人教版二年级数学下册教案7篇(小学人教版二年级数学下册教案).docx

人教版二年级数学下册教案7篇(小学人教版二年级数学下册教案) 人教版二年级数学下册教案1 教学内容： 人教版数学二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。 复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。” 这堂课的教学目标是： 1. 通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值； 2. 在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力； 3. 通过整理除法表培养同学的归纳整理与应用能力。 定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为： 1 情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义; 2 除法接龙：让同学进行除法计算能力的初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力; 3 合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。 4 合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成除法表。 5 应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。 自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！ 有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然81道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来达到最优的效果。 人教版二年级数学下册教案2 1课件出示（教师讲述）：在这春暖花开的季节，昆虫们欢快地飞舞，瞧，它们正向我们飞来，可是我们只能看见它们的半个身影，你能猜出它们分别是什么昆虫吗？ 2学生猜想，课件呈现完整的昆虫。 3教师质疑：你是怎么想出来的？ （二）交流引入 1观察交流：这些昆虫有什么相同的地方？ 2这些昆虫上下或左右两边都是完全相同的，我们就说它们是对称的。（板书：对称） 【设计意图：从大自然中的昆虫引出对称图形的一半，让学生在猜想中调动已有的生活经验和知识储备，初步感受对称现象，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。】 二、动手操作，探究新知 （一）剪一剪，初步感知轴对称现象。 1初剪对称图形，思考探索。 学生动手剪一只“蝴蝶”，教师巡视指导。 2汇报展示，优化剪法。 为什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶却不像呢？为什么要对折？为什么只要画“蝴蝶”的一半？ 3再剪对称图形，感受对称。 先对折，再画一画、剪一剪，用这种方法再剪一个其它的对称图形。 （二）赏一赏，认识轴对称图形。 1互相欣赏作品，感受对称美。 2回顾剪法：这些美丽的图形你是怎么剪出来的？ 3揭示特点，完善课题。 像这样，对折后两边完全重合的图形（板书：两边完全重合），就称为轴对称图形。（板书：轴对称图形）对折时留下的折痕就是它们的对称轴。(板书：对称轴) 4巩固认识：指出你剪的轴对称图形的对称轴。 （三）折一折，进一步认识轴对称图形。 1折一折长方形、正方形、圆形纸片，你有什么发现？ 2平行四边形是轴对称图形吗？为什么？（理解“完全重合”的意思。） （四）辨一辨，辨别轴对称图形。 1下面这些图形中哪些是轴对称图形。（根据教材第29页的“做一做”改编） 2学生独立辨别，有困难的可以先折一折再判断。 （五）找一找，感受生活中的对称现象。 其实，我们的身边也有很多轴对称现象，请大家睁大眼睛到我们生活中去找一找。 【设计意图：学生通过“剪一剪、赏一赏、折一折、辨一辨、找一找”等学习活动，在动手操作和合作交流中直观认识轴对称现象，知道对称轴，会用“对折”的方法辨认轴对称图形，同时感悟生活中五彩缤纷的对称现象，初步感知镜面对称现象，感受图形的对称美。】 三、巩固练习，深化理解 （一）基本练习 1教材第33页练习七第1题 2教材第33页练习七的第2题。 （二）变式练习 1教材第33页练习七的第3题 （三）拓展练习（教材第35页练习七的第11题） 1将一张正方形纸如下图所示，先对折两次，再剪去一个角，展开后是什么图形？ 2想一想，再剪一剪。 3展示不同剪法展开后得到的不同图案。 【设计意图：通过层层递进的练习，让学生在观察、判断等数学活动中，进一步巩固对轴对称图形的直观认识及辨别方法，增强学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。】 四、课堂小结，拓展延伸 （一）这节课你有收获吗？说一说。 （二）走进生活，欣赏生活中的对称现象。（课件配乐展示） 【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐的同时，伴着优美的音乐，走进生活中的对称世界，不仅感受数学与生活的密切联系，更领略到那无处不在的对称美。】 人教版二年级数学下册教案3 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教板），小学数学二年级上册6的乘法口诀 教材分析：6的乘法口诀是本单元教学内容的又一重要组成部分。教材首先呈现了一幅由6条热带鱼组成的主题图，图中的每一条热带鱼都是由6个三角形组成的。再通过列表，让学生在探索热带鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到关于6的乘法算式的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没有给出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图就是要让学生完全自主地探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。 