13《少年中国说》节选第一课时一等奖创新教案.docx

13少年中国说节选第一课时一等奖创新教案少年中国说（节选） 【教学目标】 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 【教学难点】 探究少年中国和中国少年之间的辩证关系。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、理解课题，导入新课 教师导入：同学们，上节课我们学习了古诗三首，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的少年中国说。板书课题13 少年中国说（节选） （设计意图：以课题导入，初步理解课题的含义，感受文章的主要基调，为深入理解课文作铺垫。） 二、结合资料，了解背景 1.介绍作者。（出示课件3、4） 梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。 2.一起理解题目。（出示课件5） 教师引导：“说”是一种文体，表示议论。是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如师说爱莲说少年中国说等。 教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？ 板书（少年中国） 预设1：“少年中国”这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。 预设2：“少年中国”是说我们的国家像少年一样充满着朝气和活力。 教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国”愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。这篇文章论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。 （设计意图：本环节借助资料，帮助学生理解文章的写作背景，理解课题的含义，初步激发学生的情感，为后续深入理解课文奠定了基础。） 三、初读课文，解决生字 1.学习认字。 （出示课件6）教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音将课文读正确，不添字，不落字，读流利。 学生朗读。 教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢？我们一起来读一读。 （出示课件7） 一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶 奇花初胎 地履其黄 美哉 学生开火车朗读。 2.学习写字。 （出示课件9）教师组织学生自主交流写字的方法。 点拨：“泻、潜、试、胎、疆”是左右结构，写的时候要左窄右宽。“试”不要多写一撇；“潜”右半部分中第一个“夫”的最后一笔捺变点；“疆”字左半部分中的“土”不要丢掉，“土”的最后一笔变成提，右半部分“畺”中间的横最长，其次是下横，上横最短。 四、再读课文，了解课文大意 （出示课件14）教师引导学生再次朗读课文第1自然段，思考：这一段主要讲了什么内容？作者心中的少年中国是一个什么样的中国？ 预设1：这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。 预设2：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。 （出示课件15）点拨：第1自然段中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”是总写，后面的句子是分写。 （出示课件16）教师引导学生说一说：从表格中你能看出什么？ 预设1：中国少年和中国的关系密切。 预设2：中国少年责任重大。 教师板书（中国少年） （出示课件17）教师展示译文示例，帮助学生理解文意。 所以今天的责任，不在于他人，全在我们年轻人的肩上。年轻人聪明智慧，国家就聪明智慧；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步；年轻人胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。 （出示课件18）教师展示相关资料，帮助学生更加深刻地理解作者的观点。 本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军,勾结清政府,镇压义和团运动,并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。在国内,一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理,唤起人民的爱国热情,梁启超写下了少年中国说。 （节选自梁启超的爱国主题,史坛纵论,2010年第5期） （出示课件19）教师提问：读完资料，你体会到了什么？ 预设：帝国主义霸道无耻,晚清政府丧心病狂,卖国求荣的汉奸应人人痛击。 （出示课件20）教师指导朗读第1自然段：借助“少年则国”这个句式读好句子的停顿和节奏，在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”要读得重一些。整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。 学生根据朗读指导自由读第1自然段，教师巡视指导。 3.学习第2自然段。 （出示课件21）教师提出要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。 学生根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。 预设：作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。（出示课件22） （出示课件23）教师引导：可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。 学生再次朗读第2自然段，边读边想象画面。 （出示课件24）继续引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？接下来看这两句话。 预设1：“红日初升”，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。 预设2：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。 （出示课件25）教师引导：谁来说说这两句话中的事物？ 预设3：“潜龙”“乳虎”给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。 （出示课件26）教师引导：谁再来说说这两句话中的事物？ 预设4：“鹰隼”也给人一种蓄势待发的感觉，“奇花”让人感觉很珍贵，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像雄鹰一样强大、像奇花一样美丽的。 （出示课件27）教师引导：“干将发硎”运用了典故，谁来说一说它的象征义？ 预设5：“干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。 （出示课件28）点拨：最后两句的意思是“从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四面八方，前途就像大海一样宽广，未来的岁月正长”。 （出示课件29）教师总结学生的发言。 红日初升：象征少年中国的灿烂前程。 河出伏流：象征少年中国的进步不可限量。 潜龙腾渊：象征少年中国的突然崛起。 乳虎啸谷：象征少年中国的巨大声威。 鹰隼试翼/风尘吸张：喻指我中国少年创造的少年中国的英姿。 奇花初胎/干将发硎：是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景。 （出示课件30）教师指导朗读：朗读这一自然段时，要一边读一边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。 学生根据朗读指导自由朗读第2自然段。 （出示课件31）教师提出要求：思考第2自然段主要写了什么内容，语言表现形式有什么特点。 预设1：这一自然段主要写了少年中国美好的前程。 预设2：这个自然段四字一句，读起来朗朗上口。 教师板书（光辉前景） （出示课件32）教师小结：第2自然段四字一句，逢双句押韵，句式整齐，朗朗上口，使人感觉意气风发，充满了对少年中国的期盼心情。 （出示课件33）教师引导学生思考：作者为什么要用这样的语言来描绘少年中国的美好前程？ 预设：这有助于作者表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。 （出示课件34）教师提出要求：齐读这一自然段，要读出节奏感和韵律感。 点拨：这一自然段是四言韵文，运用了比喻、对偶和排比的修辞手法。 学生自由朗读第2自然段，教师巡视指导。 五、课堂总结，巩固练习，布置作业 1.（出示课件35）教师总结：通过这节课的学习，我们了解了作者梁启超以及文章的创作背景；同时初读了课文、学习了生字；还学习了课文的第1、2自然段，了解到句式特点和一些修辞手法。 2.（出示课件39）布置课后作业。 （1）认真书写本课生字。 （2）背诵课文。 【课后反思】 少年中国说是梁启超的经典代表作之一。少年中国说（节选）作为本单元的第二篇精读课文，文章中所蕴含的浓浓爱国情让人振奋。 五年级的学生已经有了热爱祖国、奋发图强的情感基础，但他们对文章创作的时代背景不够了解，情感体悟容易单薄、流于口号。本单元的语文要素也要求学生能够结合资料，体会文章中作者的思想感情，所以在课堂一开始，我以理解课题为导入，通过补充资料，帮助学生了解时代背景，从而为后续理解课文、深化情感作好了铺垫。 本篇课文结构层次鲜明，结合注释很容易理解意思，所以我让学生通过小组交流的方式，疏通文意，既提高了课堂效率，又培养了学生小组合作的能力。除此之外，本篇课文语言充满韵律感，句式整齐，读起来朗朗上口，很有气势，所以在教学时，我通过初读、诵读、齐读等形式，让学生反复朗读，在读中悟情，读中体会。 课堂节奏过快，没有给学生充分的思考时间，课堂内容过多，落实不太扎实，需要改进。为了更好的加深学生的情感体会，课前应该再强化学生查找资料的学习方法，比如分小组布置查找资料的作业。