《秋天的怀念》教案（精华6篇）.docx

秋天的怀念教案（精华6篇）”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了,她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。” 方法：综合描写 更显厚重 【如何写好细节】 1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。 2、内容真实典型,真中见细。 3、语言简洁、传神。 4、巧用修辞，美化语言。 5、综合描写，厚重感人。 七、拓展训练，运用细节 母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面父爱是下自习后爸爸在校门口寻找我深情的目光 细节描写是本文的一大亮点，请你结合细节描写方法，围绕母爱或父爱这一主题，自选角度，写一段生动传神，引人入胜的细节。80字左右即可。 实用的秋天的怀念教案 篇4 秋天的怀念 教学目标： 1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。 2、品读细节描写的词句，带着不同的感受朗读品味描写菊花的句子，层层深入，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力量，感悟生命。 3、能深情地朗读课文。 教学过程： 一、赏乐揭题。 1播放歌曲叫一声妈妈。 师：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿意用自己的一生来爱你；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。 2点击课题。 是啊！母爱不仅仅是爱和给予，还应担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今天，我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫师板书秋天的怀念，生读课题。 二、自由研读，真情感知。 师：秋天的怀念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢着母爱的句子。 1、学生自读。 2、全班重点交流：要求学生抓住母亲的表情动作语言来说，体会母亲的心情。（结合交流，师引导。附：母亲扑过来-这位母亲，你干吗忍住呢？你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀！你为什么不哭呢？指导朗读：你真懂得母亲的心思！让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧！后来妹妹告诉我，她的肝常常-指导朗读：是啊，整宿整宿，多么漫长的煎熬啊！让我们也去体会体会！齐读-我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿-说话训练：母亲的这句话里有个省略号，表示读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗？） 3、引导小结。 师：是呀，一个细微的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。 师小结：母爱是伟大的，是无私的，是很难用语言来形容的。作者正是抓住一个个细节来描写伟大无私的母爱的。 三、重点择读，深情感悟。 1、师：刚才，我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情，现在咱们请同学读出最感动我们的语句来，让我们再次感受感受伟大而无私的母爱(配乐江河水)。 2、师：母亲的一个个小小的动作，细微的眼神，只言片语，都使作者记忆犹新，这体现了作者对母亲的怀念。你能从文中找出直接表达秋天的怀念的段落来吗？ 3、交流：大家同意吗？课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 图欣赏美吗？就带着这种感觉再来读读这句话。 自由读练读。指名读。 你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢？ 师:这么一个伟大的母亲已经离我而去，又是一年秋来到，又是菊花烂漫时，睹物思人，思绪万千，在花丛中，“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”仿佛又听到母亲那和蔼的话语带着这种感情，我们一起来读读最后一自然段。 四、从母爱中感受生命的力量。 1、师：就是这北海的菊花，曾经使重病缠身的母亲一而再，再而三地想带我去看。现在，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？你明白了母亲未说完的话吗？ 2、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！ 3、师：是啊，作者也懂得：母亲让他去看菊花，是想他学会菊花的坚强，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面对现实，顽强地生存下去。 五、拓展延伸，升华情感。 生命对我们每个人来说都只有一次，我们应珍惜我们的生命，好好活下去！