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13 胡萝卜先生的长胡子 （一等奖创新教学设计）（表格式）胡萝卜先生的长胡子教学设计 章节名称 三年级上册第四单元第13课 学时 1课时 课标要求 2022年版课程标准总目标中提出：学生要有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。本课为学习阅读策略单元，重在学习阅读方法并运用方法，提高学生的理解能力与思维能力，落实了总目标的要求。 第二学段阅读要求中提出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 本课学生运用上一节课学到的预测策略进行阅读，学生通过理解关键词句的意思，了解课文的主要内容，通过抓关键词句、联系课文内容等方法进行预测，预测有理有据，通过小组合作的形式展示交流，体现了课标的阅读要求。 内容与学情分析 内容分析 文本的独特性：胡萝卜先生的长胡子是统编教材三年级上册第四单元阅读策略单元的第二篇课文，讲的是胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾到果酱后慢慢变长了，之后围绕它的长胡子发生了一系列有趣的事情。 文本之间的关联性与承接性：这是一篇略读课文，内容浅显有趣，故事只呈现了大部分内容，第一次出现了没有结尾的课文。在前一课学习了总也倒不了的老屋的预测方法之后，这篇课文的学习就重点围绕“运用方法”展开。课后练习中还有四位学习伙伴的提示，让学生明白哪些地方可以预测，可以依据什么去预测，预测要有依据，还可以修正自己的预测。 学习重点 通过复习前一课所学的方法，能一边读一边预测故事的内容。在反复尝试运用的过程中逐步做到预测有法、预测有依据。能借助课后题，学会根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 学习难点 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 学情分析 学生的已知点：本课是一篇生动有趣的童话，内容浅显易懂。三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。 学生的生长点：学生在什么地方进行预测，预测的依据是什么以及如何修正预测方面会存在问题，容易出现预测没有依据的现象，所以老师的引导显得尤为重要。 学习目标 1.能根据文章的题目、插图、内容、生活经验等，一边阅读一边预测，做到预测有法、预测有依据。 2.通过复习前一课所学的方法，能一边读一边预测故事的内容。在反复尝试运用的过程中逐步做到预测有法、预测有依据。能借助课后题，根据故事的实际内容修正自己的想法，初步感受边读边预测的乐趣。 3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 学生课前需要做的准备工作 无，因为是预测单元，所以，尽可能地想让孩子经历“第一遍读”的体验，或者唤醒孩子回忆自己第一遍读时的阅读经历。 学习策略 学习方式：独立阅读、讨论；阅读策略：预测与推想 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 第一板块： 读读猜猜 越猜越有趣 学习任务：读胡萝卜的种子，猜一猜 1.看着题目猜 （1）老师给大家带来了一本书（出示：胡萝卜的种子）看到题目，你想到了什么？ 教师导评：大家运用小锦囊中的抓关键字眼、联系自己生活等方法，能根据题目进行预测，课下可以选择自己感兴趣的书读一读，看看和你猜的一样不一样。 2.读到关键处，继续猜 教师导问： （1）读到这里，猜猜会发生什么？ （2）他的家人这样说，猜猜小男孩会怎么做？ （3）种子到底发芽了吗？读到这，你又会有什么想法？说说你的依据。 （4）继续听，你又想到了什么？ 3.猜故事的结局 教师导评：故事的结尾在意料之中，也在意料之外，预测的过程多么有趣！ 1.学生根据绘本题目进行预测。 2.学生根据内容进行预测，边预测边验证。 3.