12坐井观天 一等奖创新教学设计.docx

12坐井观天 一等奖创新教学设计二年级上册语文 坐井观天教学设计 教材分析 坐井观天是二年级上册第五单元的一则寓言故事。这则寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，揭示了一个深刻的道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 学情分析 二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。因此，进行本课的教学是非常必要的。 设计理念 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想和以读为本、以读促学的教学方法。教学中，根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，引导自由表达，打好自主学习语文的基础。教学中还采用PPT演示、实验操作等手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 教学目标 1.认识本课10个生字，会写“井、观、喝、渴”四个生字。借助课件，理解“井沿”、“无边无际”等词语的意思； 2.了解小鸟和青蛙争论的内容； 3.通过分角色朗读课文，理解课文内容。 教学重点 分角色朗读课文，体会感情和语气，读好带叹号和问号的句子。 教学难点 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学准备 多媒体课件、小青蛙图片、小鸟图片。 教学过程 一、讲故事，激趣导入 1.今天老师给大家带来一个有趣的故事。有一只小青蛙住在一口井里，白天对着井口晒太阳，晚上对着井口数星星。有一天飞来一只小鸟，接下来会发生什么有趣的故事呢？让我们走进坐井观天这篇课文寻找答案吧！ 2.请同学们伸出小手，和老师一起板书课题。“观”是左右结构，左边是又字旁，写的时候捺变点，右边是个“见”字,“观”在这里就是看的意思,“坐井观天”就是（坐在井里看天）。 3.齐读课题。 【设计意图】通过讲故事，激发学生的学习积极性，并且指导学生从小端端正正地写字，是一种学习习惯的培养。 二、初读课文，识字学词 1.现在让我们和课文中的生字宝宝打个招呼吧！ 井沿 回答 口渴 抬头 弄错 找水喝 说大话 无边无际 大得很哪 坐井观天 【设计意图】多种方法认识汉字，引导学生掌握一些学习汉字的方法。解决生字词，对于课文的理解很有帮助。 三、再读课文，整体感知 1.现在请你自由读课文，出示要求。 要求：读准字音，读通句子。 思考：这个故事讲了一件什么事？ 提示：_和_在争论_。 学生反馈。（青蛙和小鸟在争论天有多大。） 2.小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的哪句话知道的呢？（你是个会读书的孩子。） 你来贴一贴。 师：沿的意思就是“事物的边缘”，“井沿”是井口的边（指着黑板），生活中还有哪些“沿”的词？比如我们每天吃饭用到的碗，它的边缘是“碗沿”，还有河沿，床沿，桌沿。 师小结：我们通过一个“沿”字认识了很多词，真棒。你们学得都很认真，我们一起来读读第一自然段。 3.过渡：故事很有意思，一问一答就是一个对话，文中出现了几次对话？请你们再次读一读课文，数一数青蛙和小鸟有几次对话。用“”画出青蛙说的话， 用“”画出小鸟说的话。 过渡：你们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们读书的收获，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？（三次） 【设计意图】引导学生通过填空，理清课文故事的主要内容，然后按照课文内容的顺序提出主要问题，学生思路更加清晰。 四、精读课文，感悟寓意 1.出示第一次对话 （1）师：青蛙孤独寂寞地在井里住了很多年，忽然发现来了一只小鸟，心情怎么样？（热情、高兴，激动），让我们学着这只小青蛙，和小鸟打一声招呼。 看课文中它是怎么说的？谁来读一读？要把青蛙开心，激动，好奇的心情读出来，“哪儿”重读。 （2）指名读小鸟的话（2人） 师：小鸟，赶快回答青蛙吧，你从哪来啊？ 快乐的小鸟，你也来回答。 （3）小鸟飞了一百多里，都飞过了哪些地方？（3人） 师：哇，飞过了那么多地方啊。 （4）让我们也来飞一飞，挥动翅膀。我们飞过村庄，飞过小河，飞过草地，飞了一百多里。