2024年一年级《影子》说课稿.docx

2024年一年级影子说课稿 一年级影子说课稿(精选5篇) 作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应当怎么写才合适呢?下面我给大家带来了一年级影子说课稿，希望大家喜爱! 一年级影子说课稿篇1 课前打算 1、生字卡片，带学生做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。(老师) 2、预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、嬉戏引入，出示课题 1、课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗?在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么?有什么感受? 2、老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通。 预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会改变。 3、板书课文题目：影子。 (1)指导学生读课题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字? 4、多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到课内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了一个良好的开端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。 二、熟读课文，自主识字 1、导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文) 2、导问：怎样才能把课文读好呢? 预设： (1)在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典 (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3、老师组织学生自由读课文。 4、创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?(生试读) (2)开火车，引导学生个别读。 (3)去掉拼音再读生字。 导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好挚友了。(齐读) (4)指名摘葫芦，其他学生跟读。 (5)老师进行激励性评价。 设计意图：依据一年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。 三、方法指导，集中识字 1、过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢? 2、学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说一说吧! 3、老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示新偏旁。 (1)预设： 生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是挚友的“友”。 生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，_在后面。 (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗? 预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (3)学生接着汇报。 预设： 生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 老师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好挚友，究竟是哪个“他(她、它)”呢? (5)老师追问：你怎样记住“朋”字? 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好挚友，我就这样记住了“朋”。 (6)学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字? (7)学习女字旁。 导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生视察“女”字与女字旁的区分，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些改变?(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。 4、小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识许多许多的字了! 5、生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗?请在小组内试试。(组内互读，相互评价 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。 四、整体感知，引发思索 1、指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么? 2、依据学生回答相机出示课件，指导视察：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好挚友?说影子像“小花狗”行不行?为什么? 设计意图：为学生创建大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。 五、指导写字 1、出示田字格中的“在”字，引导学生视察：看看这个字是由几笔写成的?和“左”比较，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) 2、老师示范“在”字的写法，学生边视察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 3、老师在田字格中范写，请学生细致视察每一笔的占格位置。 4、练写。(老师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。) 5、展示学生作品，提出看法和建议。 设计意图：通过对比视察，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。老师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的视察实力，而且极大地调动了学生写好字的热忱。 其次课时 一、复习导入，激发爱好 1、老师导言：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进行一个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗? (1)嬉戏：开火车。(看拼音读字) 多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。 (2)嬉戏：捉迷藏。(读词) 多媒体课件出示森林中的场景，很多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好挚友前后它们) 导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗?指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。 2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。 设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。 二、再读课文，深化理解 1、老师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子好玩吗?找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。 2、组织学生边读边画。 3、老师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。 (1)学生读句：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。 预设：影子真好玩，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。 影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 (2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐。