《珍珠鸟》教案12篇(珍珠鸟教案两课时).docx

珍珠鸟教案12篇(珍珠鸟教案两课时) 珍珠鸟教案1 【教学目标】 引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 培养学生自主、合作、探究的学习方式。 学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。 【教学重点】 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。 【课前准备】 学生：阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集人与动物和谐相处的故事。熟读课文，借助工具书解决字词。 【教学内容】 激趣导入 师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息） 生：积极回答（教师作简单的评述）。 师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文珍珠鸟（出示课题）。 分组自学课文，品读文章 出示自学要求： a朗读课文，商讨本组赏析的文段。 b给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。 c提出值得探究的问题。 教师巡视点拨。 学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。 明确：营造绿色的环境文章开篇就向读者展示了我是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但我仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。 富有灵性的娇憨可爱的鸟儿文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来，渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。起先在屋里飞来飞去神气十足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。 人鸟相亲，情谊浓浓这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。接下来，见主人如此友善，便索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的.肩膀上睡着了。 问题探究 a课文中写到：这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？ 生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比如：加工鸟笼，创造绿色家园；喂食喂水；从不打扰它们的生活，不伤害它们我的行为得到了鸟的信赖。 生2：由于我的关怀和信任，鸟也和我之间的距离不断缩短，由胆小怕人到变得胆大，然后亲近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡着了。鸟和我之间由远距离观望到零距离接触，这就是信赖。正是这种信赖才创造了奇迹。 师：大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。正是这种信赖，才出现了人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界。因此，爱可以产生信赖，信赖可以创造和谐，产生美好的境界！ b从我与鸟儿的相处中，你感悟到了什么？ 明确：信赖，往往创造美好的境界 c信赖，往往创造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔，闪烁着动人的思想光彩。这里信赖的内涵是什么？这句话有什么深意？ 生1：我认为信赖内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信赖是一种包容，信赖是一种接纳，有了信赖，在人和鸟之间可以创造出美好的境界；有了信赖，在人和人之间就能够创造出美好的和谐的社会，创造出美好的人间天堂。 生2：我对这句话的理解是：美好的境界指人和动物能更和谐、自然地相处；信赖是一步步建立起来的；信赖的基础是关爱、尊重和宽容；信赖需要双方的沟通和诚意。 师：一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖，变得与人亲密、友好，老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。 信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融； 信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行； 信赖是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。（鼓掌） 拓展延伸 信赖，往往创造出美好的境界。你也有过类似的体验吗？在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？ 学生可以联系实际生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈谈个人的体会。答案不必强求一致，言之成理即可。 （课件配乐展示，法国女孩Tippi与野生动物们亲密接触的照片，对学生进行情感教育。） 教师小结 今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出这美好的境界！信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。 （配乐：让世界充满爱，展示一组画面人与自然之间的和谐，人与人之间的关爱） 课后练习 生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情？能否也用生动的文笔描绘出你们之间的情感交流？ 珍珠鸟教案2 一、教学背景； 珍珠鸟这篇课文是写人与动物的佳作。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，不仅显示出作者对小鸟地喜爱之情、也反映了作者对生命的挚爱之情。学习这篇文章，学生可以体会到“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？还可以引发他们深入思考人和动物的关系。进而激发学生关爱动物、善待生命的情感。以至于使学生的思想上升到人与人之间的和谐的氛围是怎样建立的？能够使学生懂得怎样对待动物、怎样对待自然、怎样对待生活、怎样对待生命等。是学生学习的一篇佳作。 二、教材分析 本文是一篇描写生动细腻、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕“人”到“信赖”人的变化过程。课文前半部分（15段写大鸟），细腻地表现了作者对这对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱。