2024年一年级下册语文教案最新.docx

2024年一年级下册语文教案最新 教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。而作为一名老师，就时常须要用到教案，下面是我给大家整理的一年级下册语文教案最新，仅供参考希望能够帮助到大家。 一年级下册语文教案最新篇1 一、课前透视。 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻愉快泼，深受儿童宠爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。 一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小松鼠，所以课文内容剧烈的吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读基础，老师可以引导学生进行方法迁移，培育他们自主识字和阅读实力。 二、教学目标。 1、相识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、情愿参与植树活动或树木认养活动。 三、教学重点。 读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 四、信息资料。 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 五、课时。 两课时。 六、教学过程。 第一课时： (一)切入举偶。 1、猜谜语： (1)猜猜这是什么动物?(出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子) (2)今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话： (1)你们喜爱小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠) (2)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果) (4)小松鼠和松果之间会发生什么事呢? (二)对话平台。 1、自学。 (1)学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办? (2)自己想方法解决。 (3)指名读文： 重点评价字音;再用自己喜爱的方式读文，读准字音。 (敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望。识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。 2、识字。 (1)出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的? (2)结合文中句子认读词语，老师相机引导： 聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子? 假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗? 字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词。 3、朗读。 (1)重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼?学生思索读文。 (2)学生选择自己喜爱的内容练习读文。 老师范读。 师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 (3)实行多种方式有感情的朗读课文。 充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。 4、探讨。 (1)学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系? (2)小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识。 (三)写字。 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生看法找出最难写的字： (1)老师范写指导，学生练写。 (2)引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力。 (四)评价。 1、评老师：老师范写的字请同学评价。 2、生互评： (1)学生相互评价打等级，假如不满足可以重新书写再达等级。 (2)师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣。 其次课时： (一)对话平台。 1、复述。 (1)反复读文：练习说说课文的内容。 (2)指名复述：引导学生根据“吃松果想松树种松果长松树”的依次进行复述。(先激励学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，老师再引导学生根据上面的依次进行复述) 采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。 2、绘画。 (1)想象思索：以后这里会是什么样呢? 小组探讨相互议一议，说一说。 (2)以“画将来”为题： 学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。 拓展学生思维空间，培育学生的想象力和创建力。 (二)实践。 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物? (1)请上网或到课外书中查一查。 (2)课内外紧密结合，提高学生语文综合实力语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的实力。 (三)写字。 1、视察：学生自己视察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写：老师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示： (1)小组内相互展示自己的字。 (2)引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。 (四)评价。 1、自评：说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 2、互评： (1)要提出中肯的希望。 (2)多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。 (五)伴教锦囊。 词语说明： (1)办法：方法。 (2)蒙蒙细雨：雨点很细小。 (3)茂密：文中指松树林茂密而繁密。 一年级下册语文教案最新篇2 一、教学目标： 1、相识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 2、正确、流畅地朗读课文和背诵课文，感受春天的美妙。 3、激发学生对春天的宠爱之情，产生找寻春天的想法。 二、教学重、难点： 1、正确认读“我会认”的字和正确书写“我会写”的字。朗读课文和背诵课文。 2、从诵读中感受春天大自然的漂亮景色。 三、课时支配： 1课时。 四、教学过程： 一、创设情景，激趣引入 1、看图说话：你看了上面的图画后，你发觉春天是怎样的?你找到春天了吗?用自己的话描述一下，好吗? 2、引入课题：春天的图画五彩缤纷，春天的声音改变无穷，让我们一起去观赏春天的漂亮景色。 二、教给方法，自主识字 1、提问识字的方法。看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。 2、出示图画，玩摘苹果嬉戏，相识课后“我会认”和“我会写”的生字： (1)先让学生自己读，同桌读，小组读，指明当小老师领读。 (2)把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女竞赛读，小组相互练习和相互对考。 3、找字卡，一个学生读，其他同学找，显示字卡。 4、做嬉戏，两个小挚友，我读一个你找，你读一个我找。 5、巩固识字，指导写字： (1)相互说说识字的方法： 比一比：冬齐万丁 加一加：白百 (2)老师在田字格指导并范写五个生字。 (3)学生自己练习写。 6、把生字送回课文的词语中，指导学生读词语卡片。 7、会读词语卡片的同学把卡片送给他们，下一个环节请他们来玩贴词语嬉戏。 三、图文结合，读中感悟 1、激励学生，自己初读。 2、分角色每人读一行。 3、老师读第一行，其余三行由同学读。 4、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面?让学生说一说。 5、春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应当贴那些词语?让刚才拿着春回大地， 万物醒悟的卡片同学出来贴。 6、出示其次行的画面，你看到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌?燕子怎样跳舞? 7、出示第三行的画面，你又看到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。 