一位小挚友在小路上走着，他的影子跟着太阳改变。 (3)指名再读这一句，老师组织学生评价。 (4)指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。” 谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你准备怎么读?大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗? 激励学生读课文：有了大家同心协力出办法，你肯定可以读得更好了!试一试吧! 老师刚好评价。 预设：读得真好!听了你的朗读，老师似乎真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了! 全班一起来读读这么可爱的影子吧! (5)老师导学：你能学着这种句式说一说吗? 多媒体课件出示句式： 飘落的树叶就像_。 天上的太阳就像_。 _就像_。 (6)学生读“影子经常陪着我，它是我的好挚友”。请学生说说觉得好玩的理由。 预设：因为有了影子，就像有了一个新挚友。 影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 (7)老师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要留意什么? 预设：要把影子当成好挚友来读。读出喜爱的语气。 (8)指名读句子，并刚好评价。 (9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4、质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。 预设： 影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右? 5、过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么改变的。多媒体课件演示动画，老师旁白： 太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友一样，经常陪着我。 6、在小组内说一说自己发觉的影子的隐私。 预设： 随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变。 影子的长短、大小会改变。 影子是追不上的。 我们可以做手影嬉戏 7、老师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友一样，让我们像文中的小挚友一样用欢快的心情再读读课文吧! (1)齐读。 (2)组与组竞赛读。 (3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小挚友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读! 8、指导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗? 设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的改变，结合生活阅历，在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，学生的创新精神和思维实力得到了发展。 三、指导书写生字 1、过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢? 2、多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。 3、学习生字“我”。 (1)指导学生视察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写依次。 (2)教学新笔画“斜钩”。老师示范书写。学生练习书写新笔画。 (3)老师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 (4)学生练习书写生字“我”，老师巡察指导。 4、学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。 5、引导学生视察：写这两个字时要留意什么?哪一笔最简单错? 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。 6、练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。 7、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。 设计意图：学习写字，应学会视察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成视察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下显明的印象，更好地达成指导学生仔细视察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以激励为主，激发学生写好字的愿望。 四、拓展创新，发展语言 1、过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么? 老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的爱好后，问学生：想不想学?(学生做手影嬉戏) 2、拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。 3、画影子。要留意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 设计意图：做手影嬉戏极大地调动了学生的新奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科学问进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思索。 一年级影子说课稿篇2 一、依标据本，说教材 影子“就像一条小黑狗，它是我的好挚友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。 (一)学习目标 1、学问目标 相识11个生字，会写3个字。相识两种笔画“?”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2、实力目标 (1) 正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 (2) 学会识别“前、后、左、右”四个方位。 (二)情感目标 相识有关“影子”的一些现象 二、依据学情，说教法 1、激趣导入法 爱好是的老师。谜语导入：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗?听老师说一个谜语，人人有个好挚友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走。 2、情境创设法 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。因此，本节课第演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读爱好。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，留意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生才智的眼睛。 3、多种识字法 针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培育学生自主识字实力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采纳多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字嬉戏等方法，教学中我特殊视让学生说说是怎么记住生字的。 4、趣味嬉戏法 一年级学生留意力不能长久，于是，结合课文实力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我按排一个嬉戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。在嬉戏中理解前、后，左、右。 5、质疑、释疑法 在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。 三、培育实力，说学法 1、合作学习法 同桌一起把生字读两遍。然后相互检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的欢乐。 