教学目标: 1、利用多媒体，通过直观、有趣的教学活动，进一步理解乘法的含义，引导学生编出6的乘法口诀。 2、利用多媒体，引导学生们观察，找出6的乘法口诀规律，初步熟记6的乘法口诀，并会用乘法口诀正确求积 3、体验学习的快乐，培养学生数学语言能力，类比、归纳等数学。 教学重点：在快乐的学习中理解、熟记乘法口诀 教学难点：运用6的乘法口诀解决问题 教学准备：卡片、制作一条又6个小三角形组成的鱼，三张小猫的图片（小、中、大） 教学过程 一、激趣导入，引发兴趣 1、师生谈话（略） 2、复习15的乘法口诀，看卡片口算，直接说出得数并说用那句口诀 2×52×25×13×4 1×55×32×45×4 （板书课题：6的乘法口诀） 3、情景导入小猫想吃鱼的小故事 设计意图：通过多媒体形象、直观的演示，为学生创设一个形象逼真，色彩鲜艳，动静结合的教学情景，激发学生的学习兴趣。先出现猫妈妈钓鱼走回家的情景，接着三只小猫出现，吸引着学生的注意力，同时利用小猫想吃鱼的故事来学习新课，符合2年级学生的年龄特点，激发学生学习的热情，这也体现了多媒体教学的形象、直观性。 二、新知探究，生成知识。（出示书本61页的主题图） （一）、探究，编出口诀 1、学习“一六得六”的乘法口诀. （1）观察这条热带鱼由多少个小的三角形组成？用数字怎样表示？ （2）你能用乘法算式来表示吗？有不同的表示吗？ （3）能不能根据我们所学的口诀为这两道乘法算式编一句口诀呀？ （4）媒体验证（略） 设计意图：利用多媒体演示由，由6个小三角形组成的一条鱼，学生很容易就看出是一个6，所以利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、具体化，使学生直观地看到宏观、微观世界。所以在一六得六的学习中，我是引导学生学好这一口诀，懂得方法，同时我做好教师是一个引导者的角色 2、学习“二六十二”的乘法口诀. （1）2条热带鱼由多少个小的三角形组成？它能有几道乘法算式来表示？ （2）能不能很快地为这两道乘法算式编一句口诀呀？ （3）媒体验证（略） （4）学生的学习表现。 设计意图：在二六十二的学习中，我是半扶半放，让学生在一六得六的基础上学习，同时利用多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合的教学环境，扩大了学生的感知空间和感知时间，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高教学质量来自优秀,的学习表现同时有利用突破本节课的教学重点。 3、自主探究口诀：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、 “六六三十六” (1)、教师再依次出示实物图，引导学生通过讨论，理解，运用知识的迁移类推，完成第三、四、五、六句乘法口诀的编写。 （2）、学生汇报，（教师板书四个算式和四句乘法口诀）。 （3）、通过多媒体验证。 设计意图：充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体，兴趣是最好的导师，多媒体教学通过文字、图形、图像、动画、等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，充分发挥学生的主体认知作用，使学生从被动的学习接受者成为主动的知识猎取者。所以在此环节中，我完全放手，让学生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的学习，真正把时间、空间交给学生，体现了学生是数学学习的主人，而我是组织者的角色 （二）记忆6的乘法口诀 1、学生观察算式和口诀，发现它们存在的规律。（4人小组讨论） 2、探讨记忆的方法：对口令，比一比，开火车等。 3、学生考老师。 三、知识运用，体验成功 1、书本63页第5题。（学生独立完成，集体讲评，多媒体演示） 2、书本63页第7题。（学生独立完成，集体讲评，多媒体演示，并要学生说出是运用哪一句口诀。） 设计意图：在此练习中，我是通过多媒体演示书本的图，让学生看得更清楚，通过多媒体的验证，更能巩固学生对新知识的学习。而且练习的多样化，更能巩固学生的学习新知。 四、快乐游戏，乐中巩固 1、找朋友。 设计意图：每个学生都很高兴，让学生在乐中学，在学中找乐。 2、算题比赛。 3、到6元超市购物。 设计意图：把生活中的图形通过多媒体的演示，让学生在学习的过程中认识到数学是来源于生活而又应用于生活，从而让学生喜欢数学。 五、全课 同学们今天你有什么收获？ 六、板书设计：6的乘法口诀 一六得六1×666×16 二六十二2×6126×212 三六十八3×6186×318 四六二十四4×6246×424 五六三十5×6306×530 六六三十六6×636 七、作业设计： 1、书本63页第5题。 2、书本63页第7题。 3、算题比赛。 4、自选商场6元超市（样样6元）。 人教版二年级数学下册教案4 教学内容： 新课标人教板二年级下册第122页第13、14题，练习二十四第1114题。 教学目标： 1知识与技能 通过复习进一步巩固所学知识，使学生能够根据题目中的条件和问题正确选择解题方法，提高学生解决实际问题的能力。 2、过程与方法 使学生参与复习的全过程，通过合作、交流等活动使学生掌握所学知识。 3、情感态度与价值观 培养学生的认真审题的好习惯，激发学生热爱数学。 教学重、难点： 重点：根据题目中的条件和问题，正确选择解决问题的方法。 难点：提高学生解决实际问题的能力。 教具、学具以及课件准备： 情境图、自测题卡、小黑板等。 教学方法： 教法：创设情境、引导发现、启发谈话、尝试指导法。 学法：小组讨论、自主探索、合作交流、练习法。 教学过程设计： 一、创设情境，导入复习。 你们喜欢去公园玩吗？公园里有好多好玩的地方，你最喜欢玩什么？今天老师就带你们一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰车的情境图） 看！他们玩得多快活呀！ 出示问题：玩碰碰车每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了几次？ 学生尝试独立计算后汇报。 太棒了！解决这个问题需要用到我们前面学习的一些知识，今天我们就一起来对解决问题的方法和步骤进行整理和复习。 板书课题：解决问题 （设计意图：创设玩滑梯这一生活情景，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到对解决问题的复习中来。） 