7《陈情表》教案2023学年人教版高中语文必修五第二单元.docx

7.陈情表教案,2023-2023学年人教版高中语文必修五第二单元学年 必修 人教版 陈情表 李密 教学目标： 1整体感知课文理清思路，把握文章构造的缜密、严谨。 2在有感情的诵读中，体会文章真挚朴实的感情颜色，理解“忠”和“孝”的含义。 教学过程： 一、导入 苏轼说：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。“”文为心声“，多少千古奇文，因其情真意切而流传后世。李密的这篇表文句句含情，字字有泪，不仅打动了晋武帝那颗威武而冷酷的心，而且也感动了很多后世读者。 二、表 表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和谈论都带有感情颜色. 三、是谁陈情？ 李密（224287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才能。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了稳固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供给，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 四、向谁陈情？ 此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元 267）写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元 265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元 280 年才灭亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又由于司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。陈情表所面对的是晋武帝这个特别人物，所写的又是他最为敏感的问题。 五、为何陈情？ 除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官） 六、陈什么情？ 夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。） 七、如何陈情？ 1、请第一组同学齐读第一段。李密要想说服晋武帝，是应当先动之以真情呢，还是晓之以理？李密在第一自然段中说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”，这让晋武帝一开头就落入凄苦悲凉的气氛之中。该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 总摄作用： 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 其次：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 2、请其次组同学齐读其次段。悲苦的家庭境遇最简单引起别人的怜悯。李密仅仅用第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？这段分两个层次，哪些内容可以表达新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 从“逮奉圣朝，沐浴清化”“拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”看出起用李密。但是李密“具以表闻”“欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告知不许”，进退两难，只能选择“辞不就职”。 从其次段我们看到李密的词意凄恻动听，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人怜悯。实质是态度坚决不去应征。 3、请第三组同学齐读第三段。自古说“忠孝不能两全”，李密说过自己“少事伪朝”，晋武帝会不会认为这是他“矜名节”“辞不就职”呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。第三自然段李密是怎样为自己申辩呢？ 晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”，利用这种心理投其所好，获得好感。 李密最担忧晋武帝疑心他矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达至微至陋过蒙拔擢岂敢盘桓。李密一再申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消退晋武帝对自己的疑忌。 因“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，所以“不能废远”。再陈进退两难之情，以唤起怜悯。 4、请第四组同学齐读第四段。面对这样的难题，李密是怎样给出解决方案呢？第四自然段为了解决忠孝两全冲突，李密认为“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”所以提出先“愿乞终养”，后“死当结草”恳求。 板书：李密陈情： 陈以往之情臣以险衅，夙遭闵凶 陈现今之情进退狼狈，不能废远 陈日后之情愿乞终养，死当结草 5、诉悲苦、求谅解、讨欢心、表心志，经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反响呢，他会同意吗？借用课后练习中古文观止的评语：“至性之言，自尔悲恻动人”。 八、完毕语 一句“乌鸟私情，愿乞终养”，让多少男儿志士扼腕叹息；一句“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，令晋武帝潸然泪下。李密是幸运的，坎坷的人生路上有祖母的安慰；祖母是幸福的，常伴左右的李密用不离不弃、始终如一诠释着孝和爱的真谛。我信任在座的每位学生，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，让我们应当尽早去完成吧！