2、朗读竞赛法 为了达到正确、流畅地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。 3、自主评价法 通过让学生自主评价，培育学生倾听，观赏以及表达实力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。 四、优化组合，说程序 (一)课前3分钟，学生表演朗诵儿歌：轻轻地、在一起、过桥。 (二)谜语导入 (三)学习课文 1、初读课文，读准字音。 2、出示生字、词卡学习字词。 3、细读课文，理解内容。 4、质疑，释疑 (四)练习说话 一年级影子说课稿篇3 一、教材分析 影子是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生宠爱的儿歌形式出现，借助形象的比方，写出了影子的特点。 二、学生分析 刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动，他们已经驾驭了肯定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。 三、主要设计理念 1.留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习爱好。 大量探讨表明，当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的嬉戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热忱，又活跃了课堂气氛。 2.通过“小组合作学习”，培育学生 合作意识，发挥学生的主体作用。 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。如在教学过程中，让同桌看图相互读精确课文，让二人小组绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，学生真正成了学习的主子。 3.拓展延长，发展学生的抽象思维。 课堂教学，要注意培育学生 学习的主动性、创建性和思维实力。因此，老师要特殊注意引导学生学习运用学问。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生说说：小狗最喜爱它左边的东西，是什么?这个问题一提出，引起了学生主动地去思索与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学学问的一种形式的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。 总之，在课堂教学中，老师应依据学生已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习爱好，让学生在自主、合作的学习中主动发展。 一年级影子说课稿篇4 教学目标 1、相识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁三个偏旁会写“在、后”等四个字和斜钩一个笔画。 2、正确朗读课文，体会我对影子的宠爱之情，借助生活阅历理解在阳光下影子与人形影不离的特点。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 教学重点 1、正确朗读课文，相识“前、后、左、右”在生活情境中辨别这四个方向，并用这个四个词来表达方位。 2、斜钩和卧钩的书写区分。 说教法 1、激趣导入谜语导入 小挚友们，你们喜爱猜谜语吗?听老师说“人人有个好挚友，乌黑身子乌黑投阳光下面跟你走。” 2、情境创设法 在学习第一，二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合直观形象的效果。对于天性好动留意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生才智的眼睛。 3、多种识字法 针对一年级学生识字量大的特点，培育学生自主识字实力显得尤其重要，学生识字时我设计了多种形式方法识字，如借助拼音拼读字音、开火车读、个别读、读文识字、玩识字嬉戏等方法，教学中我特殊重视让学生说说是怎样记住这个字的。 4、趣味嬉戏法 一年级学生留意力不能长久，于是结合课文重点，学会识别“前、后、左、右”四个方位，我支配了课中拍手操嬉戏，师生在嬉戏中理解前、后、左、右。 5、质疑、释疑 学生依据图画读书并想一想：影子为什么有时候在前，有时候在后，有时候在做，有时候在又让学生通过读课文，看图再结合生活阅历想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。 说学法 1、合作学习。同桌一起读课文，然后相互探讨问题，并说说自己的想法，要学生感受到合作学习的欢乐。 2、朗读竞赛发。让学生利用多种形式读，犹如桌读、个别读，男女接力读等方法贯穿始终，读中悟、悟中读，收到以读代讲的效果。 说程序 第一课时 一、猜谜语导入激发爱好。 二、初读课文，初识影子。 1、师范读。 2、学生自由读读准字音读好停顿。 3、指名读给大家听。 三、动脑筋自主识字。 1、看拼音读词语。 2、趣味识字。 3、指导学生学习生字并组词。 其次课时 一、复习检查。 二、学习第一小节。 1、齐读第一小节，思索你觉得第一小节哪句语句最好玩儿? 2、学习“影子在前，影子在后”一句。 3、启发提问：你还觉得觉得哪句好玩?读一读。 三、自读其次小节理解句子。 1、齐读其次小节，再让学生自己读课文。 2、影之为什么有时在小挚友的左边，有时在小挚友的右边。(引导学生看图。) 3、引导学生朗读其次小节。 四、实践活动。 1、练习说说：我的前后左右都是谁。 2、通过课中操来巩固对影子和“前后左右”的方位相识。 五、学写生字。 1、引导学生说说写字要留意什么? 2、老师范写“后、我”。 3、学生试写，老师巡察指导。 4、反馈评价。 5、学生再次练习。 六、总结。 一年级影子说课稿篇5 教学要求： 1、学会7个生字，会认7个字，相识1种笔画和1个偏旁。 2、通过看图说话，了解影子的特点。 3、正确地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1、学会7个生字，相识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 了解影子的特点。 教学过程： 课前嬉戏 辨方向：上下左右前后 一、谈话导入 1、猜谜语。 你在前，它在后，你在左，它在右;你停它也停，你走它也走。 谜底：影子 2、同学们，什么状况下会出现影子呢?影子在你的什么方向呢?影子有什么特点?想知道吗?今日我们就学习第9课影子，看看书中的小挚友的影子有什么特点?板题：影子(这三撇就像影子) 二、指导看图 1、出示第一幅图，思索：你看到了什么?他在干什么呢?太阳在他前面的时候，他后面出现了什么? 2、出示其次幅图，思索：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样? 3、过渡：影子究竟有什么特点呢?我们一起读读课文内容。 三、初读课文，读准字音。 1、学生借助拼音自由小声读课文，留意读准字音。 2、听朗读课文录音。 3、再读课文，在文中画诞生字，借助拼音多读几遍。 4、出示生字表，想方法记住。 四、朗读课文，了解影子的特点。 1、自己读全文，标出有几个自然段?(2个) 2、学习课文第一自然段。 (1)看图。想想：太阳在前方时，影子在小挚友的什么方向?板书：前后 (2)在什么状况下影子在后呢?小组同学结合问题进行探讨。 (3)请学生回答。(当太阳在小挚友前上方时，影子在小挚友的身后，)结合学生回答引导学生看第一幅图。 (4)那么什么状况下影子在前边呢?(当太阳在小挚友后上方时，影子在小挚友的前边)让学生动笔画出小挚友、太阳、影子的位置。 (5)再读课文，说说课文中把影子比作什么?为什么? (6)指导朗读，读出欢快、活泼的语气。 (7)试背第一段。 3、学习其次自然段 (1)照学习第一段的方法学习这段。 提出问题：太阳在左边时，影子在小挚友的什么地方?结合图说说影子在什么状况下在左，什么状况下在右? (2)分四人小组探讨。 (3)汇报学习状况。板书：左右 (4)朗读其次自然段，读出欢快、活泼的语气。 (5)试背其次段。 4、朗读全文，说说影子有什么特点? 5、练习背诵全文。 自由背。同桌互背。指名背诵。 五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子?手电筒演示;太阳照树录象。 六、探究活动 1、说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。 2、请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。 影子教学反思 1、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 2、通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。 3、自主质疑，培育学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。