8、出示第四行的画面，你又看到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放?怎样才是百鸟争鸣?让一些同学学小燕子怎样叫?学小黄莺怎样叫?学小百灵怎样唱? 9、诵读课文。 10、男女每人轮读一个。 四、拓展延长，主题升华 1、你学了这篇课文后，你最喜爱图画里的什么事物?你想对她说什么? 2、你想用什么方式赞美一下漂亮的春天?提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声，可以收集春天的好词等形式。(分小组探讨，两分钟时间打算。) 板书设计: 春回大地万物复苏 柳绿花红莺歌燕舞 冰雪溶化泉水叮咚 百花齐放百鸟争鸣 教学反思： 识字1是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有8个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅漂亮的春景图，能引人进入春天的美妙境界。 1、优点： 在教学环节的设计上，我采纳看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快驾驭要求驾驭的学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的漂亮景色，让学生在视察中体会相关词语的含义。我用猜谜嬉戏来提高学生的主动性，讲解并描述一个大意，让学生竞赛猜出相应的词语。在读方面，我采纳全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱春天在哪里让学生到大自然中去找寻春天。总体说来，这堂课顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。 2、不足： 没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。 3、如何改进： 1、柳树醒了 一、教学目标： 1、相识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3、能发觉春天里事物的改变。 二、教学重、难点： 1、正确流畅地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。 2、能发觉春天里事物的改变。 三、课时支配： 2课时。 四、教学过程： 第一课时 一、承接课前，精致导入 1、课前播放歌曲春天在哪里 2、春天在哪里呢?是不是藏在你的书包里了，快把你画的漂亮的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互观赏一下。 3、小挚友眼中的春天可真美呀!万物复苏，小柳树呀也醒了。 二、聊中识字，生生互动 1、范读课文，留意听准每个字音。 2、自读课文，提出要求：边读边将不相识的字圈出来，将生字多读两遍。 3、学习生字：综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，相互沟通字音字形，解决不相识的字。请一位小老师用生词卡检查识字状况，出示不会的，一起解决。 4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。 三、初读课文，感知内容 1、自己读课文。 2、同桌相互读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。 3、举荐几位读的最好的，师生评议。 4、说一说通过读文，你知道了什么? 其次课时 一、复习生字，导入新课 开火车读生字。 二、朗读感悟，试背诵 1、同学们生字记的不错，课文也肯定读的比上节课棒。自己先读一遍，试试是不是这样。 2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作。 3、合上书，回忆一下： 柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢?随机板书(春雷);柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢?随机板书(春雨、春风)。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树嬉戏玩耍呢?随机板书(春燕、孩子们)。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗? 4、同桌互接背。 5、看图背诵。 6、仿课文编诗句： 春天跟_说话了，说着，说着，_。 三、写字指导课后延长 1、出示6个生字。 2、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。 3、巡察，个别指导。 4、春天还有什么醒了呢?用自己喜爱的方式写一写。 板书设计： 说话洗澡 春雷柳树柳树醒了春雨柳枝软了梳头捉迷藏 春风春燕柳絮飞了 玩耍 柳树小挚友 教学反思： 柳树醒了是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。这是一首儿歌，讲解并描述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树静静地发生了改变。 1、优点： 在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学习课文内容做好了铺垫。同时，在课堂上注意语言文字训练。春雷轰隆隆，似乎在跟小柳树说话，他会说些什么呢?引导学生想象说话，有的说：“小柳树，小柳树，快醒来吧，春天已经到了。”有的说：“小柳树，快睁开眼睛看看，春天来到了。”这一说话训练的设计即深化引导学生感悟春天到了，万物在春雷的督促下发生着改变，又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌句式相像，用词精确丰富生动，是训练学生精确表达的好例子。学完课文后，在课堂拓展环节“春天来了还有什么醒着呢?”同学们依据课前的视察，回答的特别踊跃。然后出示句式引导学生说话：_跟_说话了，说着说着，_。如：有的同学说：“春雨给小花洗澡了。洗着洗着，小花哟，红了。”有的同学说：“春风给小草梳头了。梳着梳着，小草啊，绿了。”从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。 诵读与背诵结合。课文美丽生动，篇幅短小，段式相像，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导留意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的改变。这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。 2、不足： 孩子刚刚开学，还处于收心阶段，留意力不够集中，发言主动性不够高，朗读放不开，感情不到位。 3、如何改进： 在接下来的教学中，要调动学生的主动性，让他们参加课堂，参加活动，以便提高课堂效率和教学质量。 2、春雨的色调 一、教学目标： 1、相识本课的11个生字，会写“红、绿”等6个汉字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 二、教学重、难点： 了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 三、课时支配： 2课时。 四、教学过程： 第一课时 一、出示春雨图 1、师生观看，说说春雨的特点。 2、联系实际，说说春雨之后四周景物有些什么改变? 3、老师揭示并板书课题：春雨的色调 二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容 1、借助拼音自读课文，留意读准字音。 2、抽读字卡，相识生字： (1)读准音。(形式可采纳随机叫或开火车) (2)这些字有什么特点，怎样记住呢?(学生说一说自己记字的方法) 提示：趣和题都是“半包围”结构的。题和颜都有“页”。 “低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。 “淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。“线”利用数笔画来记忆。 (3)读一读词语：争辩、问题、好玩、究竟、颜色、你们、红花绿草 三、朗读课文，感悟内容 1、自读课文，说一说哪些小鸟探讨了春雨的颜色?(小燕子、麻雀、小黄莺) 2、他们是怎样回答的?请三位同学戴上头饰向大家展示。(读课文的内容)谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的? 3、谁再试一试，读出争辩的语气。 4、谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争辩?(请同学们接着练习用争辩的语气读鸟儿们的话。 5、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争辩过问题?怎么争辩的? 6、鸟儿们争辩得这样激烈，那他们各自的理由是什么呢? 