1 春夏秋冬 一等奖创新教案(表格式)_1.docx

1 春夏秋冬 一等奖创新教案(表格式)课题： 春夏秋冬（第一课时） 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.认识“霜、吹、落、降、飘”，认识雨字头、双耳旁两个偏旁，初步理解“吹、落、降、飘”的字义，进一步理解“吹”为什么是口字旁，“飘”为什么是风字旁；会写“雪、春、冬”3个字。 2. 借助图片和讲解，了解“秋霜”。通过问答游戏，感受4个短语的特点，通过各种形式朗读熟记短语。 3. 借助课文插图反复朗读，感受四季景物的美 学习重点: 1.识记“霜、吹”等8个生字。2. 借助插图和动作演示理解词义，熟记短语。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。 备 注 （需要标注的其他内容） 一、教学导入 复习课文四季，揭示课题，书写“冬” 雨、秋 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 初读课文，圈字正音 学法指导 第一步：自学要求 教师范读课文，要求学生用耳朵认真听，用眼睛仔细看，老师读到哪儿，手指点到那儿 第二步：互学要求 1.学生自由读课文。 2.圈出生字读一读。 第三步：展学要求 (1)教师通过实物投影，示范圈出生字读一读的操作方法。(2)学生自读圈画，教师巡视。(3)指名领读圈出的生字。 第二学程： 学习任务 主问题2. 看图学词识字，感受四季景象 学法指导 第一步：自学要求 1. 过渡：四季那么美，让我们走进四季，去欣赏它们各白不同的景象。 2.教学词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。 第二步：互学要求 学生自由看图读词，自主学习。教师引导：请你从夏、秋、冬三个季节中选择自己喜欢的，像刚才这样，说说图，读读词。 第三步：展学要求 (1)看图读词。课件出示课本中“春风”插图，教帅引导：瞧！春天来了。仔细看图，说说你看到了什么。指名学生说。预设：绿绿的柳条，红红的桃花。3提问：是谁把柳条吹绿了，把桃花吹红了？出示 “春风”，引导学生读词。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： “秋霜”是这些四季景物中学生最为陌生的，借助图片，可以让学生对“霜”有初步的认知。利用多媒体动画，呈现“雨”字演变为雨字头的过程，不仅能帮助学生识记生字，也能帮助学生理解词义。 主问题2预设答案 (4)师生问答读。 师：什么吹？生：春风吹。 师：什么落？生：夏雨落。 师：什么降？生：秋霜降。 师：什么飘？生：冬雪飘。 回顾全文，男女生合作读。 男：春风。女：春风吹。 男：夏雨。女：夏雨落。 男：秋霜。女：秋霜降。 男：冬雪。女：冬雪飘。 第三学程： 学习任务 主问题3. 复习字词，书写练习 学法指导 第一步：互学要求 (1)课件逐个出示“霜、吹、落、降、飘”，引导学生读准。 (2)将生字的部件打散，学生同桌合作拼字。 第二步：展学要求 1.课件出示“吹落、降落、飘落”，学生读词。 2.指导书写“春、冬、雪”3个字。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 师生问答读、男女生合作读，不仅能够帮助学生了解短语的结构特点，还能帮助学生在反复的朗读中熟记短语。 主问题3预设答案 提示书写要点：“春、冬”强调撇和捺要舒展。“雪”字强调雨字头，提醒第三画是横钩。教师范写，学生练写。 三、教学总结 这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。 课题： 春夏秋冬（第二课时） 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1. 识记“池、游、入”3个生字；会写“飞、人、风、花”4个字，重点学习“飞，风”2个字中横斜钩的写法。 2.认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”，通过师生问答，进一步理解词义并熟读积累。借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，并熟读积累。 3. 通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。 学习重点: 1.识记生字。 2. 借助插图和动作演示理解词义，熟记短语。 学习难点: 1. 通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。 备 注 （需要标注的其他内容） 一、教学导入 听写“春天、冬雪”。 (1)提出要求：把字写正确，写端正。 (2)教师读词，学生听写。 (3)投影校对。 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. .做“找朋友”游戏，复现生字 学法指导 第一步：自学要求 教师板贴词卡“春风、夏雨、秋霜、冬”，学生读词。 第二步：展学要求 教师提问，学生边举字卡边回答。 师：“春风”的朋友在哪里？生：“春风”的朋友在这里，“吹”“吹”“春风吹”。 师：“秋霜”的朋友在哪里？生：“秋霜”的朋友在这里，“降”“降”“秋霜降”。 师：“夏雨”的朋友在哪里？生：“夏雨”的朋友在这里，“落”“落”“夏雨落”。 师：“冬雪”的朋友在哪里？生：“冬雪”的朋友在这里，“飘”“飘”“冬雪飘”。 学生齐读4个短语，读出韵味 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过情境创设、图片演示、组词归类等多种形式，帮助学生加深对汉字的印象，同时结合语言实践，锻炼学生的口头表达能力。 第二学程： 学习任务 主问题2. 教学新课，识字学词 学法指导 第一步：自学要求 教学词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”。 第二步：展学要求 引导学生读准4个词语，识记“游”字。 1课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生借助拼音自主练读。 2指名领读词语，教师指导读正确。随机教学“游”字，并练习组词。 第三学程： 学习任务 主问题3. 师生问答，理解词义。背诵积累 学法指导 第一步：自学要求 词语归类，朗读巩固。 随机出示词卡“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生“开火车”读。教学短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”。 第二步：互学要求 将词卡分类。教师提问：为什么这样分？同桌讨论 第三步：展学要求 教师问，指名学生答。 师：红红的小花叫什么？生：红红的小花叫红花。 师：游动的鱼儿叫什么？生：游动的鱼儿叫游鱼。 师：青青的小草叫什么？生：青青的小草叫青草。 师：飞翔的小鸟叫什么？生：飞翔的小鸟叫飞鸟。 指名读诗。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 师生互动问答读，不仅能激发低年级学生的朗读热情，而且能巧妙渗透词义的理解，并为下一步词语分类、体会构词特点做铺垫。词语分类，能够练学生的思维。师生拍手读，有助于感受韵律和节奏，增强记忆。课中操，不仅能让学生得到休息和放松，更好地投入下半节课的学习，同时也是对生字的复现。 主问题3预设答案 预设：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物。“青草、红花”前一个字表颜色，后一个字表名称；“游鱼、飞鸟”前一个字表动作，后一个字表名称。 第四学程： 学习任务 主问题4. 书写练习， 学法指导 第一步：自学要求 课件播放滑滑梯动画，教师讲解，强调横斜钩的特点仔细观察横斜钩，多像我们小时候最爱玩的滑梯呀！横作平台，身体下半部分斜斜的，滑下来才安全！ (2)教师范写横斜钩，学生练写 （3）引导学生独立观察，自主书写“入”。学生独立书写“花” 第二步：展学要求 投影点评学生的书写，评价时重点关注横斜钩的书写 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 出示的小诗既是对上一个环节“看图说话，感受美景”的提炼，又能自然无痕地引出下一组短语的教学，同时还能达到复现生字、通过情境朗读激发学习兴趣的双重效果。 主问题4预设答案 学生再次齐读4个短语，尝试背诵。 三、教学总结 总结全文，布置作业 1.指导学生说一说春天带给人们的感受。 2.布置作业：搜集有关描写四季的词语读一读。 四、板书设计 1、 春 夏 秋 冬 春风 吹 池草 青 夏雨 落 山花 红 秋霜 降 鱼 出水 冬雪 飘 鸟 入林