11 古诗二首 池上 一等奖创新教学设计_2.docx

11 古诗二首 池上 一等奖创新教学设计池上教学设计 知识目标： 1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。 能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。 情感目标：感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点：认识“浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法：激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。 教学准备：课件。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、质疑导入。 1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？ 2、补充课题“上”。你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。） 3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习池上这首古诗。（齐读课题） 二、初读诗文。 1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。 2、检查反馈。 （1）指名读，正音。（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音） （2）齐读。 3、读出诗文的节奏。 （1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏） （2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读） （3）指名读，评议。 （4）男女生赛读。 三、识字写字。 1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？ （课件出示注音生字）开火车读。 2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。） （1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。 （2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。 “踪”：我们学过哪些带有“足字旁”的字？利用学过的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字记忆。你还知道哪些足字旁的字？（“跑、跟、踢、路、跳”是我们课本中学过的，生活中我们还认识了其他带有足字旁的字。） “萍”：这首诗中还有哪些字是草字头的字？（出示诗句，学生找出后点击变色。） 【像“踪、萍”这样的形声字，可以用声旁加形旁的方法记忆和理解。】 3、指导书写“首、采”。 （1）导：同学们识字真棒，老师相信写字也难不倒你们。 （2）【屏显“首、采”】今天我们要写两个字，认识它们吗？ （3）观察书中田字格中的两个字，说说自己的发现。（指1-2名学生说） “首”利用写过的字“前”。 “采”认识“爪字头”，学生一边书空一边说出笔画名称。 （课件演示）师述：【采是会意字，它像一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。】 （4）师板书，指导书写。 （5）学生书写，师巡视，注意纠正书写姿势。 （6）展示书写结果，学生自评与师评相结合，注意表扬鼓励。 四、合作学习，理解诗句。 师导：孩子们，你们的字写得真棒！之前同学们说在池塘上看见了你们知道诗人白居易在池上到底看到了什么吗？让我们以小组合作学习的方式再读读诗句后，想一想、说一说。【屏显“读一读”“说一说”“想一想”】 （一）小组合作学习，师巡视指点。（指名说说小组学习的方法） （二）交流学习情况，体会意境 1、师问：你们通过读诗知道了什么？（指名一小组学生分别说说） 2、结合学生的回答，师顺势问：你是从哪里读明白的？你们小组同学想一起读吗？ 【预设1】“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 重点质疑：小娃为什么要偷采白莲？（预设）a.这是别人的荷塘。b.瞒着家长 【预设2】“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 重点理解：（1）“不解”的意思。（2）“浮萍”是什么？（图片介绍） （3）（动画演示“不解藏踪迹，浮萍一道开”）。 （小娃忘记了隐藏自己的行踪，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波痕） （4）小娃能不能将自己的踪迹隐藏起来？你有办法帮助他吗？ 五、诵读诗句，体会意境。 1、诗人白居易可能也觉得这小娃的行为太有趣了，才写下了这首诗。谁想扮演诗人，把它对小娃的喜爱用朗读表达出来？ 2、小娃太可爱了，老师也忍不住想读读诗句了，请同学们闭上眼睛想象一下展现在你们面前的那个顽皮的、可爱的、有趣的小娃吧！（配乐，师范读） 3、孩子们，你们想再一次朗读这首诗吗？老师给你们配上音乐。（配乐） （1）指名读。 （2）邀请伙伴一起读。 4、诵读诗句。【屏显文中插图】 刚刚老师发现有的同学已经不用看课本诵读诗句了，现在有信心能背诵的同学将书本合起来，没有把握的也可以把课本打开。 五、课外拓展 1、其实许多诗人都喜欢描写如你们一般可爱的孩子，想认识他们吗？ 2、出示村居画面，学生说说图上画了什么。 3、出示三句诗，学生先自由读一读，再找一找与画面相对应的诗句。【注音】 4、指名板演，找出正确的诗句。 5、出示村居整首诗【注音】，读诗。 （1）学生自由练读。 （2）指名读。 （3）齐读。 村居 （清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 六、总结 【屏显卷轴打开出示牧童舟过安仁古朗月行所见小儿垂钓宿新市徐公店 】 这些诗读起来多有趣啊！像这样描写孩子们天真、可爱、顽皮的古诗词还有许多，如牧童舟过安仁古朗月行所见小儿垂钓宿新市徐公店想认识这些诗中可爱的孩子吗？那就让我们去读诗吧！（下课） 板书设计 _ 池上 可爱 _ 牧童 （唐）吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 舟过安仁 （宋）杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 古朗月行 （唐）李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 所见 （清）袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 小儿垂钓 （唐）胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。