12 坐井观天（表格式一等奖创新教案）.docx

12 坐井观天（表格式一等奖创新教案）教学内容 部编版语文二年级上册第五单元第12课第二课时 课程标准 相关内容 1.在阅读中积累词句，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 2.阅读浅近的童话、寓言故事，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 3.能按要求书写生字，注重间架结构，观察字形，体会汉字部件之间的关系。 课程标准 解构 学段目标 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3.学会尝试阅读整本书，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。 4.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 学期目标 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学会尝试阅读整本书。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读。 3.结合上下文和生活经验了解词句的意思，在阅读中积累词语。 4.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 单元目标 1.认识35个生字，读准3个多音字，会写26个字，会 写27个词语。 2.能分角色朗读课文，读好对话;读出不同句子的语气。 3.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。 4.能结合课后题，初步感受课文语言的表达效果，学习表达。 课时目标 1.通过朗读句子，联系上下文掌握多音字“哪”和“大话、无边无际”词语的意思，掌握生字“渴、喝”。 2.分角色朗读课文，通过关键词句及标点读出小鸟和青蛙不同语气。 3.通过读能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学重点 1.通过朗读对话，联系上下文掌握多音字“哪”和“大话、无边无际”词语的意思，掌握生字“渴、喝”。 2.分角色朗读课文，通过关键词句及标点读出小鸟和青蛙的不同语气。 教学难点 通过朗读对话能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 评价任务 任务一：通过贴一贴，能回忆青蛙和小鸟的位置。 任务二：通过读全文，回忆后说一说青蛙和小鸟一共有几次对话，分别是课文哪里到哪里，并且说出它们争论的问题。 任务三：通过朗读第一次对话，感受到小鸟飞得累，进行拓展想象，练习说话，飞了一百多里，小鸟飞过了什么地方呢。 任务四：通过分角色读一读，说一说“大话、无边无际”词语的意思，并拓展说出还有什么是无边无际的。 任务五：通过分角色训练，分角色表演朗读三次对话，以及书筒实验，找出，并说一说双方说法不一致的原因。 任务六：通过创编第四次对话，能更明确地知道本则寓言故事揭示的道理。 教学过程 一、复习回顾，引出故事 1.板书课题，齐读课题。 2.孩子们看，老师带来了谁啊？（青蛙、小鸟贴画），谁知道青蛙和小鸟分别在哪里呢？请一位能干的小朋友把小鸟和青蛙贴到相应的位置。 （1）指名读：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 （2）全班齐读：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 3.它们俩之间发生了什么故事呢？它们有几次对话呢？读课文，边读边思考。 （1）预设：青蛙和小鸟一共有3次对话。并指出（2-3为第一次对话，4-5为第二次对话，6-7为第三次对话） 4.青蛙和小鸟在争论什么？ 预设：“天有多大”这一问题。青蛙认为天（不过井口那么大），小鸟认为天（无边无际）。 二、研读对话，揭示寓意 （一）学习第一次对话，了解青蛙和小鸟生活的环境。 1.出示句子：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” （1）指名读，随机指出读准“哪”的第三声和儿化音。 （2）全班齐读：“你从哪儿来呀？” 2.小鸟是怎么回答的，引出句子：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” （1）哪只小鸟来读一读？（1生） （2）找出形近字“渴”“喝”。 这两个有什么区别啊？编个顺口溜去记忆：口渴要喝水，喝水要用嘴。 （3）思考：“飞了一百多里”“口渴了”说明了什么？ 预设：“飞了一百多里”说明了天很大很大，小鸟也飞不完。 预设：“口渴了”说明小鸟飞累了，也说明小鸟飞了很远，暗示天很大。 教师明确：孩子们你们知道“一百多里”有多远吗？“一百多里”大约相当于我们的操场200多圈，孩子们你跑上2圈会感觉怎么样啊？小鸟飞了200多圈会怎么样？ 指名读，全班齐读。 （4）拓展想象，练习说话：飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？ 