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13人物描写一组 说课稿13 人物描写一组 各位评委老师： 大家好！今天我说课的是主题是把握单元要素 实施精准教学 接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、设计亮点等方面进行说课。 一、教材分析 我从单元整体和文本特点这两个角度来分析和解读教材。人物描写一组是五年级下册第五单元中的一篇精读课文，这个单元的语文要素为（学习运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点）。这一单元编排了两篇精读课文，两篇例文，两篇例文作为“初试身手”的文章，旨在进一步落实语文要素。 同时我对本单元教学系统内的资源做了整体的梳理和筛选。老师们请看，我们紧扣课后习题中，梳理（描写人物语句中感受人物特点 ）的要求，还有在交流平台里引导学生了解一些写人的基本方法。结合两条单元要素，本节课重点为“理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法”。 分析完教材，我们还需要走进文本。人物描写一组是一篇比较贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔朴实。课文中有些词语具有时代烙印，带有鲜明的个人语言特色，学生理解起来会有一定难度，这就需要在学生已有学习经验的基础上，综合运用，想象画面理解句子。 二、学情分析 面对这一组写人的文章，对于学生而言，学习的难点究竟在何处呢？ 为了更加精准的把握学情，主要围绕这两个问题展开调研，问题1：三个片段分别用了哪些描写人物的方法？问题2：三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？ 根据平时的教学，以及对学生的了解，学生的难点主要集中在问题2：三个片段中的人物费别给你留下了什么印象？ 因此，在教学本课时，要基于学生起点，面向全体学生，在原有的基础上通过进一步的实践运用，借助“思维导图、师生讨论交流、小组合作”等学习方式使策略清晰起来，让策略运用转化为学习习惯，从而提高学生的学习能力。 三、教学目标 基于教材、学生、课标的视角，结合文本课后习题，我将教学目标定位如下： 1.通过预学统计难读生字词，重点突破“颧骨、脚腕子、揩揩眼泪、摔跤”等字音字形。 2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 3.通过“讨论交流、小组合作”等方式，理解或感受人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。 4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。 四、教学过程 （一）数字赋能细反馈：正“音”·解“字” 课前通过精细设计预学单，聚焦难读难写的生字词，通过学情的统计整理，数字赋能，课堂上直接将目光聚焦在最难字词上，提高课堂效率的同时精准解决学生学习的难点。 （二）聚焦导图明过程：圈“词”·理“脉”（结合作业本第3题设计） 这一板块聚焦于作业本第3题 1：朗读课文，用自己的话说说小嘎子和小胖墩儿摔跤的过程以及祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点。 （1）课前巧用课堂作业本中第3题帮助学生梳理。 （2）通过预学统计，在课堂上则聚焦学生梳理时的难点“祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点”引导学生重新回归文本，反复研读文本。 （三）梯度解读破难点：聚“焦”·思“辩” 1.自学：请同学们自己读读课文，边读边思考前两篇文章中：人物的动作、语言、神态、心理活动等描写，从而感受到小嘎子、骆驼祥子这两个人物的特点，并用笔把相关的内容画出来。学生在读、划的时候，老师在边上巡视。反馈时（如果有速度要求的，可以奖励“求知章”） 这个环节，主要是想要关注学生的起点，了解他们在阅读中可能遇到的问题和需要解决 问题所需要的方法。 2.合学 小组合作交流。（请同学们把自己找到的内容，与组内同学说说你的感 受或理由） 小组讨论，整合提炼（这个环节，我主要引导他们，刚才每个同学都 发表了自己的想法，现在，请你结合小组的意见，整合一下你们的交流意见，并选一名代表进行汇报） 这个环节的小组合作学习，我主要想结合”三全一优“的理念中的面向全体学生，让每个学和僧在活动中都会有所思考与感悟。同时，也倡导他们积极主动交流，大胆合作互助，提高分析问题和解决问题的能力。 （3）小组汇报，深入交流 这个环节，我主要这样引导：老师发现同学们交流的都很认真。现在，哪个 小组能给大家展示一下你们的学习成果呢？ 以小组汇报的形式来学习，主要是想每个学生都存在个体差异，让他们懂得相同的阅读目标可以通过不同的方式来学习，效果是一样的。同时，在交流的过程中，不仅可以大大增强他们的自信，还可以促进他们语言表达能力的发展。 总结方法，拓展实践：运用前两篇的方法，结合作业本第4题（1），各小组讨论，交流、反馈。 比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。 四、作业：继续完成作业本第4题未完成的练习。 五、设计亮点 1.以教材为载体，将同类文章紧密地结合在一起，引导学生自主探究、合作学习，让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼描写方法，感受人物形象。 2.引导学生通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文。分析人物形象要有理有据，要结合课文中的描写方法来分析，还要思考这样的描写方法表达的效果。分析人物形象要抓住关键词，关键词是从作者对人物的具体描写中提炼出来的。以课后习题为载体，引导学生自主探究描写人物的基本方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。 3.引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法。将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处，谈谈自己有何感悟或体会。