为刚来到家的这对珍珠鸟安排一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“温暖舒适的巢”，但作者仍然为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能够在温馨和谐中开始新的生活。接着写珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为珍珠鸟一家甜食加水，让鸟妈妈、鸟爸爸和小鸟们无忧无虑的生活。 课文后半部分（616段写小鸟）生动的记叙了小珍珠鸟与作者之间逐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙这个词，让人深深地感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。第一次，出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次是写珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候。作者说他不动声色的写，默默地享受着这小家伙亲近的情意，最后的一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜的发现“这小家伙居然趴在我的肩上睡着了”。而且睡得很熟。小鸟把他的肩头当做最安全的地方，这种鸟人之间的真情，深深地感动了作者。于是作者的笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的世界”的感受。我们从中感受到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖是创造没好境界的基础。 本文语言清晰，明快，像一汪清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。认识珍珠鸟在我的照料和呵护之下，从害怕到信赖的过程。因此把唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感，作为本文教学的重点。把品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？作为本文教学的难点。把人与人之间怎样营造这种和谐的氛围作为课文地拓展延伸。从而，使学生学会理解、宽容、尊重。 三、教学目标： （一、）知识与技能： 1、识字、积累词语。 2、有感情朗读课文。 3、赏析品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？ （二、）过程与方法：自主·合作·探究朗读法点拨法 （三、）情感态度和价值观：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。 重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。 难点：品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？ 教具：多媒体课件 课时：一课时 四、教学过程： （一、）情境切入新课程： 同学们：生活中多了一个朋友，一个快乐就会变成两个快乐。一个烦恼就会变成半个烦恼。所以，有了朋友是一种快乐更是一种幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同学说一说？ 同学回答：有的同学说：“我的母亲就是我的朋友。”有的同学说：“我的同学就是我的朋友。”有的同学说：“我把球当作我的朋友。”有的同学说：“我把书当作我的朋友。”有的同学说：······ 点评：看来同学们同学们都是热爱生活的人，生活中的朋友很多。 过渡语、提问：既然，同学们生活中有那么朋友，那么你怎样理解“朋友”这一词呢？ 同学回答：彼此心灵相通，互相信任，以诚相待······（回答时可以相互补充） 点评：这几位同学理解很好，朋友之间是彼此心灵相通，互相信任，以诚相待的。是友好的、和谐的关系。那么这种关系是怎样营造出的呢？我们今天就学习著名作家冯骥才的一篇文章珍珠鸟。共同体会一下文学大师是怎样营造朋友间的这种友好的、温馨的、和谐的氛围的。 板书：珍珠鸟冯骥才 （二、）简介作者： 过渡语、提问：冯骥才是当代著名作家，哪位同学借助查阅的资料介绍一下作者？ 学生介绍：冯骥才：当代作家，1942年生于天津。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说义和拳，1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇小说铺花的歧路、啊！、三寸金莲。（大屏幕显示作者图像及作者介绍） 点评、过渡语：这几位同学介绍的比较具体。让我们对这位文学大师有了进一步了解和认识。有时间同学们可以读一读他的作品，我想一定会有很多收获的。 （三、）检查预习： 点评、过渡语、提问：既然同学们关于作者了解得那么好，我想预习的也一定非常好。下面老师就检查一下同学们的预习情况。（大屏幕显示给加点字注音） 两名学生回答 巢cháo瞅chu雏chú呷xi眸子móu驳bó垂蔓wàn眼睑jin 点评、过渡语：看来同学们预习的很好，下面老师找几名同学朗读一下课文，我们共同体会一下这种人鸟共建的和谐氛围。（找三名朗读好的同学伴随音乐朗读） （四、）新授： 1、学生朗读 老师播放音乐和幻灯片。 点评、过渡语、提问：伴着柔和的音乐，听了几位同学的精彩的朗读。把我们带到了一种温馨和谐的氛围中，使我们得到了一种美得享受。可以说文章开篇就有一句话奠定了这种温馨的感情基调，请同学们共同说一下是那句话呢？ 学生回答：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。” 点评、过渡语、提问：同学们说的非常好。通过刚才对课文的感知，文中写了几只珍珠鸟呢？它们之间是什么关系？ 学生齐答：三只两只大鸟一只小鸟 提问：那么，这只小鸟给你怎样的印象？ 学生回答（可以互相补充）：顽皮、可爱等像一个小孩子 点评、提问：同学们说的非常好，想象力也特别丰富！那么，文中哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？请同学们快速浏览课文回答。（两名同学回答，如果有错其他同学可补充） 学生回答：（15段写大鸟，616段写小鸟） 2、点评、提问：同学们找的非常准。文章开始部分就交代了这是一种怕人的鸟，那么作者是怎样和这种怕人的鸟营造出温馨和谐的氛围的？我们共同探讨一下。 （1）在关爱之情驱使下我为鸟做了哪些事？（大屏幕显示问题，学生回答后大屏幕显示答案。学生快速浏览课文举手回答大家分享） A为鸟布置更好的环境。 B按时添食加水。 C按捺住自己的好奇心决不轻易打扰它的生活。 （2）我和小鸟形体越来越近，请找出我的举动和小鸟相对反应的句子。有感情朗读出来大家分享一下。（幻灯片放映图表，小组合作学习，讨论交流回答，然后填表。） 3、在文中找出你比较喜欢的描写小鸟的动词。并说明你的理由。（可从外形、动作、神态）融入了作者喜爱之情 同学回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴” （1）“伸、瞅”写出了小鸟的好奇。 （2）“探”写出了小鸟的胆怯、害怕。 （3）“蹦、喝”写出了小鸟的活泼。 （4）“啄、趴”写出了小鸟的可爱。 （5）文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信达到了何种程度！（掌声） 点评：同学们不但说的好而且非常有欣赏眼光。不但从文中体会到人鸟营造的和谐氛围，而且感受到作品的语言美，这种语言美也是我们在今后的写作中所要学习的。 4、作者在和鸟的相处中得到了一种怎样的感受？（共同讨论感悟主旨） 学生回答：信赖，往往创造美好的境界。（板书） 5、这种信赖关系是怎样建立起来的？ 我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件，在整个过程中我的举动起决定性作用。我作为一名强者，不但没有以强欺弱反而用超脱私欲的爱心为它营造一个宽松自由空间，也因此赢得了他们的信赖。 6、信赖产生的基础是什么（观赏大屏幕幻灯片） 答，尊重、关爱、理解、平等、宽容、自由等产生信赖，信赖创造美好的（和睦的、和谐的、和平的）境界 尊重、关爱是信赖产生的基础。（板书：爱） 7、提问：同学们，你能用生动的语言说说对“信赖”一次的理解和认识吗 回答：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。 信赖是一缕阳光，让自然充满生机，让生活五彩缤纷。 信赖是一盏灯，照亮你前行的路。 信赖是一幅画，画出了童年的美丽。 信赖是一首歌，唱出了青春的活力。 信赖是一首诗，写出了人生的真谛。 点评：同学们用优美生动的语言阐释了对爱的理解，同时也激起了老师的感情，老师也要用生动的语言阐释一下自己对信赖的理解。 信赖是春季里一缕春风他会给朋友带来希望。 信赖是夏季里一场小雨他会给朋友带来温馨。 信赖是秋季里一粒果实他会给朋友带来收获。 信赖是冬季里一盆炭火他会给朋友带来温暖。 （五、）拓展延伸： 1、点评、过渡语、提问，刚才我们师生都用优美生动的语言阐释了自己对信赖的理解，看来我们师生都很喜欢人鸟共建的和谐氛围。同学们，那么你对作家冯骥才这种爱鸟的方式喜欢吗？赞成吗？或者有什么不同的看法吗？（小组合作讨论交流后进行辩论） 答：A、我非常喜欢这种做法，可以看出作者一种博大的爱。 B、我认为信赖是建立在尊重基础之上，这一点我非常赞成。 C、我不赞成B同学的观点。我认为尊重鸟儿不仅尊重它的生活习惯，更重要的尊重它的生存规律、尊重它理所当然的成长空间，从这一点上说冯骥才先生应将珍珠鸟放飞到大自然中去，大自然才是它的理想的家园。 D、我也赞成C同学的这种观点，我认为鸟更应该投注入大自然怀抱去尽情享受青山、绿水、白云、蓝天、幽鸟相逐的浪漫时光。 E、我认为大自然是鸟的天堂是鸟真正的归宿。海为龙的世界，云是鹤的家乡，“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”正是反应出鸟的志向。 F、陶渊明说过“羁鸟念旧林，池鱼思故渊”就是说鸟不能养在笼里，鱼不能养在缸里就像花不能养在温室里一样，林子是鸟的故乡，深渊是鱼的故乡说的就是这个道理。 G、信赖，固然能创造美好的境界。而放飞心中的珍珠鸟遵循潜在自然规律更能创造出理想的境界。 评语，同学们说的非常好，有自己的想法和观点。我们从课文中感受到作者的一种尊重和关爱。我们从同学们看法和观点中感受到了一种尊重事物生存规律的一种博爱。 我们从文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的启迪。我们从同学们观点中得到一次爱的教育，经受了一次爱的洗礼。其实，同学们争论的问题的实质是关于爱的方式的问题。关于爱的方式，不同的人有不同的看法，可以说“仁者见仁，智者见智”，无论是把动物当作宠物来爱，还是把动物放回自然的爱，都必须以尊重为前提。 2、既然人和鸟的和谐的氛围的营造是以尊重为前提的，那么人与人之间的和谐的氛围有时怎样营造呢请同学们讨论交流后回答。 学生回答：。 （1）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠理解营造的。因为人与人之间的沟通不一那么好，当有误会时就需要理解。 （2）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠宽容营造的。同学之间有了摩擦如果我们宽容一点就会化干戈为玉帛。 （3）我认为人与人之间的.这种和谐的氛围靠感恩营造的。我们都对帮助我们的人，关爱我们的人怀着一颗感恩的心，就会营造出和谐的氛围。 （4）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠尊重营造的。人与人之间都有一种谦逊的态度互相尊重就会营造出和谐的氛围。 （5）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠关爱营造的。 点评：同学们理解的很透彻，说得也很好。我想通过这篇课文的学习，同学们更懂得怎样理解人、宽容人、尊重人会营造出更和谐的氛围。 （六、）结语：同学们随着人类文明的进步，伴随着时代的主题让我们用自己的爱心、用自己的善心、用自己的宽容、用自己的理解营造我们的和谐，共创美好的明天。 （七、）作业：写一个小片段“如何将信赖进行到底”？ （八、）板书： 珍珠鸟 冯骥才 我 爱信赖，往往创造美好的境界。 小鸟 五、教学反思 1、对教师自身状况的反思 本节课所讲授知识的时间大约22到25分钟。我是怀着一种亲切的心情，面带微笑，近距离给学生谈心式的讲授。讲课的声调还比较亲切柔和。同时配置相应的体态语言。在学生讨论的时候能深入学生小组当中进行适当的点拨。讲到激情处能走到学生当中。用情感感染学生，便于学生的接受。讲课的时候没有一句批评的语言，学生回答问题都能给予适当的鼓励，增强了学生的自信心。所以双边活动配合的比较好。我感到最自豪的教学活动就是对作者爱鸟方式是否赞成的讨论。既激活了学生的思维，又活跃课堂的气氛，同时锻炼了学生的语言表达能力。更重要的是学生有了自己的思想和观点，使学生能正确处理任何自然的关系。充分体现了学生尊重动物规律的博爱。使我感受到同学们本性的善良。 2、对学生学习状况的反思： 在讲授新课时，大多数学生能够用脑思考，发言比较积极，双边活动也比较好。在学习中能够主动参与，真正实现了课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人的这一教学理念。在这节公开课中只有个别几内向性学生没有发言，课后应给予更多的鼓励，以使他们增强自信心。教育他们只要参与成功非你莫属。 3、对授课内容、方式、技能技巧的反思 这是一篇反应人鸟和谐共处的文章，从中我们能够感受到强者对弱者的关爱。特别是师生共同用优美生动语言来阐释对信赖的理解的时候。师生互动的特别好，我感觉达到了预期预设的教学效果。最成功的地方使学生在朗读时配以柔和的音乐，更是调动了学生的朗读情感。学生动情的朗读更是把同学们带入了课文的意境中。所以，这种教学设计非常成功。设计中一处师生用优美生动的语言阐释对“信赖”的理解。师生的表达既培养了学生的语言表达能力，又让学生感受到老师的文学底蕴的深厚。让学生对老师有一种敬佩感。此外，我感觉学生在思维闭塞的时候老师应积极鼓励使学生增强自信心，从而激活学生的思维，这样会调节课堂气氛，有利于教学内容的完成。