10《青山处处埋忠骨》一等奖创新教案（共2个课时）_1.docx

10青山处处埋忠骨一等奖创新教案（共2个课时）青山处处埋忠骨 教学目标： 1.认识“彭、拟”等9个生字,会写“彭、拟”等14个字,会写“拟定、参谋”等13个词语。 2.默读课文,能概括课文两个部分的内容。 3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。 4.能结合资料,说出对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。 教学重点： 1.默读课文,能概括课文两个部分的内容。 2.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。 教学难点： 能结合资料,说出对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发学习兴趣。 1.从古到今的战场上涌现出无数英雄儿女，他们有着“不破楼兰终不还”的豪情壮志，有“移民泪尽胡尘里，南望王师又一年”热切期盼，也有“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的旷达、奔放。将士们只求出征为国效力，马革裹尸，没打算活着回来。正如“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。板书课题。齐读。 （设计意图：由学过的诗句导入，既起到复习巩固、积累的效果，又让学生感受许许多多的中华儿女的爱国情怀。） 2.读了课题之后，有什么想法？为什么要用这个题目？文章写的是谁的故事？ （设计意图：带着问题去学习，有目标，学生才能深入文本学习之中，学习才能有收获。） 二、初读课文，学习字词。 1.用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字要注意读准字音，不认识的字可以圈起来，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 2.出示生字词，随机正音。 学习生字“彭“拟”“赴”“黯”与形似字“鼓”“似”“赶”“暗”进行比较，再组词辨析。 学习生字“踌”“躇”时，出示相关语句，理解意思。 指导书写“锻”“炼”注意偏旁， “尊”“革”注意笔顺。 （设计意图：字词教学一定要扎实，字音要读准，书写要规范、正确。“革”字笔顺很重要，重点指导。） 三、再读课文，了解主要内容。 1.默读课文，思考：课文两个部分主要写了什么内容？ 2.反馈交流。指导概括课文内容的方法：课文主要人物，事情的起因、经过、结果。 板书 看电报 悲痛 做抉择 艰难 爱 （设计意图：概括文章主要内容对学生来说一直都是有难度的，教师要在具体的文章中有针对性的指导。） 四、课堂总结，情感升华。 毛岸英同志就这样永远地留在了朝鲜，父子从此阴阳相隔，作为父亲内心承受的是巨大的伤痛。 五、布置作业，拓展课外。 1.抄写字词两遍。 2.搜集抗美援朝相关资料。 （设计意图：培养学生搜集资料的能力，了解历史背景，有利于理解课文内容，体会情感。） 板书设计： 青山处处埋忠骨 看电报 悲痛 做抉择 艰难 第二课时 一、资料导入，营造学习氛围。 1.学生介绍自己搜集的资料。 2.介绍毛岸英同志的相关事迹。 （设计意图：指导学生搜集资料的方法，更好地把语文学习应用于生活，同时搜集的资料又能帮助学生理解文章内容。） 二、默读课文，理解课文内容。 1.默读课文，画出令你印象深刻的句子，并在旁边写出自己的感受。 2.交流反馈，预设： “从见到这封电报起，桌子上的饭菜已经热了几次。” 动作描写中体会到毛主席很伤心。 指导有感情朗读。 “那一次次的分离，情不自禁地喃喃着。” 从神态、语言、动作中体会到毛主席难以接受失去爱子的现实，悲痛万分，难以言表。 读出你的感受。 这也是一位普通的父亲，爱子的去世让他悲痛欲绝。请读句子。 “毛主席不由自主地站了起来目光中流露出无限的眷恋。” 动作、神态描写，当时的主席很想见儿子最后一面。 指导朗读。 “然而他很快打消了这种念头就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 语言中体会到主席想到的不仅是自己和儿子，还有国家和人民，体现出主席不搞特殊化的思想境界。拥有博大的胸怀。 （设计意图：学习作者的表达方法，从动作、神态、语言中体会毛主席内心世界，有感情朗读课文，达成本课学习目标，突破本课学习重点。） 三、观看插图，理解题意。 1.出示课文插图，学生观看，有什么感受？ 2.预设： 看到插图，想到了题目。 绵绵青山，象征着主席博大的胸怀，象征着先烈的革命精神。 说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。 （设计意图：插图带给学生无限的想象空间，从而解决课前学生对课题产生的疑惑，潜移默化中理解了题目的意思。） 四、拓展延伸，情感升华。 出示资料： 12年后，岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时主席已近七十，七十的老人这样说：“思齐，到了那，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他” 五、课堂总结。 这是一位平凡的父亲， 深深地爱着他的儿子；同时这也是一位伟大的父亲，因为他心里还装着千千万万的人民。 板书设计： 青山处处埋忠骨 神态 动作 语言 爱子爱民 胸怀博大