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2024年一年级新学期语文教学计划 人生天地之间，若白驹过隙，突然而已，一年级的语文教学安排工作又将有新的目标，须要好好的对接下来的教学进行安排了。教学安排怎么写才能切实地帮助到自己将来的工作呢?下面是我收集整理的一年级新学期语文教学安排，欢迎大家阅读参考学习！ 一年级新学期语文教学安排篇1 一、复习目标 1经过复习使学生坚固驾驭五年级的应当驾驭的字、词、句、篇的学问，构成必需的语文本领，务实“双基”、使学生具有必需的语文素养。 2、经过复习提高后进生的成果，查缺补漏，让每个学生都获得优异的成果。 3、经过复习让学生驾驭答题技巧，构成解题本领，为今后发展奠定坚实基础。 4、经过复习使学生积淀文化，酷爱语文，为学生的今后发展奠定基础。 二、复习设想： （一）分两轮复习 1、以单元为系列的进行横向复习。其目的主要就是把一个单元所涉猎的学问进行系统复习，不丢掉学问点。 2、以字、词、句、篇为系列的纵向复习，其目的主要就是让学生有一个整体的思路，更全面地获得学问。 （二）进行段段清，每复习一个单元进行一次验收。进行分析查缺补漏。 三、复习时间、资料、方法的支配： （一）各单元复习资料 1、字 （1）叫准读错的字音： （2）查字典的方法： （3）大写字母的运用： （4）多音字辨析： （5）字义的理解运用： （6）听写（以词出现，包括成语） （7）形进字组词： （8）改错字。（词语、句子中的） 2、词 （1）重点词语的意思（不脱离语言环境） （2）一词多义 （3）词的感彩 （4）词的分类 （5）近义词 （6）反义词 （7）修饰词填空 （8）成语的学习。（包扩理解、记忆、运用）。 3、句子 （1）修辞：比方、拟人、夸张、排比、设问、反问 （2）复句：并列关系、转折关系、递进关系、因果关系、选择关系、条件关系、假设关系、取舍关系。 （3）修改病句 词语重复、前后冲突、搭配不当、次序颠倒、缺少成分、用词不当、介词结构不当、关联词语不当。 （4）句子的转换（被字句、把字句、反问句、陈述句、双重否定句等。 4、阅读 1、课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：注意古诗文的背诵、理解、默写） 2、课外语段：（要注意本领的培育，训练学生答题方法。构成阅读本领） 3、作文：以书上的作文为主，勤练笔。 一年级新学期语文教学安排篇2 一、指导思想： 接近期末，我们的复习安排以教材和新课程标准为依据，充分利用现有的教材，依据学生目前存在的问题，作系统性的复习，同时要面对全体学生，切实抓好基础学问和基本技能的复习，使好、中、差不一样的学生都得到提高。 二、复习目标： 1、重点巩固精学课文资料，背熟精读课文的精彩片段。 2、坚固驾驭练习中出现的学问点（词语搭配、扩句、点标点、对对子、改病句、排列依次、词语归类、缩句。） 3、提高作文本领，能在规定时间内选择相宜的事例，有条理地记叙一件事，写出篇幅相宜的作文。 4、阅读以课文教学为抓手，加强课外阅读指导，培育学生静下心来读文章，沉醉其中悟情意，切实提高学生的阅读爱好和阅读本领。 三、复习资料： （一）字、词、句 1、字 会认生字表 （一）的201个生字；会读会写生字表 （二）的180个字，复习的形式为：听写；看拼音写词语；同音字、形近字辨析组词；多音字组词等。 重点强调： （1）生字表中同时出现的两个生字组成的词语； （2）语文新教材全解中的形近字组词。 2、词语 （1）能坚固驾驭每单元“词语盘点”里“读读写写”的词语。 （2）正确默写本学期学过四字成语，把词语补充完整，能依据意思写出成语 3、句子 能娴熟驾驭本学期的几种句型转换。 （二）阅读复习 阅读以要求背诵的课文，重点课文的重点段落为主，加强课分析理解表达的指导，切实提高学生的阅读爱好和阅读本领。 团体探讨，确定本册重点篇目及段落考点： 1、全部精读课文14篇； 2、背诵资料： 第1课山中访友全文； 第3课草虫的村落喜爱的段落； 第5课詹天佑第四、五段； 第6课怀念母亲喜爱的段落； 第9课杨氏之子全文； 第13、15课喜爱的句段； 第17课七律。长征全文； 第18课开国大典第7段和其他喜爱的句段； 第21课自我的花是让别人看的第三自然段； 第22课威尼斯的小艇第2、4、5、6段； 第25课再见了亲人全文； 第26、27课喜爱的句段； 回顾。拓展一至八的日积月累。 （三）作文 1、以单元作文为主，训练学生在在规定的时间内写出篇幅相宜的作文，重点以写事作文为主。 2、课外多阅读作文，还要进取摘抄名篇名句，积累好词好句。 四、复习措施： （1）课堂上教会学生抓住每篇课文的学问要点，重点突破，加强解决问题本领的培育。 （2）采纳多种方法，激活课堂。比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法，提高学生的学习进取性。 （3）优帮差，一对一，加强合作与督促。 （4）充分发挥学习小组的作用，力求复习的实效性，确保基础学问人人过关。 在进行总复习的过程中，还要留意以下两点： 1、突出重点。从学生的角度看，我们要异样留意学困生，多帮忙他们一点，从而提高优秀率。 2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自我的复习为主，以练习为主，可是老师必需作适当的提示、归纳。 3、贯彻“教、考、练、测”一条线的校本复习理念，真正到达学过的学问坚固驾驭。 