二、回顾整理，建构网络 （一）自主整理，实施创造 昨天老师布置同学们回家对解决问题的方法和步骤进行整理与复习，现在给大家一些时间，把整理的结果在小组内相互交流一下，小组长作好记录。 学生相互交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。 （二）交流矫正，优化再建 哪个小组先来汇报一下你们小组整理的结果？ 小组长1：我们小组是这样整理的 小组长2：我们小组是这样整理的 小组长3： 展示各小组整理的结果，全班同学欣赏交流。 师生共同总结解决问题的步骤和方法： （1）要认真看题，收集信息。 （2）分析问题，确定运算步骤。 （3）根据数量关系，列出算式，计算出结果。 （4）检查，写答。 同学们都整理得非常全面，形成了这么一个完整的知识体系，让我们对本册中解决问题的方法和步骤有了全面的认识。接下来，我们就针对用所学知识解决实际问题来进行重点复习。 （设计意图：通过学生间的相互回忆、小组间的合作交流，既帮助学生对所学的知识进行回顾和梳理，建立一个完整的知识系统，又培养了学生间的合作交流，体验到了同伴相互交流的学习乐趣。学生在整理中让旧知识焕发出新的生命力。） 三、重点复习，强化提高 （一）分层练习，重点突破 1.总复习第13题 引导学生观察题目中的图画，并说出从图画中你获得哪些信息和问题？ 让学生根据从题目中了解的信息和所要求的问题，独立列算式解答出来。 2.总复习第14题 先让学生在小组中讨论、交流，要求一共花多少钱，怎样求呢？使学生明确解决这个问题的步骤。再让学生列算式解答出来。 （二）拓展延伸，整体深化 1练习二十四第11题。 先跟据图画中小朋友的想法，使学生明确：一位客人一个碗、两根筷子。 再让学生根据碗和筷子的数量独立思考，解决问题。 8个碗可以给8位客人。 14根筷子可以给7（14÷2=7）位客人。 所以这些碗筷只能给7位客人。 2.练习二十四第12题。 先让学生根据画面上两位同学的对话，掌握信息。 再引导学生分析：要把全班分成7名同学一组，可以分几组？要先知道什么？怎样解决呢？ 组织学生独立列算式解答，并在小组中交流。 3.练习二十四第13题。 怎样才能知道哪一种袜子便宜？ 让学生通过讨论明确：通过比较三种袜子每一双的价钱，才能知道哪一种袜子便宜。再让学生算一算，比一比。 （设计意图：为了突破难点，培养学生独立思考的能力。给学生创造一个用眼观察，动脑思考的的机会。孔子曰：温故而知新。只有充分掌握原来的知识，才能挖掘新的知识。培养了学生初步归纳的能力，运用所学知识解决实际问题的能力。） 四、自主检评，完善提高 （一）自主检测 出示检测题，学生独立完成。 自测题 1.铅笔3角钱一支，要买3支，给售货员1元钱，应找回多少钱？ 2.班上男生有26人，女生有22人。体育课上要站成6排，每排站几人？ 3.从家里到学校需要8分钟，每天上学共要走多少分钟？ 4.一本故事书有98页，小莉看了4天，每天看5页，她还剩多少页没看？ 5.一个毽子3元，一根跳绳5元。 （1）小青买4个毽子和1根跳绳，共用去多少元？ （2）你有30元钱，你准备怎样买呢？应找回你多少钱？ 6.冰激凌零售价每个7元，批发每箱6个，共30元。算一算按箱买每个比零售价便宜多少钱？ （设计意图：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力。） （二）评价完善 1、通过这节课的复习，你又有什么收获？对自己、小组的表现哪些地方最满意？ 2、教师评价总结。 今天我们班的每一个同学都表现得很出色，大家不仅学会很多了知识，还愿意和同学们在一起分享所学到的知识，老师真高兴呀！通过你们的发言，我知道你们有又学到了很多的，希望你们能灵活运用我们所学的知识解决生活中的问题。 （设计意图：通过检测，给学生一个准确的评价，让学生正确的评价自己、正确的评价他人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。） 板书设计： 复习解决问题 13.12÷3=4（次） 答：小明共玩了4次。 14.8×3+6=30（角） 30角=3元 答：一共要花3元钱。 教后反思： 通过复习，学生对解决实际问题的步骤和方法有了进一步的提高，但是对生活中的一些实际问题有些学生无处下手，比如126页的11题，学生就不知道到底分给几个人？课本上这几道题不全面，课下还需要补充。 人教版二年级数学下册教案5 第1课时 用7、8的乘法口诀求商 教学内容 人教二年级下册教材第3738页例1及“做一做”。 内容简析 例1 与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最后,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。 教学目标 1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。 教学重难点 掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。 教法与学法 1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学习。 2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展示法: 师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗? 生:六一儿童节。 师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】 任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?如果每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思考解决问题的办法,进入学习亢奋状态之中。】 口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀: (1)7×7=( ) 口诀: 8×7=( ) 口诀: 8×8=( ) 口诀: (2)3×( )=21 口诀: ( )×6=48 口诀: (3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个? 用( )法计算,列式( ),口诀: 在学生兴奋的竞赛抢答后,教师揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。