2024年《飞吧海鸥》重点段教学设计.docx

2024年飞吧海鸥重点段教学设计 飞吧海鸥重点段教学设计5篇 飞吧海鸥讲解并描述了作者的挚友和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的宠爱之情。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 飞吧海鸥重点段教学设计1 【内容简析】 本文讲解并描述了作者的挚友和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的宠爱之情。 【设计理念】 以学生为主体，激发学生的学习爱好，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.net的创新精神和实践实力。 【教学目标】 1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。 2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。 3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 理解人和自然界动物的关系，知道人应当如何关爱动物。 【教具打算】 海鸥图片、课件。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 一、谈话引入，揭示课题 1.同学们，你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。 2.今日，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。) 3.板题，读题。 二、初读课文，整体感知 1.自由读文。留意读准字音，读通顺句子，不相识的生字词借助拼音多读几遍。想：读了课文，你知道了些什么? 2.检查。 学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。 指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。 学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。 三、学习课文，理解感悟 (一)从外形体会海鸥的可爱。 1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。 2.找出课文中描写海鸥外形的句子。 3.用自己喜爱的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。 4.学生汇报。 5.指导朗读，提示画海鸥时留意：浑身洁白，翼尖灰黑。 (二)体会含义深刻的句子。 1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”? 学生汇报，打出句子。(课件) 读句子，评议。 联系上下文谈体会。 2.小组合作学习。 找出自己喜爱的句子，读给小组同学听，说喜爱的理由。 学生汇报。 师指导朗读，并讲读书方法。 3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思? 师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上下文等。 学生用动作演示，理解词语意思。 4.发散思维：友人与海鸥的深厚情意真令人感动。此时，你感受到什么?想给大家说什么?(生畅谈，师总结。) 5.组织探讨：“它应当属于大海”应怎样理解? 四、总结升华，拓展训练 1.读了这篇文章，你受到了什么启发?(爱惜小动物，人与动物应当和谐相处，关爱他人等。) 2.说说你喜爱的一种小动物 飞吧海鸥重点段教学设计2 【教学目标】 1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。 2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。 3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 理解人和自然界动物的关系，知道人应当如何关爱动物。 【教具打算】 海鸥图片、课件。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 一、谈话引入，揭示课题 1.同学们，你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。 2.今日，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。) 3.板题，读题。 二、初读课文，整体感知 1.自由读文。留意读准字音，读通顺句子，不相识的生字词借助拼音多读几遍。想：读了课文，你知道了些什么? 2.检查。 学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。 指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。 学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。 三、学习课文，理解感悟 (一)从外形体会海鸥的可爱。 1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。 2.找出课文中描写海鸥外形的句子。 3.用自己喜爱的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。 4.学生汇报。 5.指导朗读，提示画海鸥时留意：浑身洁白，翼尖灰黑。 (二)体会含义深刻的句子。 1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”? 学生汇报，打出句子。(课件) 读句子，评议。 联系上下文谈体会。 2.小组合作学习。 找出自己喜爱的句子，读给小组同学听，说喜爱的理由。 学生汇报。 师指导朗读，并讲读书方法。 3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思? 师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上下文等。 学生用动作演示，理解词语意思。 4.发散思维：友人与海鸥的深厚情意真令人感动。此时，你感受到什么?想给大家说什么?(生畅谈，师总结。) 5.组织探讨：“它应当属于大海”应怎样理解? 四、总结升华，拓展训练 1.读了这篇文章，你受到了什么启发?(爱惜小动物，人与动物应当和谐相处，关爱他人等。) 2.说说你喜爱的一种小动物 飞吧海鸥重点段教学设计3 教学目标： 1、相识生字“歇、仿、佛、愉、勺、测、概、斩、截、漆”，会写生字“临、抹、乖、仿、佛、愉、勺、淡、托、喂、默、斩、截、期、属”，驾驭以下词语：面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、一勺、淡水、喂食、斩钉截铁、期盼、属于。 2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“充满、气息、乖巧、欢愉、默契、寻找、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语的意思，理解有肯定含义的句子。 3、学会用“是是还是”造句，培育学生遣词造句的实力。 4、帮助学生读懂课文，理解课文所表达的人应当学会关爱动物的道理。 