2024年《桂林山水》教学反思.docx

2024年桂林山水教学反思 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，我收集了桂林山水教学反思，大家一起来看看吧! 桂林山水教学反思篇1 每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为老师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡特性化阅读，“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。” 桂林山水在作者的眼中，在作者的笔下真得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中，我让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出美丽的语句说出自己的感受。同时，我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。 学生说能望见小鱼在水中挤眼睛，要知道鱼的眼睑是一层透亮的薄膜，那么水有多清啊!而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的回答引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样美丽，可我认为这更符合学生的特点，闪耀着童趣的灵性。阅读教学要让学生专心感悟。 桂林山水教学反思篇2 首先我用图片和视频资料呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。 同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。学生在读的过程中深化体悟，不断汲取，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受领悟积累运用”的正确途径，不断汲取和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的实力。 在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。 桂林山水教学反思篇3 桂林山水是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字美丽，脉络清楚的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿;山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。 一、重视感情朗读。 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。 二、重视语言实践。 我让学生闭上眼睛观赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲解并描述出来，但不够美;缘由是平常我不留意他们说的实力。这一点有待提高。 三、注意学生想象实力的培育。 如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰林立、形态万千”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作实力。 还有一些思索，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学尽然麻木不仁，我想我更应当反思的是，如何调动全体同学的主动性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。 桂林山水教学反思