2024年一年级下册语文教案模板.docx

2024年一年级下册语文教案模板 作为一位杰出的老师，就经常须要写一份优秀的教案，怎样写教案才更能对我们起到其作用呢?下面是我给大家整理的2024一年级下册语文教案模板，仅供参考希望能够帮助到大家。 2024一年级下册语文教案模板篇1 教学目的： 1.相识并驾驭7个生字。 2.体会幽默带来的愉悦，感悟漫画所表达的思想感情。 3.培育学生的视察力，想象力，并使学生具有初步的幽默感。 教学重点; 1.正确驾驭一类字。 教学难点： 正确书写生字及培育学生的幽默感。 教学打算： 生字卡片、相关课件 教学过程： 一、导入新课 (课件出示颈项的妙用动脑筋照相) 1、同学们，你们还记得颈项的妙用和动脑筋照相吗?你们喜爱这样的课文吗?它们都是漫画。漫画是用简捷明快的线条勾画出的一幅具有特别意义的图画，它能给我们的生活带来乐趣，同时也会给我们带来一些启示。今日我们再来观赏一组由德国漫画家卜劳恩创作的鱼儿捎来的信。(多媒体出示课题) 二、新授： 1、齐读课题，在这个题目中哪些字是我们以前没学过的? 2、师出示卡片：“捎”“信”领读，开火车读，留意“捎”是翘舌音。你还能用这两个字组词吗? 3、鱼儿究竟是怎样捎来的信，捎来的什么信?下面看大屏幕(出示题目及6幅漫画)4、细致视察，看你能看懂哪幅图，把你看懂的说给同桌听。 生1：第一、其次幅图写父亲在那全神贯注地钓鱼，儿子想方法不让钓，从而爱护鱼儿，因此，儿子以鱼儿的口气写了一封信。 生2：第三，四幅图写儿子跳到水中，把信挂在了鱼钩上。 生3：第五，六幅图父亲发觉鱼竿动了，本以为是鱼儿咬钩了，拎起一看，原来是一封信。 5、通过你对漫画的理解，你认为儿子是一个什么样的孩子? 6、猜猜儿了在写信，挂信时会想些什么?(不想钓鱼，想爱护鱼儿) 7、带着这种理解，我们齐读这封信。(大屏幕出示信) 开火车读一类字：捎肖信言致至礼 屏幕出示) 留意：“致”的左边最终一笔是堤 “礼”是衣字旁而不是示字旁。 用生字扩词，选择一两个说话。 8、生字我们相识了，再来读这封信，思索父亲看了这封信会怎么说? 三、新生学问升华： 1、在屏幕出示父与子中几幅简洁的漫画共同学观赏。 2、自己创作：出示课后四幅未完成的图，让同学想象并补画上。 四、总结： 我想通过今日的学习，你会更加喜爱漫画，假如有条件，老师希望咱们一年一班的同学都看看父与子的漫画。 五、板书设计 鱼儿捎来的信 “我们今日不想来，致礼!鱼儿” 不想钓鱼，想爱护鱼儿 2024一年级下册语文教案模板篇2 教学目标： 1、检查预习学案。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。 教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文. 教学难点：“着急担心、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培育爱鸟的意识和情感同时感受母爱。 教学过程： 一、情景导入 我们在其次单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围围着哪个字写的?(爱)对了，其次单元是围围着人与人之间的相互关切、相互爱惜来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今日老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书) 两只鸟蛋给大家带来了许多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习状况，有信念吗?(生：有)(出示课件) 二、品读课文 读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒适服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧! 学习第一节 1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁情愿来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗? 2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜爱，你们喜爱吗?谁情愿读出来呢?(指名读) 3、师评价：从你温柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读) 学习其次节 1、就在小男孩快乐玩着的时候，谁望见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。 2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件) 3、怪不得妈妈妈说(引读)，你们想象一下，假如这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件) 4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件) 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不着急呢，哪个同学的眼睛最亮，发觉了这个句子里面有一个特殊的标点符号(!) (我从这个感叹号发觉了鸟妈妈真的是特别特别焦急) 6、指名读，齐读。 7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌) 学习第三节 1、合作沟通(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样疼惜它们的?自由小声地读课文，小组沟通找一找这小节中哪些词表现了小男孩疼惜鸟蛋。 (当心地、捧着、赶忙、轻轻地) 2、理解“捧着”。 (1)做动作“捧着”。 (2)假如把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢? 3、小男孩不仅是捧着，并且是当心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(疼惜小鸟、珍惜生命) 4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“赶忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太焦急了) 5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读) 6、让我们一起当心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。 学习第四节 1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么? 2、小男孩这时看到了什么?听到了什么? 3、事实上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的翱翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”) “我仿佛看到了 。” “我仿佛听到了鸟儿在说 ” 4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅翱翔，飞向更高更远的地方(引读)。 三、课堂小结 1、你喜爱课文中的“我”吗?为什么? (知错就改，爱惜小动物) 2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件) 四、当堂检测 同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师信任接下来的学习也肯定难不倒你们的! 1、我会读。(出示课件) 鸟蛋 取下 凉快 肯定 捧着 赶忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向 2、请选择一个词说话。 着急担心 轻轻地 当心地 仿佛 3、争做“诵读星”。 请有感情地试着背诵这首诗。 4、我最会说。 这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说? 老师评价： 五、总结全文，谈收获。 同学们，这节课你们学得兴奋吗?收获多吗?(生谈收获) 同学们，通过今日的学习，我们相识了一位疼惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上挚友!情愿吗? (生齐声说：情愿) 六、板书设计： 9、两只鸟蛋 取拿捧还爱鸟 2024一年级下册语文教案模板篇3 一、教学目标 1、相识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 二、重点、难点： 相识生字，留意读正音：前、后鼻音;平、翘舌音。 