教学重点： 指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应当如何关爱动物。 教学难点： 指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。 教学打算： 生字、词语卡片，教学挂图，课文朗读录音等。 课时支配：两课时。 教学内容： 1、初读课文，学会本课生字新词。 2、朗读课文，初步体会友人和小海鸥之间的深厚情意。 3、初步感受人与动物的和谐相处的美妙。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 (一)上节课我们相识了翠鸟，今日我们要相识另一个动物挚友。(展示图片)海鸥 (二)说说你对海鸥的了解(沟通课前搜集的资料)。 (三)揭示课题。 【设计意图：课前资料的搜集，对于初学一篇课文而言是很重要的，既可调动学生已有的学问积累，激发学习爱好，又能培育学生搜集资料获得学问的实力，并为学好一节课做好有益的铺垫。】 二、初读课文，识记生字。 (一)初读课文。 1、自由读，要求：圈诞生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。 2、学生汇报难读的词句，老师相机指导。 (二)识记生字。 1、出示带拼音的生字。 (1)学生各自认读。 (2)同桌相互读。 (3)指名读。 (4)竞赛。 2、去掉拼音读。 3、读带有生字的词语。 4、分析字形，熟记生字。 (1)师：你认为哪个生字最难驾驭? (2)重点分析学生提出难驾驭的生字。 5、指导书写，重点指导：“抹、乖、佛、截”等字。 【设计意图：让学生初读课文，初步感知课文内容，在感知课文内容的同时也感知生字新词，突出了识字教学的人文性，并通过多种形式识字，调动全部学生学习生字的主动性，培育了学生自主学习的意识，增加了他们的竞争意识，让学生从中享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主子。】 三、再读课文，整体感知。 1、用序号标出自然段。 2、指名轮读课文各个自然段，思索：课文讲了谁和谁的什么事? 3、指名反馈，填空：课文写了_ x和_x交上挚友，并结下了的故事。 【设计意图：在驾驭生字新词的基础上，让学生再次感知课文，加深对课文内容的理解。】 四、作业布置。 1、抄写生字。 2、正确、流畅地读课文。 【设计意图：抄写生字，巩固基础学问;通过要求学生正确、流畅地读课文，不但提高学生朗读实力，而且帮助学生深化理解课文。】 飞吧海鸥重点段教学设计4 教材解读： 本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个漂亮可爱的世界不只有人类，还有奇异的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加漂亮可爱。 本课讲解并描述了一个真实、感人的故事。一位一般的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照看他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美妙，如此动人。 本文语言明白晓畅，行文脉络清楚。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思索题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深化地探讨、沟通。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。 扣住一个“情”字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思索在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文学问、实力、情感的综合提升。 教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。 教学目标 1.学习8个生字，正确读写并理解生词。 2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。 教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。 教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学打算学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 老师：多媒体课件。 教学过程 一、导入单元导语，明确主题。 和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的才智，自己的情怀。这一单元，我们要与动物挚友密切接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。 首先让我们走近老人与海鸥的故事，(画海鸥简笔画)了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。 【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和实力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举。 简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空恒久有“海鸥翱翔”，让“人鸟情”漂亮每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神恒久根植学生的心田，从而爱惜动物，与动物和谐相处。 飞吧海鸥重点段教学设计5 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情 2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。 教学重点与难点 重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情。突破方法：引导朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟。 难点：了解作者是如何表达的。突破方法：引导对重点句、段的品读，深化地探讨、沟通。 二、学情分析 学生不多，学习语文的主动性比较高，许多孩子在学习新课文之前，已经阅读过本文。因此，在进行本课教学时，我从学生的实际状况动身，在学生充分感知课文内容的基础上，整体入手，引导理清文章的行文思路，从而归纳课文的主要内容，初步感受到动物是有灵性的，它们是我们密切的挚友。 三、教法与学法 教法：引导、点拨法。 学法：自主学习、合作探究 四、课前打算：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 五、教学过程： 第一课时 一 、导入新课 同学们养过动物吗?动物和我们人类一样也有自己的情怀。今日，我们就走进这样的人和动物的世界，学习一篇人与动物之间发生的故事。 板书课题 读课题 二 检查预习 1、这是一个发生在昆明翠湖的真实故事。这篇课文讲的是什么故事呢? 2 、词语 、出示两组词语(指名读) 撮嘴呼喊 翻飞回旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧赞扬 白色旋涡 (1)指名分别读这两组词，并随机正音：“撮(平舌)、扇(多音字)、旋(多音字)挫 昵(重在通过让学生自由读指名读生评价集体认读等形式识记。) 飞吧海鸥重点段教学设计