12 亡羊补牢 一等奖创新教学设计.docx

12 亡羊补牢 一等奖创新教学设计亡羊补牢教学设计 教学目标： 认识“亡、牢、圈、街、坊”等生字，会写“亡、牢”，理解“窟窿”的意思。 朗读课文，能说“亡羊补牢”的意思。 比较句子的不同，能体会词语“赶紧”再句子中的意思。 教学过程： 看图猜故事，揭示课题 出示图片，猜一猜 （狐假虎威） （坐井观天） （守株待兔） 它们都是寓言故事，还记得寓言故事有什么特点吗？ （通过一个小故事告诉我们大道理） 揭示课题 1、今天，我们学习第一则故事亡羊补牢 2、书写课题，指导“亡”“牢”，学生书空。 初读课文，学习字词 交流读书情况，认读词语。先来考考大家的预习情况，谁会读这些词语。 字词学习 羊圈 劝告 叼走 后悔 街坊 窟窿 第一行 （多音字） 你们还知道它的另一个读音吗？ 什么是羊圈？（养羊的棚或栏）那养猪的棚或栏呢？（猪圈） 读第二行 读第三行 这一组词都比较难读，谁来试试？是的，第二个字都读成了轻声，谁再来试试 理解“街坊” 你知道什么是“街坊”吗？（同街的邻居） 理解“窟窿” 那什么又是“窟窿”呢？读读文中的句子。 出示： 原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 指名读 齐读 你发现“窟窿”就是（洞） 调换顺序读一读 老师把这些词语的顺序换一下，你们还会把它们读准确吗？ 羊圈 窟窿 叼走 街坊 劝告 后悔 自由读课文，用这些词语来说说这个故事的主要内容 （如果这些词回到课文中，你们还认识吗？） （你能用上上面的词语来说说这个故事的主要内容吗？ 小结：像这种抓住关键词，并把他们连成一段通顺的话，这也是概括课文主要内容的一种方法。 理解课题 理解课题 （了解了课文的主要内容，题目的意思也一定读懂了吧？) 出示字典图片 “亡羊”是指羊丢了（板书丢失） 那“补牢”补的是什么呢？ 是的，“牢”指的就是羊圈（板书羊圈） 你是怎么知道的？从课文中哪个句子读懂这个字的意思的？ 羊已经丢了，还修羊圈干什么？ （是呀，联系课文知道它的意思，这叫联系上下文） 说说“亡羊补牢”的意思 （现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊丢了，把羊圈修好） 研读课文，体会寓意 学习任务一： 默读课文，思考：课文中养羊人一共丢了几次羊？为什么会丢羊？划出句子。（两次） 出示句子： 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 读这个句子，发现这个窟窿给养羊人带来了什么麻烦？ （夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了） “叼”是口字旁，说明它跟嘴有关，右边也读diao，好像一张嘴一块肉 学习活动二： 过度：假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？让我们接下来看看发生了什么。 出示句子： 街坊劝他说：赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 创设情境读街坊的话 街坊那个健壮的青年，担心地说 他（满不在乎）地说 抱着孩子的妇女看到了，着急地说 他（不紧不慢）地说 白发苍苍的老人经过，语重心长地说 他（无所谓）地说 解读养羊人的话，换一种说法 所有经过的街坊，真是着急啊！可是他却满不在乎，总说 出示句子： 羊已经丢了，还修羊圈干什么？ 他这是什么意思？你能将他的话换个说法吗？ （羊已经丢了，不用修羊圈了。） 过度：就因为他不听劝告，所以第二天早上引读 出示： 他去放羊，发现羊又少了一只。 这是养羊人第几次丢羊？你是从哪个字中读出来的？（又） 刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是亡羊 学习活动三： 1、两次亡羊之后，养羊人现在心情怎样？他是怎么想的，怎么做的？ 自由读第5自然段，找一找相关的句子（后悔） 出示句子： 他很后悔没有听街坊的劝告，心想：现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 对比体会 出示句子： 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 自由读一读这两个句子，这两个句子有什么不同？ （一个“赶紧”让我们感觉到养羊人的心情。） 现在“窟窿”终于被结结实实的堵上了，羊再也没有丢过了。 （是啊，由此可见)出示： 像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ） （所以，亡羊补牢后面，往往跟着一句话为时未晚） 这就是这则寓言要告诉我们的道理 出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。 联系生活，拓展延伸 1、出示： 小明的作文写错了几个字，小芳叫他订正，他却说：“已经写错了，还订正，有用吗？” 亮亮喜欢上网玩游戏，眼睛都近视了。妈妈心疼他，说：“儿子，不要玩游戏了，对你眼睛伤害太大了。”亮亮说：“我的眼睛已经近视了，不玩游戏又不会好起来。” 小明、亮亮这样想问题，对吗？他们应该怎样做才对？ 再次出现寓意，读 让我们牢牢记住：亡羊补牢 为时未晚 书写指导 教师示范“丢、告。” 评价，展示学生字，一好一坏，用红笔描出。