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    11 古诗二首 小池 一等奖创新教学设计(表格式).docx

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    11 古诗二首 小池 一等奖创新教学设计(表格式).docx

    11 古诗二首 小池 一等奖创新教学设计(表格式)小池教学设计 科目 语文 课 题 古诗小池 主撰人 授课年级 一年级 课时安排 1课时 用案人 授课班级 授课时间 教材 分析 小池这首诗通过对涓涓细流、浓密树荫,清澈的水面、初露尖角的小荷,停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机。 设计 说明 低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学:一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生兴趣当作重中之重,我设计了谈话、互动、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习;二、以读为本,培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解肉容,培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中,我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式,如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。三、识写结合,加强学生的书写指导。在整个课堂教学中,我努力让整个课堂气氛活跃,书声琅琅,学生充分地读,充分地说,充分地写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学到读书的方法,提高学习的能力。 教学 目标 1.正确读记“池、惜”等6个生字,理解“惜、露、树荫、晴、柔”在诗中的意思。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗。 3.初浅理解小池的内容,感受诗中美丽的意境。 学习 重点 难点 初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。 在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。 学具 使用 教具准备:互动课件、互动题板 学具准备:平板电脑、达标检测单 导 学 流 程 过程 导案 学案 设计意图 导入 亲爱的孩子们,你们爱美吗?春天美吗?那我们一起来欣赏有关春天的美的古诗-(优学派播放春晓。 过渡:是的,春天确实很美,可一转眼春天就过去,迎来的是什么季节呢?(夏天)关于它,宋朝诗人杨万里也给咱们带来了一首优美的古诗-(看老师写课题:小池,“池 -师边写边解字:“也”边有水读作“chí”。 1.跟着旋律读古诗春晓 2.齐读课题。 由描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗,通过语言上的惯性,保持浓郁的诗意氛围。再由生动的课件建立表象,激发学生学习兴趣,古诗学习的困难也就分散了一半。 让学生有目标,心中有数。能主动围绕目标进行探究性学习。 出示 目标 (课件:学习目标) 1.读写这首诗的新字生词,正确、流利地朗读古诗。 2. 我能有感情地朗诵古诗,并感受诗中美丽的意境。 出示学习目标,全班齐读,明确学习目标。 自主 学习 (课件:自主学习) 1.自由读读古诗。 2.拿出笔在书中圈出生字新词,拼一拼,先读准字音,再把诗歌连起来读一读。 1.根据问题,按学习目标及学路建议自学。 2.认读生字(开火车读后齐读)。 3.指名朗读全诗。 注重学生的自学能力。让学生自主学习,化被动学习为主动学习。让学生自我发现,自我探究。 合作 探究 1.(课件1)夏天情趣图。(过渡:读完了全诗,我们再来欣赏诗人杨万里在诗里所描绘的美丽画卷) 2.(课件2合作探究)诗中描写了那些景物,在诗中找出来。 学路建议: 1.6人为一个小组再读古诗。 2.个人先在小组里说说,大家讨论交流, 再由组长记录下来。 3.各组做好向全班同学汇报交流的准备。 1.组员通过平板电脑观察插图、朗读诗句,找出诗歌所描写的景物,在组内交流发言,组长负责记录组员的发言; 2.达成共识后形成汇报材料准备向全班汇报交流展示。 通过小组合作探究,培养学生合作精神和分析问题的能力。借助生动的画面,捕捉关键的字词引导学生理解,让重点突出,使难点分散,诗意自然平铺于学生面前。 展示 交流 1.以小组为单位,组长为主,组员补充,汇报你们的合作成果。 2.老师根据各组汇报展示相机板书:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓 3.课件:(诗句逐句出示并引导朗读) 一、二句:指导朗读:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点儿声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树荫投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢,读中饱含“舍不得”) 三、四句:多么细小而有趣的大自然片段,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?(读出欣喜的语气) 4.有感情地朗读古诗 1.组代表汇报交流展示。 2.在老师的指导下有感情的朗读(个别读、比赛读、齐读) 3.齐读、男女生赛读。 锻炼学生的语言表达能力。通过生生互动,培养学生的合作创新精神。以读代讲,以读悟情。 达标 检测 1.我知道:这首诗是( )代,作者是( )。 2.我会填:这是一首写景诗,描写的是( )景色。 学生独立思考,通过平板电脑完成达标检测单。 设计了两道练习,层层深入,激发学生的挑战意识,把学习氛围一步步推向高潮,达到学以致用的目的。 纠错 巩固 学生展示 老师点评纠错 学生通过平板电脑展示成果,生生纠错,及时订正巩固。 把机会留给学生,让学生间多交流,使信息得到及时反馈。 课堂 总结 回顾本节课的学习过程,说一说你有什么收获。 再次有感情地齐读小池 通过教师总结,加深学生对知识的巩固。 板书 设计 小池 泉眼 树荫 小荷 蜻蜓 设计 反思 整节课的设计,教师以诗引诗,以美创美,以情激情,诗意在语文课堂上轻舞飞扬,学生在幽静的小池美景中徜徉。上课伊始,教师先组织学生和着优美的课件音乐诵读描写春天的诗,让学生一上课便沉浸于浓浓的古诗氛围中,打下轻松学习古诗的基调;课中,教师步步为营的引导,声请并茂的描绘,多彩优美的图画,再现了初夏小池的美景,把学生带入古诗所描绘的意境中,心为所动,情为所牵。一节课就像一首心灵流动的乐章,似一篇文心涌动的诗篇,如一幅清新宜人的图画,引人入胜。

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