三、课前打算 1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 一、教学目标 1、相识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。 2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 3、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。 二、教学过程 (一)看图说话，导入新课 1、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己? 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他(她)都是怎样疼爱自己的? 生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢? 生：想。 2、出示课文插图 A、细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字? 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 (二)初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段? 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提示大家留意? (三)相互沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意? 2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒(shài)，简单读成晒(shà)等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 mián zhào shài bèi gài w shu tu tng hé yn jng bi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字嬉戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多? 三、再读课文，发觉感知 1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文，学生跟读。 2、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么? (课文中有小峰、妈妈、奶奶) 3、依据学生回答，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么? 四、提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题?自己问自己答。 2、全班沟通。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答? 其次课时 教学目标： 1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学重点难点： 写字留意笔顺 课前打算： 生字卡片，小黑板。 教学过程： 一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的?指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小挚友一个读字音，一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。 6、做听音找卡片嬉戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今日我们要学习写好6个字，会读吗? 2、师范写这几个字，引导学生视察写这几个时要留意什么?请小老师说说该怎样才能写好? 3、引导学生说说写这几个字时有什么发觉? 4、学生练写，老师巡察，着重指导写好“奶、午、”两个字。 5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看，相互评价。 6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。 四、实践活动 回家去做做一件爱护长辈的事。 2024一年级下册语文教案模板篇4 课前打算 1、生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2、预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的挚友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?(惊讶、胆怯等)听，他在说什么呢? 2、课件播放并出示小兔子的话：小挚友们，“咕咚”来了，大家快跑呀! 3、老师导学：小兔子为什么胆怯“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。) 4、引导学生仔细视察“咕咚”这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课胜利的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习爱好。 二、嬉戏闯关，相识生字 1、老师设置闯关嬉戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“奇妙果树林”。要求：仔细听老师范读课文，圈出本课要求相识的生字，自己拼读，读准字音。 2、老师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3、引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得精确。 4、学生汇报后，老师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟shú。 (2)后鼻音：咚dn、命mìn、象xiàn、领ln。 (3)整体认读音节：野y。 5、学生以小组为单位，开火车认读生字。 6、出示课件，起先闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7、小结：顺当过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到其次关“课文堡垒”!(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到其次关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的爱好，能极大吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。 三、初读课文，了解内容 1、课件出示其次关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2、明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3、再次指导学生小组内相互读课文，你读一段，我读一段，仔细倾听，相互评价。 4、小组内评比出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流畅地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题：“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物，分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧! 设计意图：在生字闯关胜利的基础上，回来到读文。既让孩子们享受到了胜利的喜悦，又激发了读文的爱好。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做打算。 四、方法识记，指导书写 1、课件出示第三关：书写大赢家。要求：先细致视察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2、课件出示： (1)跟。 引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 指导学生视察“跟”的特点，它的笔画较多，须要留意右边是“艮”。 