同时梳理已学的知识,激活已有的经验,为学生进一步探究奠定坚实的基础。】 二、师生合作,探究新知 (一)引导解决挂小旗的情景问题。 1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。 明确:8行小旗,每行7面。 2.学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗? (1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。 (2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀? 3.改变条件并探究。 结合情景图,教师提问:如果我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面? (1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行7面。 (2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8) (3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。(用七八五十六的口诀) 结合情景图,引导学生提问:如果我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行? (1)学生独立解决。 (2)反馈各自想法。 4.引导比较,提炼方法。 (1)比较:两道除法算式的计算过程。 (2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。 (二)自主解决分星星的情景问题。 1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗? 2.独立完成。 3.学生列式计算:49÷7=7。 4.学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。 5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移进行独立探究。】 三、反馈质疑,学有所得 在学习完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。 质疑一:用26的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同? 学生讨论后得出结论。 相同点: 用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。 解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。 不同点: 用26的乘法口诀求商使用26的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。 质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么? 这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。 找出已知条件; 找出所求的问题; 分析条件与问题间的关系。 列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用26的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导学生进行知识迁移,形成系统知识链。】 四、课末小结,融会贯通 说说这节课你有什么收获? 在师生共同总结之后,简单回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。 五、教海拾遗,反思提升 在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌 握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用26的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。 我的反思: 板书设计 用7、8的乘法口诀求商 7×8=56 口诀:七八五十六 56÷8=7 口诀:(七)八五十六 56÷7=88 口诀:七(八)五十六 除数是几就说几的乘法口诀 第2课时 用9的乘法口诀求商 教学内容 人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。 内容简析 例2 教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。 教学目标 1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的能力。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。 教学重难点 引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。 教法与学法 1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。 2.本课时在学生掌握了用28的乘法口诀求商的方法的基础上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探索了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】 故事描述法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头本来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开始思考解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】 趣味儿歌法:同学们喜欢儿歌吗?今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!