激趣引入课文，预测题目，学生从多角度进行预测。 通过绘本胡萝卜种子，进一步引导学生尝试有根据的预测，学生通过题目、内容、插图、生活经验等方法进行预测，激发了学生的预测兴趣，思维被打开。 第二板块： 读读猜猜 越猜越有理 学习任务：读读猜猜，越来越有理 1.根据题目猜： （1）第一次读到这个题目的时候，你猜故事里面可能会写些什么呢？ 教师导引： 一个课题，让我们产生了这么多有趣的猜想！ 2.根据内容猜： 教师导问： （1）想一想，猜一猜，胡萝卜先生每天看着浓密的胡子可能说什么？ （2）故事讲到这里，接下来会发生什么？你们来猜猜？说说你的依据。 （3）这根胡子的命运会如何？ （4）当这根漏刮的胡子遇到甜甜的果酱会发生怎样的不可能？ 教师导学： 看看故事内容和你预测的是否一样？当你的预测和课文不一样，我们要怎么做呢？ 教师导评： 无论猜准确了，还是没有猜准确，这种阅读探险的过程都充满了乐趣。 教师导评： 你们大胆的预测真是越来越在理！ 学生根据题目中的关键词句进行猜测。 2.学生边读边想，根据故事情节的发展进行有根据的猜测，并且说清楚猜测的依据。 3.学生在预测后继续阅读，验证预测。根据课后学习伙伴的建议，在预测与课文内容不一致时及时进行修正，继续往下预测。 4.学生继续预测,运用预测方法，预测越来越有理。 从题目入手，激发学习热情，自然导入新课。作为本单元的第一篇略读课文，将前一篇精读课文中习得的预测方法运用到学习之中。 对已学的预测依据进行梳理、回顾，既是学法的复习，也为本课的预测打下基础。 板块三： 读读猜猜 越猜越意外 学习任务1：实践预测，发现规律 教师导引：胡萝卜先生继续往前走，又发生了什么？ 读一读：默读课文第5-9自然段 想一想：你还会在课文的哪些地方作预测。 说一说：接下来又发生了什么？说说预测的理由。 （4）胡萝卜先生的胡子还会被用来做什么？我们先来聚焦第5、6自然段，看看作者是怎样描写的？ 教师导问： 小男孩碰到了什么困难？ 小男孩是怎么想的？ 小男孩是怎么做的？ 教师导评： 原来小男孩是这样解决困难的，先想，再做。 学习任务2：根据规律，续编故事 教师导问： （1）鸟太太的故事会是怎样的呢？ （2）看来预测故事也有“套路”。读完小男孩和鸟太太的故事，你发现相同点了吗？ 教师导引： 两个情节都是先讲谁遇到什么困难，再写长胡子在风中飘动，最后写如何用长胡子解决问题。 学习任务3：发挥想象，续编故事 教师导学： 我们一边读一边猜，多好玩啊！胡萝卜先生的长胡子除了当风筝线、晾衣绳，猜猜看还能做什么 大家也来仿编后面的故事吧！ （1）续编后面的故事，自己先想，完成思维导图。 （2）小组交流，说清楚在哪里预测？为什么这样预测？ （3）每个小组推选一个最有创意的预测，根据评价表进行评价。 评价要求评价等级（ ） 星在哪里预测为什么这样预测 小组展示分享，学生评价 教师导评：对故事进行预测，让我们对故事的内容充满期待，这是一件非常有意思的事。 通过1-4自然段的学习的思维别打开，有了方法的引导，学生自主尝试找到预测的点以及预测的依据。 学生运用预测方法，进行多元化的预测，角度多样，表达有理有据。 3.学生发现情节“反复”的规律，试着仿照小男孩的情节续编鸟太太的故事。 4.学生借助思维导图，续编故事。 5.小组合作学习，说清在哪预测，为什么这样预测。 6.小组分享展示最有创意的预测，其他学生评价。 在学生阅读的关键词句处、疑问处、情节的转折处展开预测，预测之后再尝试验证，让阅读的兴趣越发浓厚，充分激发学生继续情绪饱满地进行下一次预测。 从根据题目预测故事内容开始，逐步引导学生预测“接下来故事会怎样”，说出“为什么这样预测”，并不断修正自己的想法。亲历“阅读预测印证修正”的全过程，激发学生的阅读期待，培养主动预测的习惯，进一步提高预测能力。 依据本文开放性结尾的特点，留给读者充分的想象空间。通过思维图示的方式，进行情节预测，为之后续编、改编故事提供框架支持。 从 六、作业设计： 根据自己的导图续写一个情节。 评价要求评价等级（ ）星想得有趣想得在理想得意外 和同学分享续写的故事片段，根据要求评价、修改，看看谁的最出人意料。 七、板书设计： 13.胡萝卜先生的长胡子