2024年《翠鸟》的教学反思.docx

2024年翠鸟的教学反思 小学三年级语文下册的翠鸟是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。下面是为大家打算的翠鸟的教学反思，希望大家喜爱! 翠鸟的教学反思范文1 这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的宠爱。 本文语言浅显生动，在教学中，我这样绽开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生细致读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。 一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。 二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声嘹亮;飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。 在教学中我引导学生留意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的仔细视察分不开的，进而引导学生养成留心视察的习惯;作者在细致视察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的宠爱之情。因为假如没有对翠鸟的宠爱之情，作者是不会那样仔细视察，生动的描写的。培育学生与动物和谐相处的意识。 翠鸟的教学反思范文2 翠鸟这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。课文抓住事物的特点来写，是本课文字上的一个亮点，是我们学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一挤眼”、“凝视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机智和动作灵敏。渗透爱惜大自然的思想也是本文的教学目的，在教学中，要让学生明白动物也应当逍遥自在地生活。 假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培育学生阅读理解实力，养成读书时的情感投入，的确起到主动作用。 我在教学翠鸟的外形和活动时，刚好利用课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的漂亮和行动的灵敏。然后再充分调动起学生读书的主动性。在阅读教学中应当允许并激励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的欢乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具特性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也确定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分敬重学生的特性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品尝语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。在此基础上，利用老师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜爱的鸟或者其他动物，学生在说的时候刚好指导叙述的依次，帮学生理清思路，最终再写下来，在小组内沟通，让学生感受读与写关系与魅力。 在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机智、灵敏”调动学生读书的主动性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“嘹亮”、“疾飞”、“一挤眼”、“轻轻地停”、“纹丝不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应当如何改变读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的爱好，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的欢乐。 通过本课的学习，学生对鸟类有更深化的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并时时到处爱护他们，同时也增加了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在漂亮的地球村里。 翠鸟的教学反思范文3 小学三年级语文下册的翠鸟是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏，以及“我”在老渔翁的启示下，体会到宠爱翠鸟，应当把它们当作挚友。文章短小精悍，词句美丽，是培育学生语文实力的好素材。回顾整堂教学，能做到从以下三点入手： 一、以读为主，品尝情感 。 以读为主，是新课标提倡的理念。语文教学要想让学生读得真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点词、关键句，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，在品中积蓄情感，与作者产生共鸣。我在教学中充分体现了以读为主的训练主线，巧用朗读的形式和语气,充分发挥朗读的作用。在教学翠鸟的外形特点时,我以你们喜爱翠鸟吗?但我听同学们的朗读怎么感觉不到你们对翠鸟的宠爱情感呢?在教学翠鸟等鱼.捕鱼的部分,我以谁有志气来读读这两段调动起学生读书的主动性.读的过程中以听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?同学们自己小声练读其次自然段,体会体会'嘹亮'.'疾飞'.'一挤眼'.'轻轻地停'.'纹丝不动',看应如何读出改变.我们进行男女生竞赛读.最终一自然段的我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人.下面听听别人读读,猜猜这个老渔翁有多大.在一个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟,品尝情趣. 二、巧用课件，形象直观 小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生依据预习所得给翠鸟上色、观看翠鸟捕鱼等教学环节。这样做一是可以检查学生是不是精确地理解了外形及动作描写部分，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生深厚的爱好;三是训练了学生语言表达的实力。 三 .读写结合,写出爱好 仿照是儿童的天性.小学生不尽须要仿照,而且擅长仿照.这是因为小学生受学问.阅历.情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位.可以说小学生的最初学习是从仿照起先的.中年级学生初学作文更是如此.叶圣陶曾经说过:课文是最好的范文.所以小学生作文可以从仿照起步的.本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个训练最佳结合点,是练习写作的材料.全文围绕艳丽一词,分别从头部.背部.腹部详细描写.在让学生真正理解这个片段后,我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形,学生在这一环节做得还不错.我还要求学生课后完成介绍自己喜爱的动物的习作. 虽然如此,讲课中依旧有不足的地方.那就是陈旧的一问一答太多,应采纳问题式探究.问题式探究是创设一种问题情境,引导.激励学生去发觉.去探究.去解决.我们所说的问题式探究不是老师提问,学生回答,一问一答的问题式教学.应当是老师创设一种和谐.民主.宽松的课堂氛围,学生在反复阅读,尝试,比较,自主的学习过程中发觉问题,主动地探究解答疑问,在疑问解决的同时发觉新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程.问题解决不是最终目的,整个探究过程才是核心.让学生自主地发觉问题,解决问题,才能真正沉醉在问题情境中,探究学习得到了落实,学生的思维空前活跃,这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和特性特点的问题,闪耀出具有学生味和特性化体验的精彩回答,问题意识.创新意识得到了培育. 翠鸟的教学反思