所以，教学时以鼓励为主，鼓励教学使教学成功的关键。 4、对课堂整体状况的反思： 这节课的最成功之处就是学生懂得了如何善待生命。教学中最使我感到最焦虑是学生能否用优美生动语言阐释出对信赖的理解，课堂上出现些冷场，但是在我的点拨、鼓励下学生的思维很快就活跃了，立刻就有同学举手回答问题。这个环节进行的也很顺利。如果让我重新讲这节课，我会加上一个环节，设置一定的情境使学生讨论“在今天的社会我们如何对待弱者”。从而增强学生关注一些社会问题的责任意识，培养学生的社会责任感。 PAGE 13 珍珠鸟教案3 教学目标 1、自主学习本课字词，并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。 2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。 3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。 4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。 教学重难点 有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。 理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。 教学工具 教学课件 教学过程 一、欣赏图片，导入新课 1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。 2、出示图片和简介(指名朗读) 3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的.毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟，但它十分怕人。(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫珍珠鸟。(板书课题，齐读) 4、 介绍作者： (1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。 (2)他非常喜欢小动物。因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说“真好!朋友送我一对珍珠鸟。” (3)出示第一节第一句话。 这里有个感叹号，谁能读好这句话? 从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的生齐读 二、初读课文，整体感知 1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢? 2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书：鸟“我”) 3、作者着重描写的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。 4、打开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处? 12节：“我”照顾大鸟 36节：“我”与小年共处。 三、学习课文第1-2节 1、师：下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的? (板书:照顾) 2.学生交流句子(媒体三) (1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读) (2)出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的精心照顾。 如果你是珍珠鸟，住在这样的环境中，会有什么感觉? 谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。) 课后小结 三、复习巩固 1、教师总结：要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟，因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间，让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全! 2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。 3、多音字组词 干( )( ) ( )( ) 蔓( )( ) ( )( ) 4、给“深”字组词填入相应的句子里 (1)张教授有着( )的知识底蕴，受到了学生们的尊敬。 (2)悠扬的笛声时而清脆激扬，时而( )委婉。 (3)妈妈( )地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。 珍珠鸟教案4 教学目标： 1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。 2.能正确流利地朗读课文。 3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。 教学过程： 第一课时 一.揭示课题。 今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文珍珠鸟。（师板书课题：珍珠鸟） 【教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。】 二.检查预习情况。 1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？ （学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。） 2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密） 3.指名读，检查学生朗读。 4.对学生预习进行评价。 【引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。】 三.指导分段，概括主要内容。 1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？ （师根据学生回答板书：第一段（12节）第二段（第3节）第三段（47节） 2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。） 【在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用“它”来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。】 四.讲读12节： 过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？ 1.讲读开头第一句话。 (1)媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。 (2)品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 2.