(多媒体出示数九歌,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)学生说说听儿歌的感受。这首数九歌告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有很多的数学知识呢!下面我们一起来探讨。【品析:用学生喜爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】 二、师生合作,探究新知 1.课件出示例2情景图。 (1)看图填一填。 ( )×( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) (2)汇报交流。 彩球的总个数。 提问:用什么方法求的,你是怎样想的? 预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。 看图提问题。 预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?) 如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢? 学生提问并列式,集体交流,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七) 追问:根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗? 如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式27÷3,根据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9) 是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢? 2.学生举例。 像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并注意特殊情况。(如九九八十一的口诀) 3.感悟算理。 让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面直接给出三组算式的形式,让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联系,充分提升学生的自主学习的能力。】 三、反馈质疑,学有所得 在学习完例2的'基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用乘法口诀求商的方法和算理。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。 质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点? 学生讨论后得出结论。 相同点:用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。 解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。 不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求 人教版二年级数学下册教案6 教学内容 人教二年级下册教材第100102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练习二十的第2、6题。 内容简析 例1 认识质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品,使学生直观认识克的作用用来计量比较轻的物品的质量。 例2 认识质量单位“千克”。与例1编排思路相同,同样借助生活中常见的物品,使学生直观地看到质量单位千克的作用计量比较重的物品的质量。 教学目标 1.通过调查和交流,使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=1000克。 2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培养学生的动手能力和合作意识。 3.了解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的密切联系,让学生感受到学习数学的价值。 教学重难点 在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重,初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。 教法与学法 1.本课时是基于学生已有的生活经验,帮助学生通过数学的加工整理,把感性认识上升为理性认识,达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态,并能根据实际情况估计出物体的质量,发展学生的数学思维,体验学习质量单位的实际意义。 2.本课时学生的学习主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列实践操作方法来学习克和千克,建立数学模型思想。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展示法:课件出示主题图中超市水果区域的情境,特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的经验,说一说在图中发现的数学信息。 师生交流:我们在买东西时,经常要称一称物品的质量,在数学上我们称为物品的质量。像图中的水 果,都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重,就需要用到质量单位克和千克。(教师板书课题:克和千克。) 【品析:结合学生的生活实际,让学生在熟悉的情境中,了解常见的计量单位,激活学生的生活经验和数学思维。】 实践操作法:同学们,你们都喜欢去商店买东西吧!你买过什么?这是老师昨天在超市买的两袋东西。(出示:一袋盐和一袋洗衣粉) 1.猜一猜:哪一袋重一些? 2.掂一掂:哪一袋重一些? 要知道食品准确的质量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品及质量单位克和千克。 【品析:直接用实践操作,掂一掂,感受质量,引出质量单位克和千克,为后面开启生动活跃