依据安排，脚踏实地扎实复习，期盼孩子们的精彩！ 一年级新学期语文教学安排篇3 一、学情分析 一年级刚入学的孩子，大多还不能适应小学较为惊慌与辛苦的学习生活。他们没有良好习惯的概念，如作业不知该如何完成，遵守怎样的课堂常规，如何有效倾听，怎样与人沟通。爱惜学习用品，学会正确的读写姿态等等。这些都将成为一年级孩子入学第一阶段的主要任务。 学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜爱玩耍，对于学校的生活充溢了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。 学生认知实力的程度不一，有的孩子提前上学前班，已初步相识了汉语拼音，会读拼音字母，能拼简洁的音节。能认读简洁的独体字。而有的学生，没有上过学前班，对于语文的学习了解不多，学生的程度深浅不一。但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。 二、教材分析 本册教材主要由“培育良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”和“练习”组成，结构简明，眉目清楚。 1.“习惯篇” 支配两方面内容：一是保持正确的读写姿态；二是疼惜学习用品，并通过相关的课文予以协作，如本册中的怀素写字提到：“怀素写字特别仔细。他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这样细心的支配，意在强化写字的良好习惯。 2.“汉语拼音篇” 共15课，分五个单元，每课一般包含四方面内容：字母和协作字母教学的情境图；汉语拼音书写教材；拼音词和与之相配的插图；有关的拼音词、拼音句练习。每个单元后面支配16个只识不写的常用字，每个字均配以图画，这样，将拼音，识字交叉支配，可以让学生在识字的同时巩固拼音的实力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的的协调效应，汉语拼音最终还支配了复习。 3.“识字写字篇” 全册教材共需教学生识字255个，写字129个，学会24种笔画名称。识字教学内容主要有两种形式：一是随课文识字；二是集中在“识字”中支配。它有两种形式，即“看图读韵文识字”、“词串识字”。每个“识字”都配以相应的图画。学生图文比照,反复诵读,不仅识了字,理解了词语,而且相识了事物,受到了美的熏陶。教材非常重视写字教学，为了打好小学生的写字基本功，全部要求书写的生字，都一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影、书写时有所遵循,并主动提倡“识写结合”，“描仿入体”。 4.“课文篇” 共支配课文19篇。其中识字课文有6篇，是以“词串”为主要形式，围绕一个主要内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。阅读课文13篇，其中6篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童谣或儿童故事，选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童阅历世界和想象世界的联系。如升国旗、看菊花等联系了儿童的阅历世界，大海睡了等联系了儿童的想象世界。 课后的练习设计坚持简约、好用，抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。全部课文均要求朗读，其中有8课全文背诵，2课背诵片段。有些课文依据教材的'特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性作业，如学了秋姑娘的信，便要求“采集几种落叶，说说它们的形态和颜色”。 5.“练习篇” 共支配了6个练习，主要由学用字词句，写好铅笔字，说说写写，做做读读，读读背背，口语交际等板块组成，与过去的单元练习相比，综合性较为凸显，注意了语文学问的综合运用，听说读写实力的整体发展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。 三、教学目标： 1.学习习惯。 （1）驾驭正确的读书姿态、写字姿态和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。 （2）驾驭正确的运用学习用品的方法，养成疼惜学习用品的良好习惯。 2.汉语拼音。 （1）认对、读准声母、韵母。 （2）能精确地拼读音节。养成疼惜学习用品的良好习惯。 （3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。 （4）相识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 3.识字写字。 目标定位：识字教学是要让学生尽快驾驭肯定数量的常用字和识字方法，并在此过程中不断提高独立识字的实力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整齐，为阅读和写作奠定基础，培育学生酷爱祖国语言文字的情感。详细细分： （1）精确认读255个生字。 （2）说出基本笔画的名称。 （3）能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字，做到书写正确、规范，姿态端正，卷面整齐。 