2024年《第56号教室的奇迹》读后感心得体会范文.docx

2024年第56号教室的奇迹读后感心得体会范文 【举荐】第56号教室的奇迹读后感心得体会范文5篇 读第56号教室的奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。全书字里行间到处渗透出雷夫老师二十多年的教化阅历与教化才智。接下来我为大家整理了第56号教室的奇迹读后感心得体会范文5篇，欢迎阅读。 第56号教室的奇迹读后感心得体会范文1 这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的第56号教室的奇迹2：点燃孩子的，热忱这本书，虽然只是简简洁单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚起先看的时候，感觉像一个童话，或许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，不断创建奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。 雷夫老师在第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热忱中，即使周五的晚上他已经特别累，但想到孩子渴望的眼神，兴奋的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球竞赛。并在观看球赛的过程中，赐予孩子一些教化的道理。 比如第一局起先时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教化孩子守时的重要性。孩子们学习准时是特别必要的，这是一种生活方式。在他们一生中，将面对各种截止期限。学生留意到常常迟到和对行程欠缺考虑之间有干脆的关联。在班上的探讨中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。赐予我们可学习的道理是：那些经常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能驾驭自己的命运，信任我们应当对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应当习得这样的观念。 我认为除了必要的家庭作业，孩子还须要一些无所事事的时间。做让他们认为兴奋，感爱好的事，赐予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。许多孩子在独处时，因有限的阅历与实力，会做出不好的选择。比如电视机或电脑。许多孩子，特殊是低年级孩子，因为缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技快速发展的今日，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惊的危急敌人。解决此问题的答案是找个欢乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节目过度限制住。 作为老师，我们应当利用一些完备的设备，找机会去奢侈或有效地利用他们的时间。我们的工作是帮助孩子不要只看表面，而是进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪慧的运用时间，就能拥有稀奇怪异各种各样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。 老师的职业的确是一项特别特别的职业，选择这项职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名老师所收获的成就感也是其他职业所无法达到的。 第56号教室的奇迹读后感心得体会范文2 闲暇之余，我读完了第56号教室的奇迹这本书。读了这本书，我发觉无论是在哪儿教学，要想做一名好老师，尤其是做一位学生心目中恒久的好老师，是须要付出艰辛的努力、甚至是自己全部的才智、才能和精力的。雷夫就是一位这样的好老师。雷夫·艾斯奎斯老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令我深受感动，尤其作为一个老师，受益更大。第56号教室，这间一般的教室，却又那么不平凡。走进这间教室的孩子们是幸运的，他们的人生因雷夫的出现而别出心裁。雷夫在有限的空间里，创建了无限的奇迹。这本书最吸引我眼球的是“奇迹”。“这个教室产生了什么奇迹?怎么才会产生奇迹呢?”我带着这两个问题起先了读书之旅，我发觉雷夫老师带给孩子们太多的惊喜，也让我看到了太多的不行思议。 我的震憾，首先来自于雷夫老师“几乎每年48周，每周6天，每天12小时的和学生们涌进教室里，沉醉在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。其次，我的震憾还来自于雷夫老师那一次“教室里的火”老师上课上得竟然连自己的头发着火了都还不知道!竟有如此投入教学的老师!而且学生们“抡起胳膊用劲地打我的头”时，他却“觉着当老师棒极了”!而更让我感到震憾的是，雷夫的学生们竟然都着迷般的每天提前2小时到校，放学后数小时内又仍不愿离去。这是一种怎样的“疯狂之举”，又是一种怎样的教化奇迹! 作者雷夫·艾斯奎斯老师，从教二十五年来，始终在一所叫霍伯特的小学担当五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成果高居全美标准化测试前5%，而且孩子们虚心有礼诚恳和善。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在胜利，而在过程上。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。 这本书给我留下印象最深的是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了胜利无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里动身，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”说明、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很简单的，但要爱那些淘气的孩子，就真的须要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的看法，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。 在雷夫的专心、努力下，雷夫和他的学生受到了外界的高度赞扬。在我认为，雷夫心中最傲慢的应当是n年后他的学生还会回到56号教室去探望他、帮助他和他的学生们，这是多么令人兴奋的事情啊!然而雷夫却说最傲慢的是学生们“为人民服务的精神”!于是我豁然了!忘也好，记也罢，只要真心付出了，付出得有意义，何必计较、在意那么多呢? 很感谢学校为我们举荐的这本书第56号教室的奇迹，因为这本书给我带来的不仅仅是一个个生动鲜活的案例，还给我带来了一个教化家典范、引起了我许多的思索和启迪。感谢雷夫，因为他提示了我，多一个角度去相识这个世界，还因为他用他的实际行动证明白教化的关键还在于不断地实践、反思、实践，因为“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，须要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力。” 在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊羡他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国最热门的教化畅销书之一，但他仍旧坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创建出最大的奇迹。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度 第56号教室的奇迹读后感心得体会范文3 这次寒假学校特地支配的假期共读书目是第56号教室的奇迹。对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，假如不是学校支配，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国老师这么特地的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简洁谈一谈自己的感受。 在文章起先有这么一个案例：一个年轻老师班里出现了一位邋遢的孩子，书包成天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻老师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长非常的生气，告到了校特长。最可悲的是当事老师还没有相识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把胆怯当成教化的捷径”。 工作中，我也常常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、费尽心机地去“应付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律和公允，并且成为孩子的榜样。 与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有胆怯的教化”和彼此信任;与“小红花”嘉奖不同，他则反复强调学问本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚恳和善。