13《人物描写一组-摔跤》一等奖创新教学设计.docx

13人物描写一组-摔跤一等奖创新教学设计五年级下册语文 人物描写一组-摔跤教学设计 教材分析： 人物描写一组中的摔跤选自中篇小说小兵张嘎。本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。 摔跤这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。文中对小嘎子和胖墩摔跤时的动作描写极为细致。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。比喻性动作和连续性动作的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子、胖墩儿两个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力；也是我们学习的写作方法之一。 教学目标： 1.会读本课的4个生字和儿化音，会写4个生字，感受河北白洋淀地区的方言特色。 2.正确、流利地朗读课文，体会作者通过动作描写表现人物性格特点的表达方法，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 3.学习运用比喻式动作短语和连续性动作描写突显人物个性的写法，进行迁移运用。 4.激发学生阅读小兵张嘎原著的兴趣。 教学重难点： 学习运用比喻式动作短语和连续性动作描写突显人物个性的写法。 教学准备： 1.课前预习单 2.多媒体课件 3.随堂小练笔 课前活动 游戏：猜猜我是谁？一人表演经典名著中的人物的经典语言、动作、神态等，其他同学竞猜。 教学过程 一激趣导入，揭示课题 1.出示图片：小嘎子、胖墩儿，认识两个新朋友。（了解“嘎”的意思） 2.出示课题，齐读课题。 3.运用题目扩展法，指名说片段的主要内容。 二检查预习，初读感知 1.了解片段北方方言词、儿化音的语言特色。（儿化音，带有浓浓的北方方言味儿，此片段写的是河北白洋淀地区的儿童生活，文中还有一些方言词） 2.出示儿化音，要求：读准儿化音、生动有趣。（开火车自选词语读） 3.读准儿化音短语。 4.游戏：看图猜词语、理解词义 虎势儿 公鸡鹐架 走马灯 总结：看图能联想到词语，看词语脑海中又浮现出图片，这也是理解词语的好方法。 三聚焦动作，深入研读 1.出示自学要求：请默读这个片段，思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？分别画出俩人动作描写的一处句子，圈出关键词，在旁边作上批注。然后与同桌互相交流。 2.出示交流流程，汇报交流： 预设重点句一：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （1）.指名交流。（板书： 机敏、有心计） （2）.角色扮演:请两位学生分别扮演小嘎子和胖墩儿，其他学生当导演，联系上下文，指名说：此时的胖墩儿怎么站？（虎势儿一站，很有气势）小嘎子怎么蹦？（板书：猴儿似的蹦来蹦去 ）两位学生表演。 （3）.采访扮演胖墩儿的学生及其他学生，走进小嘎子的内心：小嘎子，你猴儿似的蹦来蹦去，究竟在想什么呢？通过想象说话，相机理解“下冷绊子”的意思。 （4）.比较句子，思考：表达的效果有什么不同吗？ 出示： 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 学生回答后，师指出：像这样在动作前面加上比喻修辞，人物的形象就更鲜明了。我们把它称为比喻式动作短语（板书：比喻式动作） （5）.请学生找到文中其他几处比喻式动作短语及句子 虎势儿一站 走马灯似的转了三四圈 公鸡鹐架似的对起阵来，男女生赛读，边读边想象 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。 3.仿说训练： 请根据语境，用上比喻式动作短语把句子补充完整或自己写一句话。 运动员_似的冲出起点，奔向终点。 小宝宝_似的张开双臂，投入妈妈的怀抱。 预设重点句二：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂，还是随便摔？” （1）.指名交流（板书：老练） （2）.从哪些词中感受到的？（板书：跳、退、闪、脱、叉） 预设重点句三：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 （1）.指名交流（板书：沉稳 胸有成竹） (2).找一找，这句话用了哪几个动词？（板书：塌、合、鼓） (3).出示两处描写小胖墩儿的句子，请大家观察一下，描写小胖墩儿动作和描写小嘎子有什么不同的写法？ “是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂，还是随便摔？” 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 (4).指名说：这两句话都用了一连串的动词描写小胖墩儿的活动。 (5).师小结：这两句话描写出小胖墩儿的“连续性动作”，把他的“活动情形”一口气地展现给读者，就像放电影一样，这样的写法叫连续性动作描写。（板书：连续性动作） （三）感受动作描写彰显人物人性的写法 1.这个片段重点通过什么描写彰显人物个性？（板书：动作刻画） 2.课件出示全文，动词用红色显示：这个片段包括标点仅仅355个字，竟然用了这么多动词。 课件出示：只有描写行为，人物才能站起来。老舍 3.调换小嘎子和胖墩儿的动作，比较，同桌交流： （1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 指名说，师小结：动词描写要符合人物的个性特点。（板书：显个性） 四课堂练笔，读写结合 1.观看2004年雅典奥运会上刘翔夺冠场景的视频，观看前提出要求： 这段视频是2004年雅典奥运会上飞人刘翔夺冠的场景，把目光聚焦到他的动作上，认真观察刘翔“赛前准备跨栏时获胜后”的动作神态等。 2.提出练笔要求： （1）以动作描写为主，要符合人物的特点； （2）可用上连续性动作描写； （3）可用上比喻式动作短语。 3.课堂练笔： 雅典奥运会上，男子110米栏决赛就要开始了。_ 4.学生写话，教师巡视指导，提示坐姿和握笔姿势。 5.展示交流，师生紧扣写段要求点评 五推荐阅读，拓展延伸 出示各种版本的小兵张嘎原著，激发阅读兴趣，推荐课后阅读。