4.口语交际。 （1）能用一般话进行口语交际，声音清晰，看法大方。 （2）能依据肯定的情境或看图用句完整的话或几句连贯的话回答问题。 （3）能根据定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简洁的事情。 5.阅读。 （1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 （2）相识句号，问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。 （3）朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。 （4）正确地复述课文，语句连贯。 （5）能正确、流畅地朗读课文。能想象课文所描绘的情境知道课文的大意。 四、教学策略 1.良好的学习习惯的培育 （1）于微小处抓起。习惯培育是详细的，微观的，老师应坚固树立从小处着手，从不起眼的细枝末节抓起的意识，注意自身的言传身教，发挥示范作用。写字抓好“一寸”这个关键。一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看到笔尖的运行而导致眼离书本太近，因此，保证“一寸”到位是关键。 （2）坚持不懈。养成良好的学习习惯，不是一日之功，老师应有足够的耐性与毅力，坚持反复抓，抓反复，并留意与各科老师、家长亲密合作，齐抓共管。 （3）激发学生养成良好习惯的爱好。通过表演展示、讲故事、做嬉戏等多种方式，指导学生实践“好习惯”，并最终实现 “内化”。 2.关于汉语拼音 （1）用好“情境图”与“语境歌”。依据教材特点，教学时用“情境图”引出声母、韵母；用“语境歌”巩固“声母”、“韵母”的认读成果，不要花费过多时间去看图说话和背诵儿歌，始终把认读声母、韵母和拼读练习作为教学重点。 （2）设计好教学方式。教学方式要生动活泼，要符合一年级学生的心理特征,多采纳歌谣、嬉戏等活动进行教学，如声母歌、韵母歌、开火车、摘苹果、找挚友、进行竞赛等。 （3）抓好独立认读实力。学生在拼读音节时也要借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让学生驾驭拼读音节的要领，并能举一反三，触类旁通。如“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”等。拼读时，还要留意让学生养成读轻、读短的良好习惯。 3.识字写字 （1）词串识字。这种识字形式是借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成的，具有整体性、形象性和可读性等特点。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，又押韵上口，便于记诵。意在使识字教学与人文教化相结合，充分发挥语文教化的丰富内涵。 （2）认一相识字。这种识字充分利用教材优势，通过示意或点拨，让学生自己发觉实物、图画和音节、文字之间的联系，利用已有的认知实物的“前期阅历”启发学生自主识字。 除了识字1-6集中识字外，还有很大一部分生字是随课文来相识的。课文为识字供应了一个语境。我们应利用课文创设的语境引导学生读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。同时要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，进行自主性和创建性的学习，激励学生自己想方法识记汉字。还要提倡学生在生活中识字，并留意供应机会，让学生沟通课外识字的途径与成果。无论哪一种识字途径，都要读准生字，结合上下文理解生字词的意思，因为识字始终是低年级教学的一个重点，老师要采纳多种活泼、行之有效的方法帮助学生识字。 在写字指导上，严格要求，严格训练，强调“练字先练姿”。“三个一”的要求应当因人而异，特殊是手指到笔尖的距离应以坐正后能清楚地看到笔尖为宜。就某一个字而言，既重视间架结构的分析讲解，引导学生形成字型的整体概念，也要重视起笔、运笔、收笔的学习指导。在要求学生笔笔到位，字字工整的同时，也要充分发挥学生学习的主动性，让学生自主视察、自主尝试,真正形成写字实力。 4.课文 （1）让学生喜爱阅读。 “喜爱阅读”被语文课程标准放在阅读教学起始目标的第一条。可见，我们在学生阅读起跑线的“起点”上，应实行多种手段让每个学生都喜爱读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。 （2）帮助学生过好“认读”关。 “随课文识字”是识字教学的重头戏，也是低年级阅读教学中最主要的任务之一。因此，要着力引导学生正确认读，读识连贯，形成顺畅语流，同时有意识地指导学生“双行认读”，引导他们以句子为单位进行阅读，帮助他们克服“破词”“破句”及添漏、重复的现象。要做有心人，培育学生的阅读看法和优良的留意品质。 教学中尽量少齐读，多增加个别读和自读。在认读起始阶段，老师可以多做示范，但要少做或不做标重音，划停顿之类的朗读学问和技巧的指导。因为对于低年级孩子来说，靠这些技巧是过不好认读关的，也是读不好书的。 （3）潜移默化，培育读感。 指导学生朗读课文，培育语感的过程中，要留意“分层推动”。