老师范写，引导学生仔细视察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象 老师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演化过程。(课件出示字的演化过程) 引导学生视察老师范写，指出留意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3、师生评价，优秀作品展示，顺当过关。 设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整齐的汉字的目的。 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过“奇妙果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既相识了12个生字，又能把生字写得美丽、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节课，我们接着和小兔子一起探究“咕咚”的隐私。 设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习爱好，为下节课的教学进行良好的铺垫。 其次课时 一、复习导入，巩固字词 1、老师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2、导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告知我们一个什么道理呢?这节课我们接着探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习爱好。 二、深化感知，指导朗读 老师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1、(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3、指导学生视察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4、老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5、指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了!”(留意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。 1、(出示图2)引导学生接着视察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。 3、指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇!”(留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4、过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”) 6、课件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。) 7、引导学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8、引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 9、课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真愉快;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做挚友，鲜桃结在树枝头。 10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11、过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第五自然段。 1、(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛挡住了小动物们，探讨“咕咚”。) 2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，相识“里字旁”。 3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4、说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。 5、引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读课文第六、七自然段。 1、(出示图4)引导学生视察最终一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2、(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。 3、老师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为非常可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4、引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 5、引导学生进行合志向象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 设计意图：在朗读时，依据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读主动性。 三、整体回顾，拓展延长 1、引导学生再次看图，回顾整篇文章，思索从中有怎样的收获。 2、引导学生和文中的小动物进行对话，并仿照表演。 3、最终引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 四、细致视察，指导书写 1、出示“花瓶开花”嬉戏：“吓、怕、都、家”。 2、小组探讨：你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。) 3、视察字形，指出须要留意的地方。 4、师范写，生描红、书写。老师巡察，留意学生写字姿态。 5、展示学生的字，生生互评。 6、用生字组词，说话。 设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生的爱好更加深厚，师生互动更为融洽，效果显著。 五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，肯定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。 设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。 板书设计 咕咚 胆怯、逃跑笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相 教学反思 首先爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，老师采纳创设一个童话情境，引起学生思索什么是“咕咚”，这样，学生的学习爱好就提高了，主动性也调动起来了。其次依据低年级学生认知事物的特点，老师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最终抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的实力。 2024一年级下册语文教案模板篇5 教学目标 学问与实力： 1、相识兰、梁“等12个生字，会正确书写兰、各、坐、座、带、急“六个生字。2正确流畅地朗读课文。3简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点。 过程与方法： 1、充分发挥想象力，培育创新思维，设计将来的桥梁。2、培育合作意识、强化小组合作实力、交往实力。 情感、看法、价值观： 了解快速发展的科技在现代建设中的应用，激发学科学、爱科学的爱好。对科学产生探究、发觉的欲望。 教学重点 1、识字、认字。 2、理解课文内容，了解课文介绍的两种桥的特点。 3、依据现有学问设计“将来的桥”。 教学难点 1、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。 课前打算 1、生字卡片、朗读录音磁带。2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。3、学生收集有关桥梁的资料，了解桥梁的学问，至少相识一种桥。 