11 古诗二首 一等奖创新教案(表格式).docx

11 古诗二首 一等奖创新教案(表格式)课题： 11、古诗二首池上 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.会认“首、踪”等5个生字，会写“首、采”2个生字。 2.正确、流利地朗读古诗。 3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。 学习重点: 能正确、流利地朗读古诗。 学习难点: 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 池上描绘的是诗人在夏天的所见，故事是一首叙事诗歌。池上用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。池上这首诗好比一组镜头，拍下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。 备 注 一、教学导入 1. 识字解题，谈话导入。 谈话导入，板书课题并齐读课题。教学“首”。 知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。 课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。 明确本课的任务：学习池上这首古诗。（板书：池上），齐读课题。 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 初读古诗，感受节奏。 学法指导 第一步：自学要求 初读要求： （1)大声朗读，读准字音、读通诗句。 (2)同桌互相正音。一读：读准、读通课文。二读：画出生字，记住字形。 三读：读懂句子，学会提问。 第二步：互学要求 1.指导学习生字。 （1）出示带拼音的生字，让学生认读。 （2）出示不带拼音的生字，让学生认读。 2.在教师的指导下学习生字。 第三步：展学要求 （1）自己练读、开火车读。 （2）同桌对读，检查。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。 根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。 第二学程： 学习任务 主问题2. 再读感悟，解决疑问。 学法指导 第一步：自学要求 1.认真观察插图，用自己的话描述图画。 2.听老师范读课文。 3.自由读课文，提出自己不明白的问题。 第二步：互学要求 1.出示课文中的插图，过渡：池上这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么。 2.播放音乐，教师范读。 3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。 第三步：展学要求 1.组织小组合作交流每句诗的意思。 2.组织全班汇报，教师适时点拨。 3.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出儿童天真机灵、调皮可爱的形象。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 难度递增的学习方式能激发学生背诵古诗的兴趣，降低 背诵的难度，帮助学 生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。 第三学程： 学习任务 主问题3. 诵读积累 学法指导 第一步：自学要求 学生看板贴，练习读好整首诗，读出节奏。 字词清晰 有停顿和节奏 流畅，有感情 第二步：互学要求 1.指导学生有感情地背诵课文。 2.听老师范读课文。 3.组织小组合作交流每句诗的意思。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 1.一边背一边想象画面。 2.全班汇报每句诗的意思。 三、教学总结 时间过得很快，我们的夏日旅行就暂时到此结束了，我们明天再继续旅行，感受夏天的美好与快乐以及美好景色。 四、板书设计 小娃 天真无邪 顽皮可爱 课题： 12、古诗二首 小池 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.学习古诗小池，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.通过朗读，能从诗中感受到夏天的情趣，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景， 激发学生热爱美好事物的情趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。 学习重点: 1.会认45个生字，会写21个生字。 2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。 学习难点: 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 小池这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。小池从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。 备 注 一、教学导入 情境导入，引入新课 1.复习巩固：教师引导背古诗池上。 2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。 3.板书课文题目，教师简单介绍作者 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 初读感知，识记新字。 学法指导 第一步：自学要求 1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。 2.出示生字，引导学生采用多种形式认读。 第二步：互学要求 1.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。 2.图文结合，解释字理。 第三步：展学要求 1.组织展示读古诗。 2.集体反馈。 (1)熟字带生字:对树用角友爱 (2)编儿歌记忆:二儿无 上头小下头大尖 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。 鼓励学生多元识字，自主识字，体现教材的特点。 第二学程： 学习任务 主问题2. 精读古诗,体会意境 学法指导 第一步：自学要求 1.再读古诗,看谁把字音读得准。 2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。 第二步：互学要求 1.听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。 2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。 第三步：展学要求 1.观察插图，交流讨论。 2.图文对照，弄明白第三、四句诗意。 3.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律节奏。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。 第三学程： 学习任务 主问题3. 诵读背诵古诗，课后拓展 学法指导 第一步：自学要求 1.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？ 2.指导学生有感情地朗读课文。 第二步：互学要求 1.指导学生画出自己心中小池的样子。 2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。 第三步：展学要求 1.自己背，小组内互背，汇报背。 2.自由表达，说出喜欢的原因。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。 三、教学总结 小池很美，同学们要去感受美，除了老师的语言描述，更主要的是要让同学们自己去体会。去感受夏天的美好，在夏天的到来之前我们一起去观察夏天，去观察万物，体验生活。