10牛郎织女（一） 说课稿.docx

10牛郎织女（一） 说课稿统编版五年级上册第三单元牛郎织女（一）说课稿 一、说教材 民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。牛郎织女就是一个古老的民间故事。本文主要讲述了苦孩子牛郎与老牛相依为命，在老牛的帮助下与天上的织女相识并结为夫妻的故事，表现了劳动人民对美满爱情生活的向往与追求。 牛郎织女故事情节一波三折，从哥哥嫂子虐待牛郎、牛郎老牛亲密相处、老牛夜里指点迷津、牛郎织女湖边相会到牛郎织女欢喜回家，每一个情节都令人印象深刻；牛郎织女故事人物形象鲜明，勤劳善良的牛郎、心灵手巧的织女、知恩图报的老牛，每一个人物形象都栩栩如生。 本单元的语文要素了解课文内容，创造性地复述故事。我本节课说的是第一课时，教学目标是了解课文主要内容，创造性复述放在第二课时。 二、说教学目标 我基于对教材和学情的分析，依照小学语文课程标准，我设计了以下教学目标： 1.会认“嫂、恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂、郎”等14个生字。 2.读懂故事，在梳理概括情节中感受牛郎织女对 美满幸福生活的追求。 3.学习讲故事的秘诀，练习创造性地复述民间故事。 三、教学重难点 1.了解故事情节和人物特点，感受牛郎织女对美满幸福生活的追求。 2.学习复述故事的秘诀，练习创造性地复述民间故事。 四、说教学过程 （一）.节日导入，激发兴趣 我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日七夕节背后的壮美而动人的故事牛郎织女的故事。（板书） 设计意图：以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。 （二）初读课文，理解大意 1.请同学们快速阅读牛郎织女这篇课文，主要讲了一个什么内容？根据作业本第三题梳理课文主要内容。 2. 故事的大意我们了解了，找一找故事中有哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。（老师可以顺势引导学生利用关键句，做一个简单的人物关系图） 预设学生的回答：（PPT出示相关语句 并板书） 1.牛郎和哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”来概括 2.牛郎和小牛的关系可以用“亲密”“相依为命”来概括 3.牛郎和织女的关系可以用“同情”“爱惜”来概 括。 设计意图：“梳理人物”和“概括情节”是对故事内容的初步了解。故事内容为复述提供了完整的框架，在此基础上，让学生“熟悉语言”，熟悉语言的表达特色，则为文章的复述提供了语言的模板。 （三）根据板书，复述课文 1.借助人物关系图，用自己的话说一说牛郎和老牛是怎么相处的？ （1）朗读课文的第3、4段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的？（出示PPT） 吃的：挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里的干草，筛的一点儿土都没有 喝的：渴了就牵到小溪的上游，让它喝干净的水 住的：牛棚打扫的干干净净 夏天：天热了在树林里休息，一把蒲扇不离手 冬天：天热就在树林里休息 老牛听懂了牛郎哼的曲子，说的话，讲的事 牛郎和老牛相依为命的默契 （2）小组合作，进行复述。组内进行展示和评价并挑选一位代表进行全班的评比。 设计意图：通过展示、评价，要让学生体会到抓住这些具体的事例、丰富的细节，才能把故事讲得具体和生动。 2.指导学生详细复述牛郎和织女相见相识的过程。 （1）小组合作讨论，梳理具体的细节，并派代表进行反馈。（老师相机出示PPT） 老牛开口道破天机-牛郎翻山过林来到湖边见到仙女-牛郎拿走纱衣留下织女，两人相见诉衷肠-经过长谈，织女同意结婚-他们回到牛郎的草屋。 （2）根据PPT上的情节提示，采取小组故事接龙的方式进行详细复述。每组同学讲一部分内容，感受生动感人的细节。要求把整个事情交代完整，而且要把当时看到了什么、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。 3.把牛郎和老牛的相处以及牛郎织女相见相识过程连起来进行复述。 设计意图：这一段在讲述牛郎与织女相识的情节时，写得详细、生动，可以组织学生先练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体说生动，这为下节课的创造性复述做了一个很好的铺垫。 （四）学习生字 本课教学，继续承接上一单元的“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求，初读课文遇到的生字，可联系上下文理解，所以，我把生字教学部分放在了本课最后集中进行。 1.用较快的速度默读课文，关注生字。 2.提醒学生读音易错的： 罕的本音读第三声，在词语稀罕中要读成轻声，筛是一种把细的东西漏下去，粗的漏下的有孔器具。不要读成平舌音。 3.多音字：落表示丢下遗漏的意思时，读la，现在经常说的丢三落四的落就是这个意思。 五、板书设计 我将借助多媒体与书面板书相结合的方式。多媒体呈现关键词和重点句。板书图文结合，简洁明了，条理清晰。这样的设计重点突出，一目了然，易于学生的理解和掌握。 六、总结课文 本节课我摒弃了传统的“串讲”教学模式，以学生的自读、讨论为基础，在生生合作、师生合作的过程中感受科技发展的魅力！