首先过好“认读关”，其次引领儿童学习“一边读书，一边在头脑中出现表象的画面”，接着“要把自己摆进课文的情境，进行自发体验”；最终还能“抽身跳出情境，领悟课文语言”。长期坚持，定能让学生阅读时有自己的角色定位，有自己的情感体会。 （4）激励学生好读乐背。 13篇课文中有8篇是要全文背诵的，还有2篇要求背诵其中的一、两个自然段。因此，我们要擅长引导学生从语言、语义、图像、场景、事务、人物、情感等多角度观赏课文语言。同时，要创建机会，通过分角色读诵、演课本剧，背诵竞赛等多种形式，让学生喜爱背诵，并能通过背诵，展示自己的感受和想法。 5.练习 全册6个综合练习中，支配了字词句练习、写好铅笔字、说说写写、做做读读、读读背背、口语交际等方面的训练。教学时，教者要优化训练的过程，要跳出以往分项训练的模式，加强整合。对于那些过去那些有利于巩固学生的语文基础的题目依旧可以让学生练习，但要留意重量适当。多开展丰富多彩的好用性、生活化的语文实践活动，让学生在好玩地学语文、用语文的实践中，驾驭运用语文的规律。 一年级新学期语文教学安排篇4 一、教材分析： 全册教材由“入学教化”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分组成。为了便利识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。 1、“培育良好的学习习惯”共两部分，主要经过图画让初入学的儿童驾驭正确的读书、写字的姿态，重视用眼卫生并在实践中养成“姿态不对不读书”、“姿态不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会疼惜学习用品。 2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮忙识字、阅读、学习一般话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。 3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅仅能使学生情景图集中识字，并且还能帮忙学生相识事物，激发学生学习的爱好。 4、课文，共支配20篇课文分4组编排每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。课文部分具有头绪简、篇幅短、资料新、插图美、作业准的新点，详细表此刻： （1）入选课文篇幅短并且题材广泛资料生动活泼插图新奇趣味。 （2）每篇课文均为全文注音这样支配既可复习汉语拼音帮忙学生识字也有利于进行朗读、背诵、训练、培育阅读本领。 （3）课后练习有朗读背诵或复述有汉字基本笔画的学习和按笔顺描红等丰富多彩的资料和形式体现语文本领的整体发展以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 二、班级概况： 学生入学不久，活泼好动、每个人的思想，品德都不成熟，处于构成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中团体主义观念还未构成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步构成的阶段。 三、本学期教学目标 1、学习习惯： （1）驾驭正确的读书姿态、养成良好的读书习惯。 （2）驾驭正确的写字姿态和握笔方法，养成良好的书写习惯，疼惜学习用品的习惯。 2、汉语拼音： （1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、和整体认读音节。 （2）能精确地拼读音节。 （3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。 （4）相识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 3、识字写字： （1）培育写字爱好和良好写字习惯，精确认读个生字。 （2）说出基本笔画的名称。 （3）能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿态端正、卷面整齐。学会根据田字格里的范字写字。 4、口语交际： （1）能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。 （2）能根据图意用几句连贯的话讲一件简洁的事务。 （3）能用一般话进行口语交际，声音清晰，看法大方。 5、阅读： （1）能联系课程文和生活实际理解常用词和句子弟兵的意思。 （2）相识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不一样的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。 （3）朗读、背诵、指定的课文，分出主角朗读对话。 （4）正确地复述课文、语句连贯。 （5）能想象课文所描绘的情境，明白课文的大意。 四、本册教学重点、难点： （一）、重点： 1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，所以汉语拼音的教学是重点。 2、相识常用汉字400个，其中会写100个汉字。 3、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 （二）、难点： 1、汉语拼音比较抽象又简单混淆，所以学生驾驭起来就比较困难，所以，拼音教学是难点。 