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）文中散步是在什么季节？（初春）散步是在什么地点？（田野）散步过程中发生了什么事？（分歧） 【设计意图：初步体会文章的语言美、情感美，帮助学生简单梳理、把握内容的要点，让每个学生感受到成功的愉悦,为下面合作探究打好基础。】 （三）合作探究 想一想: 1、散步过程中发生了什么“分歧”呢？ 2、“我”作出了什么样的决定？最后按我的决定做了吗？ 3、为什么说“好像我背上的同她背的加起来，就是整个世界。”？ 4、从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭? 【设计意图：让学生自主探究，通过交流合作，教师适时启发，最终让学生挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。】 (四)品味语言 找一找:找出课文中景物描写的句子，并说说它们的作用。 1、对南方初春田野的描写 2、描写母亲所望到的小路远处的景物 【设计意图：设计这一环节是在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。】 （五）拓展延伸 议一议： 晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控在你手中，你该怎么办？ （六）课堂小调查 课堂提问： 1、你们的父母都记得你的生日吗？ 2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？ 3、你在爸妈生日时，为他们献上过生日祝福吗？ （七）课堂小结 学了这篇文章，同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后让我们一起欣赏歌曲常回家看看，感受这人间最美好的感情亲情。 【设计意图：音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。】 （八）布置作业 看到别人一家人温馨和谐、互敬互爱，想必我们感情之弦也有所触动，有千言万语想对亲人诉说。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人，表达自己的内心感受。 五、说板书 板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重点难点。 散步说课稿3 【教材分析】 我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文散步。 本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近，平易。 散步这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。 （1）散步是一篇展示人间亲情的散文，作者是当代作家 。 （2）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地_ _（铺 伸 延）着，有的浓，有的淡。 我的母亲老了，她早已习惯听从她_ （强大 强壮 强悍）的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他_ （高高 强大 高大）的父亲。 （3）但我和妻子都是_ （缓缓 轻轻 慢慢）地，_ （稳稳 静静 重重）地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 【学情分析】 1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。 2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。 3、通过第五课秋天的怀念这篇课文的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。 【教学目标】 1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。 2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。 3、学习以小见大的写法。 4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。 【教学重难点】 1、多角度理解课文的思想感情。 2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。 3、体会文章的语言美。 设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求： 一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四； 二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和目标三。 课时计划：两课时 【说教法学法】 1、教法 根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。同时采用情境创设、引导式、启发式教学。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。 2、学法 先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。 【资源运用】 1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教学重点打下坚实的基础； 2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染； 3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学生把握，讨论。突破第一个教学重点； 4、利用电子白板呈现对称的语句，指导学生朗读，非常直观，突破第三个教学重点。 【教学过程】 一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。 设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。 二、朗读课文，整体感悟 1、听范读、整体把握语气、节奏 2、学生集体朗读。 朗读要求：揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容； 3、学生再朗读。 朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读准文章的语气、节奏。 4、学生自由谈： a、学生简单概括本文的主要内容； b、谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，并说明理由。 设计意图： 1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的综合实践体系贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。每册书六个单元，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到两者的和谐统一。语文能力培养，通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，在七年级至九年级有不同的要求。七年级以培养学生的一般语文能力为主。关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略。七年级上册的阅读方法是朗读和默读。 从本单元的阅读技巧的角度来看，本单元继续训练朗读技能。训练重点在于情景再现和把握情感基调。因此在这篇课文的设计当中，注重各种角度的朗读。有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来不断调动内心感受，不断打磨语言技巧。所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。 2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在文章表层信息上花费过多时间但基于本班学生学习能力及基础，因此我在课堂上还是有必要让学生简单的概括本文的主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步的感受。 三、精读课文、探究主旨 分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性格特点和情感。四人一组交流下面问题： 1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么？ 2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？如何理解这个结尾？ 3、你从文章中读出了哪些情感？小组交流，并朗读具体的文段。 4、本文运用了怎样的写法？ 散步说课稿4 一、说教材 文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去散步，强壮的儿子背起年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，走在春光里。 这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞赏：“敬老爱幼是中国文化的精髓！” 莫先生这篇精美散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵散步 本文选取家庭幸福小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱幼的美德，很好地落实了人文要求。 “新课标”强调审美体验，注重提高学生的品德修养和审美情趣，散步正符合青少年成长的需要。对于小学生来说，尚未确立正确的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，读散步就是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的认识。所以，教材地位不可忽视。 二、教学目标 （一）知识与能力目标 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品味课文清新优美的语言。 3、理解最后一句话的深刻含义。 （二）过程与方法目标 学会自主、合作、探究的学习方式 （三）情感态度价值观目标 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。 三、教学重、难点 1、培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素养。 2、揣摩精美词句，品味语言美。 3、理解具有象征意义的最后一句话。 四、说教法、学法 （一）教法 1、新课程改革倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，提供一个学生、家长互相倾诉的平台。 2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。 （二）学法 先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 五、教学过程 导入新课，激发情趣 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 搜集资料，了解作者 莫怀戚：1951年出生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说诗礼人家曾获“四川文学”奖。著有莫怀戚中短篇小说选。 