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培育的六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能爱护别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教化实践，雷夫深信：着力孩子的品行培育激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 雷夫老师认为，老师可以带班级，但确定这个班级优秀或平凡的是班上的学生。他总结出了教化的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惊为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是因为胆怯惩处才去做的。其次阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维激励学生完成作业。但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危急，要让孩子知道，行为得宜是应当的，不须要赐予奖赏。第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子成天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规则。能做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以超越规则。第五阶段：我能爱护别人。学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。他用许多真实的感人的故事教育他的学生，让学生相识到哪些行为是对的，而且始终那样去做。 在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教化同时也给我许多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清晰这是怎么回事，看到一贯这样的学生许多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他信任她，信任他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题须要丽莎留意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中选择一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从今以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教化，这也是没有胆怯和榜样的教化。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。 第56号教室不行复制，雷夫老师不行复制，雷夫老师的执着、爱心和才智将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。我们都不是雷夫，但是我们可以渐渐地学着做雷夫。感谢学校为我们举荐了这么一本好书! 第56号教室的奇迹读后感心得体会范文4 读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书! 雷夫老师在自序中他就写着：“像全部真正的老师一样，我常常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教化的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个特别负责任的老师。作为一名中学老师，我也有同样的感受：有时为了思索如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，经常是反复的思索、推敲、有时甚至是寝食难安。 在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字肯定就是雷夫老师的教化志向吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴实的意识和想法啊!我想：要让孩子变成爱学习的天使，老师必需要做到以下几点： 首先，要以信任代替恐惊。正如雷夫老师所说：“我们应当用主动的看法与耐性来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。”有的时候老师可能是“爱生心切”，一个学问点教了几次有些后进生都不会，这时老师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象始终“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最终学生和老师都弄的力倦神疲。因此，老师应当让学生在和谐、同等、信任的环境中学习，信任每一个学生都能在学问的海洋中欢乐得搏击。 其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“肯定不行拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，肯定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得特别睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是注意学生学习表现的纵向对比，发觉他们的点滴进步，并赐予刚好的表扬。” 第三，要培育孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习看法。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，肯定要培育学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。 第四，要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味的指责，而是应当帮助他找到错误的缘由，避开类似的错误重复发生。 第56号教室的奇迹读后感心得体会范文5 “让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了第56号教室的奇迹这本书。 在一所全美学生最多、老师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫不断谛视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望确定孩子们的表现”、“孩子也是老师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“恒久不要失去对孩子的关注”等很多先进的观念和相识。他强调“道德培育的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品行培育，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“胜利无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教化的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品行”。 第56号教室的奇迹教化我们要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教化机会，工作中要不断积蓄阅历和超强的洞察力和敏锐度;教化我们要学会担当责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公允公正的用爱来教化我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会，常常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和主动乐观的看法处理事情。这样，我们也会迎来学生的敬重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也确定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。” “让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么?是一时的分数还是一生的人格是自不待言的。当然，不同的国度对教化的解读也不尽相同。面对形形色色的学生，教者要坚信“没有胆怯的教化”，教是为了不教，培育学生终身学习的实力;对行为偏差或成果落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐性和关切，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：学问、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应当算是好孩子，教者要赐予刚好的激励和表扬，让学生在赞许声中欢乐的成长;不要小看比我们年龄小的孩子，要供应一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：学生是教化的对象，有学生教者的舞台才会精彩，在和谐的氛围中让学生驾驭学问与技能、提升思想和情操才是教化的方向。信任，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管教化工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。 其实，教化本身就是一本书，须要我们用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在教化的道路上须要学生的陪伴，“让学生欢乐的学习，在欢乐的氛围中收获果实”是我们所期盼的，也是我的人生目标。 【举荐】第56号教室的奇迹读后感心得体会范文