2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，所以400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。 五、教学措施： 1、端正教学思想，改善教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。 2、在培育习惯、方法，要把培育正确的写字姿态作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长帮助协作练，检查评比促进练，持之以恒长期练。 3、对于5、6岁刚上一年级的孩子，驾驭抽象的汉语拼音，明显是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合语文课程标准，力求做到汉语拼音的教学具趣味味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中驾驭汉语拼音。致力于学生独立认读本领的培育。 4、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生简单记住一些详细的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。经过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能驾驭所学的汉字。 5、“阅读是学生特性化的行为”。所以在阅读教学中，采纳自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延长到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读本领。在阅读教学中还要结合学生的年龄特点和相识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对汉字的相识和积累。 6、重视范读、范写、范背，充分发挥老师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行视察训练，全面提高学生的素养 7、在教学中，主动引导、激励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达本领。同时，低年级语文教材中，课文资料丰富，并有必需的悬念，能够利用这一有利因素，引导学生绽开想象，给学生创建情境，激励学生大胆去说。 一年级新学期语文教学安排篇5 本学年我但任是小学一年级的语文教学，我的课改安排如下: 一、指导思想 以全制义务教化课程标准为教学指导思想，转变教学观念，使语文教学面对全体学生。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教化阶段的一门基础学科。小学语文教学要贯彻国家的教化方针，坚持“三个面对”，全面体现素养教化的思想及新课程标准的精神;要以马克思主义和科学的教化理论为指导，联系学生现实生活，加强实践，主动进行教学改革，确保提高教学质量;要在加强语文基本功训练基础上注意培育学生的美妙道德情操和人文精神，为学生。 二、课改思路 1、落实汉语拼音教学，在此基础上学会教材规定的常用汉字，能按要求正确、工整地书写规范汉字，能在详细语言环境中理解汉字的意思，学会运用工具书。 2、注意阅读实力的训练、阅读学问的积累、阅读情感的培育。能正确、流利、有感情地朗读有关课文及课文精彩片断;学会阅读课文，学习观赏文学作品，驾驭材料、信息的搜集及积累方法;能够背诵教材规定的内容;完成规定的课外阅读量;能够在阅读过程中感悟、积累、运用有关学问;能够通过阅读教学培育学生深厚的阅读爱好及良好的阅读习惯。 3、为学生创设口语交际的环境，提高口语交际水平。学会在交际活动中倾听、表达与沟通，有初步的辨别与鉴赏实力;能正确表达自己的所见、所闻、所想，使对方听得清晰，明白意思;口语交际要讲礼貌，学会运用一般话及文明用语。 4、努力提高学生的写作实力，重视习作基本功的训练。要求对写话有爱好，能借助汉语拼音写自己想写的话，写自己熟识的人和物，能正确运用学过的词语及标点符号。 5、在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思想方法，形成必备的语文素养。 三、试验详细措施 1、老师必需仔细学习全日制义务教化课程标准，转变教化观念，用新的教化理念指导教学工作，培育创新实力，建立学习语文的爱好和信念。 2、明确当前的课堂教学是以教材为依托，老师为主导，学生为主体的师生互为情感沟通和信息沟通的动态发展过程。学生是语文学习的主子，老师是语文学习的组织者、引导者与合作者。 3、酷爱、敬重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、挚友式的师生关系，让每个学生都有一种主动向上的状态，都有一种学习轻松感，时时到处都能感受赞扬和激励。 4、变更旧的教学模式，变更学生的学习方式，提倡以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式。在教学中应注意引导学生在语文实践活动中提高语文素养。 5、仔细探讨教材，理解教材的编排意图，在课堂教学中，能充分体现:理念新，教材新，教法新。