朗读课文，整体感知检查生字词。教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 1、识记下列生字 熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín) 2、听课文录音、抢答下列问题 故事发生的时间：初春 故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子 故事的起因：一起到野外散步 事情的经过：因为走大路、走小路发生分歧 文章的主题：尊老爱幼 研读课文，探究主旨 讨论： （1）在散步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？ （2）分歧最终是怎样解决的？ （3）从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？ 请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下，然后说说你对这段话的理解。 “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你最喜欢谁？为什么？ 语言赏析，美点寻踪 1、用你喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。 2、采用句式：“我喜欢的是.因为它美在（写出了）.”谈谈你喜欢的理由。（八人小组合作探究，一名学生担任组长做好记录） 精彩语句 （1）写景的句子 对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 （2）传情的句子 母亲本不愿出来的-便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬） 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺） （3）对称的句式 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 请同学们以“母爱是-父爱是-”为内容，试用对称句说话。 例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严厉的训斥。 课文总结，感情升华 文章通过叙述一家三代人在田野散步的情形，描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活中的责任重大。 附：板书设计 散步莫怀戚 情趣盎然“我”劝母亲散步，全家一起散步 走大路（我）尊老 含义丰富选择大路小路的分歧 走小路（母亲）爱幼 言在意外“我”决定委屈儿子 母亲却依从了儿子 “我”和妻子分别背起母亲和儿子 课后作业亲情互动 回家后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步把你的真实感受和父母的真实反映写下来。 散步说课稿5 我今天说课的篇目是人教版九年义务教育七年级语文上册第五单元的一篇自读课文散步。具体从以下几方面来说： 一、 新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求 它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。 二、 课文特点及在教材中的地位 1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者显然意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，风筝与羚羊木雕表现的是家庭矛盾冲突的一面，而散步等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体味人间亲情，树立责任意识。 2、新教材注意到了七年级上册的特殊地位：一是与小学的衔接，二是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。具体说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学散步时应继续巩固练习本单元的基本要求。 三、 学生情况分析 十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发项目的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、娱乐活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的学生也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋寡闻，自卑落后，他们思维活跃，消息灵通，勤奋刻苦，积极进取，朝气蓬勃，自信乐观。而散步这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，教师可放手的让学生去自主、合作、探究性的学习，培养和锻炼学生各方面的能力。 四、 教学目标与重难点 1、知识与能力目标：继续练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力；借鉴以小见大的写法。 2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力。 3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点；理解关键语句，品评鉴赏文章是教学难点。 五、 教学方法与教学手段的运用 1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味，感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。 2、讨论与点拨法相结合。散步反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的学生来说是比较难以真正领会的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。 3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好体现。 六、 教学过程设计 （一）、导入，激发情感，创设氛围（导入语的设计应能很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。） 导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后散步已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然而，就是这平平常常的散步，却被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事写出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步当中到底发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的散步（板书课题散步） （二）、朗读训练 1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，教师有感情的范读课文。（要求学生将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解作者的思想感情。） 2、学生朗读课文，体味文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。（心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在九年义务教育阶段。教师应根据学生实际，对学生提出准确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进行鼓励性评价。） （三）、初步理解课文内容 1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。） 2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度出发，采用不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过散步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是幸福家庭等，教师都应予以认可。） （四）、整体阅读与圈点批注训练 学生自由阅读全文并用规定符号进行圈点批注（教师幻灯展示批注要点和批注范围）。（有效参与是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和发展都非常重要。这个教学环节的设计既体现了这一点，又培养了学生良好的阅读习惯。） （五）、品评鉴赏文章 教师组织全班同学就各人批注的地方及其理由展开集体讨论与交流，进行探究性的学习，力求通过这种大范围的交流与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，教师应热情洋溢的鼓励学生积极主动的参与进来，大胆发言，勇敢争先，并在必要的时候给予适当的指导点拨。如果有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、细节的刻画、关键语句的品味、对称句式的运用、景物的描写、语言的特色等，教师则可以以一种商量的口气、以提醒的方式引起学生的注意，激发他们更广泛、更深入探究课文的兴趣。（学生是学习和发展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习需要，即使是完全相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间、所采用的学习方法和所能掌握的程度也是有差异的。因此，教师让学生根据自身实际情况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互交流、讨论和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和欣赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思考问题的习惯和方法。） （六）、比较阅读林文煌的三代，深入思考两篇文章的感人之处与现实价值。（阅读是一种很个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个性，应让学生在主动积极的思维状态和情感活动中去感悟和思考，让阅读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案一致，甚至不必去“有意”的引导学生。只要他们言之有理，言之有据，教师就应予以鼓励和支持。） （七）、教师引导学生分别讲述自己身边尊敬老人和不尊敬老人的真实故事，让他们对家庭 与亲情进行较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责任意识。（语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活紧密联系起来，使学生对现实生活能有一个更清醒、正确的了解和认识，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中教师还应注意，既要尊重学生的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。） （八）、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。（总结是一个重要的教学环节，它不应成为教师的专利，而应