小鸟飞过了 ，飞过了 ，飞过了 ，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 预设：飞过了高山、草原、大海、沙漠 （二）学习第二次对话，明确各自的观点。 过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，可是，青蛙相信小鸟说的话吗？ 出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （1）1生读：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 其他同学思考，理解“大话”的意思。 预设：就是认为别人是在吹牛。 教师明确：“大话”就是吹牛、夸张、不切实际的话。 （3）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 其实青蛙是想说什么。“天不过井口那么大，不用飞那么远。” 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（反问句） 天不过井口那么大，不用飞那么远。（陈述句） 这说明青蛙对小鸟的话（表示怀疑，不相信，并且还自以为是呢。） （4）这时候小鸟又会怎么说呢？ 出示句子：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 理解“无边无际”的意思。 “无边无际”就是大得看不到边际，形容非常广阔，一望无际。 想象拓展说话：除了天是无边无际的，还有什么可以说是无边无际的？ 预设：大海、沙漠、田野、草原、森林. （课件出示） （5）师生读第二次对话。 （6）青蛙和小鸟因为天多大而发生争论。说一说:它们分别是什么观点？ 预设：青蛙认为“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （板书：井口那么大） 小鸟认为“天无边无际，大得很哪！” （板书：无边无际） （三）学习第三次对话，找出双方说法不一致的原因。 过渡：既然青蛙和小鸟都坚持认为自己是对的，那让我们接着往下看，到底是谁错了？又是因为什么而错了呢？ 1.学习第三次对话，找出双方说法不一致的原因。 （1）引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就能看到天，认为天空只有井口那么大。青蛙笑了，说：“ 。”（齐读） “朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 点拨：会思考的小朋友就能发现，这句话对应我们课文的一个成语，是哪个呢？对应了我们的课文题目“坐井观天”。 （2）引读：小鸟也笑了，说：“ 。”（齐读） （3）是啊！青蛙和小鸟都笑了，它们的笑一样吗？ 教师明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的笑，他是在诚心诚恳地提出建议。 （4）分角色朗读，读出青蛙自以为是的语气，小鸟真诚善意的语气。再全班齐读。 2.分角色扮演朗读。 请两组同学来给大家表演表演，看哪组同学是小小表演家。加上你们丰富的动作和表情。其他同学注意观察，等一下由你们当评论员。（精彩的表演） 3.“纸筒游戏” 我们做个实验，现在请同学们拿出语文书，卷成书筒看黑板，现在看到的黑板跟平时是一样大的吗？ 师：所以，现在能理解为什么青蛙看到的天只有井口那么大了吗？启发思考：青蛙和小鸟到底谁弄错了？为什么？ 预设：小鸟说得对，青蛙说得错。因为青蛙整天都在井里，看不到全部的天。井壁挡住了它的视线。所以它目光短浅、所见有限，它的观点是错误的。 三、创编对话，揭示寓意 1.引导学生发挥想象，续编第四次对话。 （1）思考：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？ 出示：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了天真的无边无际，于是对小鸟说：“ 谢谢你 。” 小鸟说：“不客气，我只是告诉你事实。” 2.引导学生拓展思考：孩子们，寓言故事就是借助一个小故事来说明一个深刻道理的一种文章。学完本篇寓言故事，你懂得了什么呢？ 小组讨论，汇报 （要像小鸟一样做一个见多识广的人、站得高才能看得远、我们要听取别人的意见、不能自以为是） 板书：目光狭小 见多识广 教师小结：同学们，可千万不要学井里的小青蛙呀！老师希望你们可以看更多的书，了解更多的知识，不能像那只“井底之蛙”犯了错误还自以为是，我们要像小鸟那样，站得高，看得远！ 4.仔细观察，练习书写。 （1）出示生字“渴、喝”，请学生观察，想一想：在书写时我们需要注意什么？ （2）指导书写。 渴，左窄右宽，右下里面部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。 喝，左窄右宽，左半部分“口”要写得小、偏上。 板书设计 教学反思 本堂教学有较大进步，教学思路清晰，重难点明确，也体现了低段教学中一堂课对学生字词句的练习。 更要注意：1.要让学生有充分的说话和表达时间，不可着急怕孩子回答不上来就着公布答案，容易造成只有老师在说的情况。2.本次教学重难点在于青蛙和小鸟的对话，教师语气要模仿到位。3.鼓励语言要丰富，教师语气要更有起伏。