高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略研究获奖科研报告.docx

高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略研究获奖科研报告 【摘  要】数学作为贯穿学生整个学习阶段的重要科目，在高中教学中仍然发挥着举足轻重的作用。应试教育背景下的高中数学教学模式尚且存在很多弊端，已经难以适应新课程改革后的新形势背景，互联网+的出现为解决当前这一困境提供了更多的可能性。文章分析了数学传统教学模式存在的局限性，并提出了互联网+背景下信息技术在高中数学教学中的多元化应用，以提高高中数学教学的质量，促进高中生的全面发展。 【关键词】高中数学;信息技术;现状分析;策略研究 引言： 互联网+已经成了一种新兴的形势背景。不少人认为互联网与互联网+是一个意思，但二者却是两种不同的概念。互联网就是指这一种信息技术，而互联网+则是指互联网与各行各业的融合，表现在教学中的融合，例如多媒体信息技术的应用、翻转课堂等。互联网+作为互联网信息技术飞速发展情况下出现的新形势，为初中教学提供了更多的发展机遇，也提出了更多的挑战，尤其是对逻辑思维有更高要求的数学教学。采取正确的措施牢牢把握发展优势，将挑战转为优势，已经成为高中数学教师努力的方向。 一、高中传统数学课堂教学模式现状分析 （一）数学教学资源短缺 数学学科相比语文、英语等学科更加抽象，对学生的逻辑思维能力、空间想象能力等有较高的要求，尤其是初中这一阶段的数学相比小学数学难度大得多，因此更加需要通过大量的练习来巩固知识。但是就目前高中数学教学的情况来看，教材与学校统一的教辅材料是高中数学教学的重要依托，缺少其他方面教学资源，限制了高中数学教学效果。 （二）数学教学局限在课堂 初中相比小学的任务重，单单凭借课上教学难以完成既定的教学目标，因此将课前与课后利用起来，实现课前、课上、课后的统筹教学是有必要的。但是绝大多数高中数学教师在布置预习任务时难以保证预习的效果，預习形式化问题越来越严重;课后也陷入了机械做题的局面，数学教学目标难以实现，影响了教学效果。 （三）学生学习兴趣不高 初中的数学知识更加枯燥抽象，因此在上课过程中很多学生普遍兴致不高，影响了教学效果，数学教师利用传统的教学方式也难以实现知识的具象化与趣味性，在这种情况下学生缺乏学习兴趣已经是一种普遍问题。 二、信息技术在高中数学课堂教学中的多元化应用策略 （一）创设教学情境 情境教学法是一种公认的有效教学方式，很多教师认为这种教学方式更加适合语文学科，但是数学这种知识枯燥、抽象的学科也需要通过情境教学来激发学生的学习兴趣、调动学生活力等。在传统教学模式中，情境的创设比较困难，通常是事倍功半，互联网信息技术在创设情境方面显现出了极大的优势。例如在讲解等比数列是就可以与生物中的细胞分裂联系起来进行教学，以细胞分裂这一具体情境来激发学生探究这一数学问题的兴趣，在激发学生学习兴趣的基础上再进行教学会实现事半功倍的效果。 （二）通过互联网信息技术实现知识具象化 众所周知，数学是一种比较抽象的学科，学生需要有较强的逻辑思维能力与空间想象能力等，因此提高数学课堂教学效果的一项有效举措就是利用互联网信息技术将知识具象化，让知识更加容易被学生理解。例如教师在讲解一些立体图形方面的解题时，利用互联网信息技术多角度展示这一立体图形，让学生对立体图形在脑海中具象，更加容易明白连接线要画在哪里等等，进而提高教学质量与学习效果。 （三）利用微课进行具体知识点的教学 微课是一种时长短、知识针对性强的教学资源，是互联网信息技术的衍生物，可以普遍应用在课前预习、课上教学、课后巩固等环节，对高中数学教学质量有明显的提高作用。因此教师要将微课引进数学课堂，例如通过微课进行数学概念的解释、重难点知识的深化、课堂内容的总结等。在传统高中数学教学中通常是由教师口述或者板书来总结一节课的主要内容，在互联网+背景下实现了利用微课进行课堂知识巩固，弥补了口述或者板书存在的问题。通过微课在高中数学课堂教学中的应用弥补传统教学模式存在的缺陷，以提高教学质量。 （四）利用互联网信息技术实现知识的系统化 数学是一门逻辑性很强的学科，知识也是环环相扣、循序渐进的，传统教学模式下忽略了数学知识的系统性与连续性，很多时候表现的比较芜杂，因此利用互联网信息技术实现知识的系统化是非常必要的。互联网信息技术为实现数学知识的系统化提供了极大的便利，例如教师可以利用互联网信息技术构建思维导图，让学生通过思维导图对数学知识形成一种体系化的认识，在实际应用过程中做到得心应手。 结语 互联网信息技术的飞速发展为高中数学的课堂教学带来了机遇和挑战，为了提高数学教学的质量，使其符合互联网+与新课程改革的新形势背景，必须立足数学教学的现状，发挥互联网信息技术的优势，在把握机遇的基础上应对挑战，创新互联网信息技术的应用方式，实现高中数学教学质量提高的目标。