2024年《第56号教室的奇迹》读后感(2).docx

2024年第56号教室的奇迹读后感(2) 第56号教室的奇迹读后感 第56号教室的奇迹读后感篇三 每学期，我们都会共读一本书，这也是老师的意愿，平常没有太多时间读书，假期里作为休闲生活的一部份，读书是一件很欢乐的事，这个学期，我们共读的书是一本叫做第56号教室的奇迹的书。当拿到书后，书的名字就很吸引我，教室里会有奇迹?是啊，其实在我们一般的教室中只要你留心视察会发觉很多奇迹，第56号是怎么样一个教室?奇迹是什么呢?我将它放在床边渐渐地、每天看一点，细细地品尝着雷夫老师对教化的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教会有育上的才智与爱心。 打开书首先看到的是当下畅销书好妈妈赛过好老师的作者尹建莉为本书写的序，她在这里提到，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在确定教室的尺度老师，尤其是小学老师。他的面貌，确定了教室的内容;他的气度，确定了教室的容量。老师原来可以当的这样好，教室与教室原来可以如此不同。 有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这些你可以从身边的那些年年被评为优秀老师，但班里的学生的确每天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们每天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室恒久只有40平米。而我们这位雷夫。艾斯奎斯老师，他是个在教化中总能精确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教化和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的英勇他拥有才智，拥有力气，所以他创建稀奇迹。假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有留意到，那么我前进的方向就是正确的!雷夫正是以他对教化无法比拟的热忱将不足40平米的教室无限延长，使得这里成为了孩子们自由伸展，健康成长的乐园。 原以为这是一间如何先进、如何美观、如何宽敞的教室，没想到却是一间又小又破的再一般不过的教室!然而，这一间教室却又是如此的不同!经过雷夫老师20多年如一日的投入，通过他的才智和力气，他创建出了奇迹 一、信任，激发了孩子的自我要求意识 第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有胆怯。雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消退恐惊对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎全部老师都存在的问题。在成为一名老师之前就有人告知我：要能镇得住学生，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到镇得住绝不能依靠学生对老师的恐惊。特殊是在做了妈妈之后，这种感觉就更为剧烈。身为老师的我能够想象的到，开学第一天，面对50多个不懂事的孩子，老师确定要立规则。其实许多孩子从上幼儿园起先就习惯于了恐惊，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到许多镇得住学生的老师，面对这样的教化现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惊，把它看作是一种挫折教化。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为老师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教化规律是何等的重要。爱心、耐性、信任、才智，拥有了这些同样可以成为镇得住学生的老师。 二、促进孩子的综合素养培育 雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特殊重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为别出心裁的成人能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人探讨宏大想法的实力酷爱阅读是一个必要的基础。雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告知他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他起先自己实行借书的安排。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间安排路途，之后就起先一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这很多的周折，他最终得到了全部他想要的书!这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有才智的老师! 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。作为一个高段语文老师，可能更多的也是在思索怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从小细微环节方面使酷爱阅读的孩子能拥有更美妙的人生。 这本书还能让身为教化工作者的我们反思在日常教化：当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到是否以身作责了?当孩子不诚恳的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信?当孩子出现错误与失败的时候，我们是越俎代庖，还是放手让他们自己去发觉?当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是束之高阁，还是耐性地与之讲解?当孩子想要参与某项活动时，我们是不是以学习惊慌为借口而阻挡他?我们是不是不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩?孩子的喜好与特长我们知道吗?我们关注孩子的心理健康吗?分数与想像力、创建力哪一个更重要?虽然这是一本美式教化理念的图书，与我们的教良不完全相同，但是，在教化过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教化上为孩子们做出点什么时，不仅要有专心良苦的创意，更要有百折不挠志气和激情四溢的践行。 看过第56号教室的奇迹读后感的人还看了： 1.第56号教室的奇迹读后感3篇 2.第56号教室的奇迹读后感 3.胜利无捷径第56号教室的奇迹读后感3篇 4.教化第56号教室的奇迹读书笔记 5.读第56号教室的奇迹有感心得3篇(2)