讲读后面的内容。 过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？ (1)讲读“我”为它们做巢： 提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。 出示填空：这是一个（）的巢（）。 (2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。 “我”为什么把鸟巢挂在窗前？ 3.小结：“我”珍珠鸟的.照顾真是无微不至呀。 4.有感情齐读。 五.教学生字： 过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。 1.出示生字组成的词语，读一读。 2.出示生字，找出难写的字和容易写错的字。 【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像“拨”和“拔”是非常有必要讲的。】 3.组织交流，指导书写。 六.布置作业： 1.抄写生字。 2.朗读课文。 【第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，“真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。】（点评：张新东） 第二课时 检查复习 听写词语。 指名读课文。 细读课文 指名读1、2自然段。 开头用“真好！”表示出了作者什么样的心情？ 巢指什么？是谁给珍珠鸟安排的？ 反映了我对珍珠鸟什么样的感情？ 我喜爱珍珠鸟还有那些表现？齐读第二自然段回答。 齐读。 指名读第三自然段。 这一自然段写什么？ 珍珠鸟的雏儿有什么特点？和父母的外形完全一样吗？ 指名读第4自然段。 给第四自然段分层。 第一句写雏儿怎样活动。 二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。 三、五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。 反映了我和雏儿的感情如何？ 指名读第5自然段。 这一段写了什么？ 指名读第6自然段。 我是怎样和雏儿亲密相处的？ 齐读36自然段。 指名读第7自然段。 不由自主是什么意思？这反问句该怎么读？ 齐读第7自然段。 总结课文 板书设计： 住处：舒适温暖安全 外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍珠鸟雏儿飞落站撞 挨近蹦到喝瞧 活动啄笔尖啄手指 飞到扭动挤开钻进 落到趴睡咂嘴 教学反思： 本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量”的宗旨，我设计执教了珍珠鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。 在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容”一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了“根据不同内容给课文分段”的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容”的方法。 “求实务本，扎实训练”是我这堂课最实在的收获。在讲读12节时，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示高兴的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练“这是一个（）的巢：（）。”这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”、“挂在窗前”等来体会作者对鸟无微不至的关爱。 俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个智慧型教师。 珍珠鸟教案5 课型： 阅读课 教学思路： 美读熏陶探究说话品味领悟创作运用 教学目的： 1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信赖 2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。 3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感 4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点： 唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。 教学难点： 文章中融注喜爱之情的描写笔法。 教学准备： 珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。 教学过程： 一、激趣导入 欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。 二、课文美读 1、 自由诵读要求读的准确流畅 2、 接力赛读要求读的字正腔圆 3、 选点精读要求读的有情有景 三、合作探究 1、 本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？ 2、 作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢，是因为。说话 3、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？ 4、 小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？ 5、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？ 四、 阅读视角 补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。 珍珠鸟教案6 阅读课教学思路：美读熏陶探究说话品味领悟创作运用 教学目的： 1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信赖。 2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。 3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。 4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点： 唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法。教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。 教学过程： 一、激趣导入欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。 二、课文美读 1、自由诵读要求读的准确流畅2、接力赛读要求读的字正腔圆 3、选点精读要求读的有情有景 三、合作探究 1、本文为我们讲述了一个故事