《乘法初步认识》评课稿.docx

乘法初步认识评课稿乘法 评课 乘法的初步熟悉评课稿 今日听了 X 教师这节课，首先我认为很胜利的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，X 教师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。 一、让学生在童趣中学数学 “兴趣是最好的教师。”X 教师依据低年段学生的思维特点，从学生的实际动身，从学生已有阅历动身，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟识的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活阅历联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参加动机，为学生理解数学，学习学问搭建一个有力的“支架”。 二、让学生在各种学习活动中学数学 学习是学生自己建构学问的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，X 教师设计了多种多样的活动： 如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量一样于加法算式中加数一样的特点，通过对详细问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积存感性阅历。教师提出“观看这个加法算式你们发觉了什么？”又一次针对本质特点进展提问，充分释放了每一位学生的潜能 和才华，通过概括表述一样数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 三、让学生在需要中学数学 从过山车的 7 个 2 相加，到 8 个 2,9 个 2,10 个 2，再到，假如我们全班都去坐过山车，就有 20 个 2 相加，你能列出算式吗？学生依据教师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满意于现状，对一样加数的连加产生剧烈的改革需要，有一种想制造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经受了学问进展的过程。这时 X教师适时地引入乘法计算。学生进展比照后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。 四、让学生在形式多样的练习中稳固所学学问 在练习环节，X 教师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了根底训练，同时又将所学学问运用到解决实际问题中去。这样既可以稳固所学学问，又能拓展学生的思维，提高解决问题的力量。这些稳固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 总之，这节课充分表达了 X 教师追求课堂教学有效性的探究过程。 固然，课堂永久是圆满的艺术，在此我也想提一点自己觉得怀疑的地方： 如何能更好表达乘法的简便 乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数一样）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应当让学生感受到这一点。X 教师在这节课虽然有所表达，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？假如能够在这里设置情景，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。 教学是一门简单的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步饱满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。