7、同学们你们也四人为一组探讨探讨，春雨究竟是什么颜色的?探讨后说一说? 四、朗读全文 自己朗读。 一年级下册语文教案最新篇3 教材分析 松鼠和松果是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 教学目标 1、相识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树、认养树木等活动。 教学打算 多媒体课件、生字卡。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜爱小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今日要和我们一起上课呢! (课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友们打招呼。) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 出示课题： 松鼠与松果 齐读课题。 欢快的音乐，显明的画面吸引孩子的留意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜爱这两只小松鼠吗?喜爱这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听? 自己仔细地读读课文： 有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么?还有哪些疑问? 老师绘声绘色的讲解并描述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最剧烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后沟通的空间，是开放的，敬重学生的独特感受和个体差异。 三、学习生字新词 1、出示词语： cng míng huó po h rán zh yn jing 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 rú gu zng yu y hòu zh yì 如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、沟通识记生字的方法。 4、“开火车”读词语： 去掉拼音读。 5、读句子： 松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。 突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! 松树有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 每个孩子的识字基础、识字实力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由沟通各自的方法，供应相互学习的机会。 四、学习第一段 1、(出示课件：小松鼠在摘松果吃。) 假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想? 2、谁来读这一段，读出小松鼠的兴奋劲儿?其他小挚友细致听，你从哪儿体会到了小松鼠的兴奋了?这样评价他的朗读，好吗? 3、评议、朗读： 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真兴奋!自己试试吧! 指名朗读，感受。 在生活中，小挚友们也肯定遇到过这么快乐的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗? 沟通： 可以用上“那么那么” 也可以激励学生用不同的词语句式： 如“真”、“特殊”、“很” 4、齐读第一段。 以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠兴奋的心情。评议的过程既是学生沟通自己对语言的体验，又是在培育他们倾听、赞美、沟通的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活阅历，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 五、指导写字 1、视察： 视察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。 “以”、“后”、“更”书写时要留意什么? 2、范写： 师边范写边讲解要点，强调： “以”的末笔是点。 “后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。 “更”最终两笔交叉的位置。 3、仿写、比较： 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要留意的地方，再写下一个。 4、练习写字，老师巡察。 5、展示评议。 视察、仿照、比较，是写字过程中特别重要的环节。这个过程是他们在发觉、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发觉者探究者的乐趣。自觉性和自信念不断增加，有利于学生形成自主学习的意识。 其次课时 一、复习导入 1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”嬉戏： 课件出示： 松树林，松果上写着词语。 2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小挚友们，摘松果快乐吗?把这份欢乐带给我吧!(学生朗读第一段。) 角色嬉戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热忱。 二、朗读感悟 1、小松鼠始终这么欢乐的吗? 为什么担忧呢?请你读读课文告知我，好吗? 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么? 你能把你们松鼠的担忧、焦急读出来吗? (引导学生留意感叹号。) 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情似乎越来越焦急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪慧的小松鼠想出方法来了吗?有好办法了吗? 指名读句子说说为什么要这么做? 5、(课件：春雨绵绵，一片挺立的小松树林。小松书兴奋地在树林里玩。) 朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好办法吗? 再次朗读第五自然段，欣喜的。 以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习主动性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪慧可爱。 三、想象升华 1、日子一每天过去，将来这片小松树林会怎么样? 朗读最终一句。 “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样? 想象说话。 3、今日回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里愉快地生活着。 想象创建美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美妙将来，干脆感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。 四、指导写字 1、视察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较。 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习 1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 2、参与一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美妙心情。 教学反思 松鼠和松果是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。教学后，我有几点感想： 1、读要充分，要有质量： “读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，老师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特殊注意朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读但读书不光要充分，更要有质量。起先学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而改变，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感改变，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句奇妙的点拨，不但激发了学生朗读爱好，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。 