基于读写结合下的高中语文写作教学策略获奖科研报告.docx

基于读写结合下的高中语文写作教学策略获奖科研报告 摘  要：阅读和写作一直是语文教学的重要组成内容。如何让学生激发出对阅读和写作的乐趣，怎样快速提高学生的阅读能力和写作水平，在经过不断的实践教学后，衍生出“读写结合”的教学方式。因此，本文就将“读写结合”教学运用到高中语文课堂教学活动中，通过分析读写之间的关系，提出相对应的教学方式，希望能对其他教师有所帮助。 关键词：高中语文;读写结合;教学策略 随着新课程改革进一步推进的作用下，语文教育工作者越来越注重学生综合素质的提升。但是，教师依然保留着传统的教育理念，为了让学生取得优异的成绩，会让学生反复背诵教学重难点。这样会降低学生的学习乐趣，不利于学生写作能力的提升。对此，为了改善这种教学情况，需要教师积极改进教学方式，通过运用“读写结合”的教学方式，有效实现学生写作能力的提升，实现高质量的课堂教学。 一、积极开展阅读课程，为写作积累经验 就目前的高中教学来说，学校会为学生设置专门的写作课程。但是在传统教育的作用下，教师仅仅为学生讲解写作技巧和写作方法，却忽视了学生缺少阅读量的情况。这就容易导致，虽然学生知道了写作技巧，还是无法进行写作。因此，为了让学生拥有大量的阅读知识储备，需要通过为学生开展相关阅读指导，让学生阅读大量的文学作品，并让其从中找出适合自己的写作技巧，有效提升学生的阅读量，为写作积累一定的经验。 例如，在开展阅读学习中，教师需要结合学生的实际情况和本节课的教学知识，为学生设计相应的阅读专题，帮助学生积累阅读量。如，我们以荷塘月色这部分语文知识内容的教学为例。荷塘月色正好符合现代散文这种阅读教学题材。因此，教师在为学生推荐阅读内容的时候，先让学生阅读这篇文章，并为学生提出相关的教学问题：“阅读完成这篇课文之后，想一下，本文写作的语言特点、写作手法是什么？作者通过写出这篇文章，想要表达出什么样的思想感情？”之后，让学生自行阅读，也可以将学生进行小组分配，由学生在小组内部进行阅读、思考和讨论这些问题。接着，教师让学生回答出这些问题的答案。最后，由教师通过引荐，为学生介绍一些优秀的散文，以便拓展学生的阅读视野。通过为学生积极开展阅读指导教学，既能让学生掌握相关的阅读技巧，还能为未来的写作积累相关的经验。 二、充分理解课本教材，提高学生写作技巧 课本中的教学内容都是编写者经过长期的验证和修改所编写，在题材、句式、修辞等方面，也都是学生写作的经典示范。而课本中优秀的范文也是学生练习写作的最佳参考。但是，在实际的语文学习中，教师会让学生反复背诵相关的语文问题，却没有让学生记忆文章中的优秀语句，也不利于学生写作能力的提升。因此，教师需要深挖课本中的写作技巧，结合写作的内容、特点和学生的实际情况，设计教学方式。以便学生能将阅读知识运用到写作的过程中来，真正让学生掌握写作技巧，增强自身的阅读、写作和语文能力。 例如，我们以林黛玉进贾府这部分语文教学内容的教学为例。对于本节课的教学内容来说，需要让学生通过阅读红楼梦来感受林黛玉等人心理、性格的人物特点，同时还需要培养学生的文学审美等能力。因此，教师就可以结合培养学生如何塑造人物形象进行语文学习内容的教授。如，在语文学习中，为了能够让学生进一步掌握相关的知识和技巧，教师先为学生播放林黛玉进贾府这部分的影视片段，让学生仔细观察这些人物所表现的性格特点。然后，让学生阅读课本内容，同时向提出语文问题：“通过阅读文章之后，你对这些人物形象有了哪些感受？如果将文章中的语句运用到你身边的人身上，你会怎么运用？”。学生就说出自己的想法。通过在课堂教学中运用读写结合的教学形式，让学生在感受文章的过程中，掌握更多的写作技巧，有助于这些知识的实践运用。 三、通过比较课文阅读，尝试进行作文评判 在语文写作教学中，学生的作文通常由教师进行阅读和批改。然后教师会把学生出现的问题进行整理、搜集和展示。但是，这样的教学方式无法启示学生，学生也无法真正了解自己的错误点以及怎样改正这些问题。因此，教师可以充分利用课文的艺术特色进行写作教授，然后将学生所出现的写作问题通过课文的教授中，向学生展示出来，融入到课堂教学中进行点评，这样会有更好的教学效果。通过运用这样的教学方式，可以让学生充分认识到自己在写作过程中所出现的问题，并且还能将这些问题进行改善和解决，这样才能在后续的写作练习中，不会再次出现相同的问题。真正实现高质量的语文课堂教学和学生未来的全面发展。 综上所述，语文教學是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生的学习能力、写作能力等，解决学生的学习困难。在教学中，通过开展阅读课程、理解课本教材、比较课文阅读等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，有效提高语文写作能力，实现课堂教学质量的提升。