我们像小鸟一样不停扇动飞翔，如果你是小鸟，你有什么感觉？ 预设：累、渴 （5）小鸟小鸟，那你能来读一读吗？（指名2人） 评价过渡：听出来了，你真的累了，想要喝水了。 （6）师：侯老师现在就是青蛙，你们是小鸟。我来问你们答。 2.出示第二次对话 师过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，它相信么？他们还会说些什么呢？快和你的同桌读读第二次对话吧。 师：我请你们来读读第二次对话。（指名1组，要求读正确，不正确再读一组）教师适时进行范读。 （1）青蛙相信小鸟说的话么？（不相信）它是怎么说的？（指名读青蛙的话）读出不相信的语气。（指名3人） （2）感受“说大话”的意思（“！”） 师：“说大话”是什么意思呀？ 预设：我觉得小鸟在说假话，在说大话。 过渡：大话就是不符合生活实际的话，就是吹牛。老师说我一口气可以把大海里的水全喝干，你们信么？你们会说老师在说大话。在青蛙眼里，小鸟在吹牛呢！ （3）反问句：“天不过井口那么大,还用飞那么远吗？” 陈述句：“天不过井口那么大,不用飞那么远。” 师：同样的意思可有不同的说法。第一种句式的语气和情感更强烈。 （4）师：在青蛙的眼里，天只有井口那么大（板书），小鸟，你快来告诉青蛙天到底有多大！ （5）过渡：无边无际的意思是（没有边际，很大很大）。 （6）我们一起追随小鸟，展开想象的翅膀，小鸟飞过哪些地方？句式训练：小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过_，大得很哪！” 总结：小鸟飞过了蔚蓝的大海、辽阔的草原、茂密的森林、一望无际的沙漠、它一直这样飞着，始终没有看到天的边际，所以它说天无边无际，大的很那。 （7）它飞过大海，小鸟会想：大海无边无际，大得很哪！ 草原无边无际，大得很哪！ 沙漠无边无际，大得很哪！ 森林无边无际，大得很哪！ （8）男女生合作读。 读得真好，这是一只见多识广的小鸟。我邀请男生当当这只青蛙，女生扮演这只小鸟，分角色读一读！（小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。） 3. 出示第三次对话 师过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！ （1）一、二组齐读青蛙的话，三、四组齐读小鸟的话。 （2）学生讨论：青蛙和小鸟谁错了？（青蛙） （3）你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天只有井口那么大呢 （4）小实验：我们先来做个小实验把书卷起来，卷成一个纸筒；左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼；看向黑板，固定住，黑板有多大？指名说（我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。） 小结：因为视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口那么大。 （5）学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 揭示道理，说明寓意：看问题，认识事物，站得高才能看得全面。 【设计意图】在解决“为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中的天只有井口那么大？”这一难点时，通过圆筒小实验的直观体验，用形象直观的模拟观察代替烦琐的讲解，用学生的亲身体验来理解看似很难的问题，让学生明白，原来是高高的井壁挡住了视线。使全体学生手脑并用，并在参与探索新知的过程中，培养他们的探究能力，从而水到渠成地理解寓意，突破难点。 拓展延伸，说话训练 我们把这个故事搬到我们课堂上来，4人一小组，演一演故事，读好语气，可以带上动作、表情。 2.看图说话训练：如果有一天小青蛙跳出井口，它会看到什么，说些什么？用自己的话讲出来，看谁讲得最生动。（出示图片）提示：青蛙跳出井口，它看到了_，看到了_ ，它会说：“_。” 【设计意图】让学生演一演故事内容，进一步加深对寓意的理解和对故事的感悟。同时，让学生说一说青蛙跳出井口后的随见所闻，在实际运用中加强语用训练，培养语感。 六、作业（二选其一） 1.我会讲故事：把坐井观天这个寓言故事生动地讲给身边的人听。 2.我爱阅读：阅读掩耳盗铃或亡羊补牢或拔苗助长，并说一说你从中懂得的道理。