2、词句感悟，加深理解，增加语感： 我在教学中留意按部就班地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟沟通。教学中，适机引导学生品尝、体会文中的重点词句。如：(摘了一个又一个)，理解摘松果之多、(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的兴奋心情，这样学生的朗读有了情感的寄予，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好办法”?用“因为所以”说一说，再用“假如就”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。 3、课文回来，情感升华： 一年级的学生喜爱夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真兴奋啊!来，让我们再齐读第一自然段!引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依旧那样兴奋。学生感受到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。情感上得到了升华。 俗话说：教学是一门缺憾的艺术。本课在教学中有许多不尽人意之处，这与本人自身实力有关，特殊是低年级朗读指导方面还须要更深一步探讨。我想假如我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。 一年级下册语文教案最新篇4 一、设计理念 本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。 二、教材分析 兰兰过桥是一篇科普文，文章写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了潜水桥和塑料桥两种新型桥梁，让孩子们感受到新型桥梁的奇妙，运用与携带的便利，从而激发学生努力学习，勇于创新、乐于独创的爱好和愿望。文中运用两个打比方的句子“她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子”、“爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里”形象生动地描绘了桥的样子，通过对比方句的朗读、感悟，明白了桥的形态奇妙和运用便利。“惊异”、“大大小小”、“各种各样”、“灵巧”、“又平又稳”等词使学生感悟到新型桥给人们带来的奇异享受，让他们有要大胆想象、大胆创建的欲望，培育学生探究科学、酷爱科学的爱好。 三、学情分析 本课教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培育学生的创新精神。在识字教学上采纳先读书，再识字的倒置法。 四、教学目标 1.相识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2.正确流利、有感情地朗读课文。 3.简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的爱好。 五、教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生的创建欲望。 六、教学策略 1.以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，按部就班，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。 2.注意情境的创设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，老师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的爱好。 3.体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。 七、教学打算 教学课件，生字词卡片。 八、教学过程 第一课时 一、导入新课 1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。(学生自由答) 2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。今日，我们学习一篇好玩的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。 二、初步学习课文，了解课文内容 1.指名分段朗读课文。 2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥? (1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的? (2)激励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。 3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读? 4.课文的哪段写塑料桥?谁情愿读读?请举手的学生齐读。 5.再读全文，把课文读正确、流利。 三、朗读感悟 1.学习课文第一至四自然段。 (1)你喜爱哪种桥?(指名说)请喜爱潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。 (2)看图体会，小组探讨：为什么喜爱潜水桥?(引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答) (3)再读、感受潜水桥的奇妙。 2.学习课文五至九自然段。 (1)朗读课文五至九自然段。思索：你从这几个自然段中知道了什么桥? (2)兰兰刚起先看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办?读出课文中的句子。 (3)说说塑料桥有什么特点。 (4)多媒体课件演示塑料桥运用的过程、方法。(遇小河给塑料管子打气过桥放气叠放) 3.学习第十自然段。 (1)齐读第十自然段，思索：爷爷是个什么样的人? (2)爷爷真会变魔术吗? 4.、将来的桥会是什么样呢? 三、朗读全文 其次课时 一、复习课文 1.朗读全文。 2.课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点? 二、巩固识字 1.学生识记生字，自由读生字表中的字。 2.互读、互查。 3.老师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱依次指名读。 三、书写生字 1.老师范写生字，师生共同突破重难点。 本课要求写的字以上下结构为主，提示： “坐”1.两个“人”要写小，留意“捺”变为两点; 2.竖要写长，写在田字格的竖中线上; 3.下横要写长，以托住整个字。 四、练习 1.照样子，我会说。 又平又稳_ 潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。 _像_。 【板书设计】 32兰兰过桥 潜水桥：潜在水底、牢固、透亮 塑料桥：灵巧、携带便利 兰兰过桥教案 苏海萍 一年级下册语文教案最新篇5 教学目标 1.在看图读词语的过程中，精确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点) 2.在看图识字的过程中，发觉生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点) 3.理解“兴奋、生气、胆怯、难受”的意思，会用它们说话、写话。 4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由，启发学生凡事要擅长动脑筋，留意事物的改变，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。 5.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好和习惯。 课前打算 1.制作多媒体课件、字卡。(老师) 2.字卡。(学生) 教学过程 一、情境导入，识字加油站 1.导言：同学们，看看我们的好挚友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。) 2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。 3.引导学生利用字卡，同桌之间自由沟通识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。 (1)读准字音：刷shu、皂zào、梳sh。 “刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。 (2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。 (3)沟通识字方法。 (4)同桌相互考一考：抢读生字，看谁读得精确。 4.以小组为单位，开火车认读生字。 5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、