教学过程老师活动学生活动设计意图 一自读识字 1、同学们，你看到过桥吗?你走过或相识哪些桥? 2、课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。今日，我们学习一篇好玩的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。) 3、今日我们的新挚友叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。请大家坐端正伸出手指和老师一起写下课题板书课题：兰兰过桥。齐读课题。 4、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号? 5、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。 请同学快快打开课本，大声读32课读课文之前谁来提示大家：遇到不相识的字该怎么办? 6、师提出读书要求：一是遇到你觉得难度的句子或者长句子，肯定要多读几遍争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不相识的生字想方法解决它。 (学生自由读书时老师随时指导订正学生的读书姿态。) 1、学生个别回答。 2、根据老师的要求指写课题并齐读。 坐端正伸出手指和老师一起写下课题兰兰过桥。齐读课题。 仔细倾听别人的问题并能针对课题提出自己心中的疑问。 坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能以自己的方式相识课文中的生字新词，多读几遍争取读正确、读流利了把课文读通顺。采纳师生互动的形式导入课文，可激发学生学习的主动性。 2024一年级下册语文教案模板篇6 教学目标 1、相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点 “着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感 教学用具 生字卡片，媒体资源：动画两只小鸟，视频两只鸟蛋:范读，动画课件两只鸟蛋:综合生字。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、播放动画两只小鸟中破壳而出部分，激趣导入 1、师播放动画，生视察。 2、说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言) 3、师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。 4、师：这是怎样的一个故事呢?先看看这段视频吧! (播放视频两只鸟蛋:范读范读全诗，生整体感知) 5、过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧! 二、小组合作，学习字词 小组自学要求： 1、自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。 2、读准生字，认清字形，记住字音 3、组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4、沟通探讨不理解的词语 老师巡察、指导。(着重知道学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言) 可利用动画课件两只鸟蛋:综合生字协助完成。 三、小组汇报学习成果。 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报胜利的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图) 1、请学生朗读本课生字词： 鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 注：可以叫一人读;也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。 2、比一比： 师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。 小组汇报。汇报主动的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 3、解怀疑： 师：哪个小组有不理解的词?各小组沟通探讨。 学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“着急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。 (1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 (2)让生想一想，“着急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。 (3)生回答后，把说的词(如焦急、似乎等)代进去读一读，体会词义。 5、挑战读 (1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 (2)一人为代表，向其他小组成员挑战读 (3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读 (4)让学生说说自己喜爱哪一组的朗读，并讲讲缘由 师生评出最佳朗读小组，嘉奖鸟蛋 6、评出学习优胜小组。 四、学习生字，指导书写：听唱 1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱) 3、让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 6、生在书上描红，临写，师巡察指导。 五、课外扩展：找寻、搜集有关鸟的学问介绍和图片，打算下节课沟通。 其次课时 一、复习检查： (一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字) 1、师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要? 2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 (二)找挚友 1、用卡片写着： 鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2、老师把卡片发给学生， 让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”) 二、读文悟情 (一)学习一、二两节 1、学生自由读第一节。 2、让生说说：我仿佛望见了。 3、看视频两只鸟蛋:范读：小挚友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。 4、师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小挚友，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读) 5、师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小挚友为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读其次节)指名回答 6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7、师：想一想，妈妈教育挚友时的话该怎么读?生自由练习。 谁情愿当妈妈对小挚友说一说?(老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小挚友，老师师范说，再指名说，同桌互说) (二)、学习三、四两节 1、生轻轻读第三节 2、你觉得他是个怎样的小挚友?是从哪里发觉的? 出示句式： 他是个的小挚友。(生自由说) 3、小结：同学们讲得真好。这个小挚友在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀! 4、师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读) 5、男生齐读最终一节。 6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了。 7、师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑) 8、师着重帮学生释疑： (1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿? (2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生细致视察课件，自