自主学习情感体验获奖科研报告.docx

自主学习，情感体验获奖科研报告 摘 要：在小学语文阅读教学的过程中，我们不但要求学生将本堂课所讲述的知识点全部学会，还必须要求学生能够通过对文章的学习，细细评味文章的主要内容，获得与文章作者共同的情感体验，从而表达自己的真情实感。但是在当前的阅读教学过程中，我们发现学生只是机械式的接受教师讲的内容，机械式的背诵和记笔记，没有真正的将文章内容和自己的心灵融合起来。为了解决这个弊端，笔者在小学语文阅读教学过程中，研究如何通过结合自主学习来丰富学生的情感体验，本文还是笔者的研究结果，希望能够被广大专家和学者借鉴。 关键词：小学语文；阅读教学；情感体验 在素质教育广为普及的今天，我们不仅仅需要向学生传授基本的阅读知识和技能，还需要向学生传授正确的情感价值观，这里面就包括了，要求学生对文章的内容抒发自己的思想情感。在学生表达自己的情感过程中，学生可以更深层次的对文章进行理解，获得情感表达的方法，培养审美能力，以及形成良好的情感态度价值观。在教学过程中，通过自主学习来培养学生的情感体验，充分体现了当前教育学生是主人公，教师是指路人的教育理念。将阅读教学课堂交给学生，学生集思广益展开头脑风暴似的联想，不但增强了学生的情感体验，还培养了学生自主学习的能力。 一、当前小学语文教学中的缺陷 （一）满堂灌的教学方式阻碍了学生的自主学习能力发展 在当前的小学语文教学中，满堂灌的教学方法仍然层出不穷，很多教师认为学生上课学习主要的目的就是提高考试成绩，满堂灌的教学方法是最能够让学生在段时间内掌握课本知识的有效方法。但是这种教学方法下的课堂，由于教师传授的知识过多会造成学生难以消化的现象，同时课堂气氛沉重，无法激发学生的学习热情，让原本充满文艺气息的阅读课堂，变得非常压抑。满堂灌的教学模式中，学生学习知识的方式只有通过听教师的讲解，教师与学生的互动也仅仅只是停留在，课堂提问的层面之上，教师与学生之间缺乏互动，同时学生与学生之间也缺乏互动。同时由于学生只是机械式的接受教师的知识，因此很多学生在课堂上都只是忙于记笔记，将教师讲的内容全部抄在笔记本上，看似很勤奋很努力，但是是否真正的思考力呢？ （二）阅读教学忽视了学生的情感体验 在阅读教学过程中，很多教师认为阅读教学只要掌握了文章的相关理论知识，考试就可以拿高分了，至于对文章的情感体验，在考试中所涉及的层面无非就是：爱国主义、思乡、对友人的思念等等，都是非常常见的只要按着常规方法去作答都可以得高分。雖然小学阶段阅读考试中，对情感体验的考查涉及的范围并不是很广，但是小学生是处于身心发展的不稳定时期，不同的学生的身心发展差异性较大，也就会有不同的情感体验，我们应该尊重学生的差异性，让不同的学生从不同的角度去体验文章的情感。 二、以自主学习和情感体验为指导下的小学阅读教学的研究 （一）自主阅读，尊重学生个性 教师可以尊重学生的个性为原则，引导学生对文章进行自主阅读，从而自由的表达自己的情感。自主阅读是以课本知识为基础，学生在教师的指导下发掘其中隐含的知识和情感。在自主阅读的过程中，为了提高学习效率，教师应该为学生创设一个交流情境，让学生与学生之间交流对文章不同的看法，从他人的建议中吸取有价值的东西，从而自己创造出更好的意见，通过交流合作激发小组成员之间共同的情感体验，有利于学生之间的沟通交流。例如，笔者在讲授少年闰土这篇课文时，笔者首先提出了以下问题：通过自主朗读文章找出描绘闰土外貌、动作、语言的句子，并归纳闰土的人物形象特征；运用鲁迅对人物形象的描写方法，试着去描绘一下自己组员的人物特征；通过结合文章作者所处的时代背景，想象一下作者当时写这篇文章时的思想感情。随后将班上学生分成四个人一小组，展开小组合作学习，共同对问题进行探究。 （二）通过现代化教学手段，培养学生情感 教学过程中我们应该尊重学生的个体差异性，让学生自由的抒发自己的情感，我们可以借助信息技术教学手段丰富学生的情感体验。例如笔者在讲授：北京的春节这篇课文时，笔者通过多媒体技术向学生展示了，北京四合院在过春节时的热闹景象，以及北方人春节时的习俗，等等。目的就是让学生体验北方的春节和我们南方的春节的不同，从而产生对北方的春节的热爱之情。笔者在讲授汤姆索亚历险记梗概这篇课文时，通过多媒体展示了汤姆在离开家后去外面闯荡的短片，要求学生通过短片抒发自己的情感体验，有的学生所汤姆是一个非常勇敢的男孩，有的说汤姆是一个不负责不顾姨妈感受的男孩，因为小学生的身心发展差异性，我们应该尊重他们不同的情感体验。 三、结语 在阅读教学过程中，我们应该引导学生自主学习，同时也要注重学生的情感体验，以及学生之间的差异性，这样才能让阅读教学有效的开展起来。