这里，我想送大家一段话： 当灾难与逆境来临时 愿我们更坚强！ 当爱围绕我们周围时 愿你我都珍惜！ 愿我们的生命之花 越开越烂漫！ 愿天下母亲的笑脸 越来越灿烂！ 板书秋天的怀念 伟大“我” 怀念 无私母亲 秋天的怀念教案 篇5 以下是初中语文七年级第二学期秋天的怀念说课稿，仅供参考! 教学目标： 1、 通过朗读体现母爱的句子，培养学生有感情朗读课文能力，感受朴实文字中母爱的内涵。 2、 探究“好好活”的意义，在“秋天的怀念”中获得自己对“做生活强者”的人生思考。 课堂教学实录： 师：一叶知秋，当第一片黄叶飘落的时候，它宣告了秋天的到来。(播放PPT出示所讲秋天的景色的图片)枫林红了，菊花黄了，大雁该南飞了。比起希望的春天，秋天常常带给我们凄凉和惆怅。让我们一起来学习当代作家史铁生的散文秋天的怀念。(PPT出示课题)看到课题，你想知道些什么?(抽生回答) 生：我想知道是谁在秋天怀念谁? 生：我想知道为什么是“秋天的”怀念? 生：我想知道“秋天的怀念”怀念的是什么? 师：带着这些问题，先来散读课文，按照常规要求进行。(生开始自由散读) (1分钟后) 师：先来说说需要提醒大家注意的字词问题?(抽生回答) 生：我要提醒大家的是第二节“整宿”的“宿xi”，它还有两个读音，一个是“xiù”。还有一个是“sù”，“宿舍”的“sù”。 生：第三节第二行中的“憔悴”一词，“憔悴”的意思是“形容人瘦弱，面色不好看”。 师：看来大家对字词问题已经基本能掌握了，通过刚才朗读，你读到了怎样的一个故事?(抽生回答) 生：通过朗读，我读懂了史铁生在秋天的怀念一文中怀念母亲，因为?身患肝癌的母亲为了安抚双腿瘫痪的史铁生的心灵而要他去北海看菊花。 生：我读到的是患绝症的母亲在史铁生双腿瘫痪后让他重拾信心。 师：是的，史铁生在秋天怀念他的母亲，通过刚才朗读，你有新问题产生吗?(抽生回答) 生：这篇文章是史铁生怀念母亲的，我想知道为什么最后一节对菊花进行了详细描写? 生：母亲为什么再三要求史铁生去看菊花? (有同学可以回答吗?) 师：看到大家健康的笑脸，我想说史铁生也曾经和大家一样健康。(播放PPT幻灯)这是18岁的时候他在延安插队落户时快乐生活的照片，可是，就在那儿，21岁的他双腿突然瘫痪，从此只能与轮椅为伴。他说：“活到生命最狂妄的年龄上，忽地残废了双腿，双腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作、找不到去路，忽然间，几乎全都找不到了。”大家想一想，风华正茂的史铁生，遭到这样沉重的打击会有怎样的心情?请你从文章的字里行间来体会一下? 生：我从第一节的“望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着，听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”中看出他双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，因为他看着雁儿自由自在地飞翔，十分伤心，想到了自己没有自由，听着李谷一甜美的歌声，他想到自己怎么那么悲惨。 师：因此，我们应该朗读出怎样的感情? 生：伤心的。 师：好，我们一起来朗读体验一下。 生：(齐读)“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”。 生：文中说“听着，听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”这句话中说明作者他暴怒无常，因为他会想别人有那么好的心情，而自己为什么会没有呢? 师：他会由别人想到自己，因此，他产生了什么样的感情? 生：他摔东西是要表达心里的愤怒、抱怨。 生：请大家看第一节“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”我从中可以看出史铁生那时侯已经不想活了。 师：你能不能读出这种感觉? 生：(朗读)“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”。 师：谁能读得比他更好。 生：(朗读)“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”。 师：谁再来试一下? 生：(深情朗读)“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”。 生：我认为从这句话可以看出作者当时十分抱怨、自暴自弃，因为当一个年少轻狂的少年遇到这样的事情的时候，心里总会觉得自己比平常人矮了一截，心里会有一种和别人不一样的感觉。 师：已经自卑到了极点! 生：“第二天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”我从这节可以看出作者当时的心情是十分孤独的，从“又”、“独自”、“看着”这些词中可以读出他十分孤独，因为在秋天，别人可以出去看菊花，可以去看枫叶和往南飞的大雁，而他却不能，只能坐在窗前看树叶飘落，看着一个个生命飘落下来。 师：他看到了自己的生命，不是吗?因此，我们感觉到了史铁生当时的绝望、痛苦、活不下去的心情，那么他是否就此一蹶不振了呢?来交流一下你所了解的史铁生的近况? 生：史铁生的我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为作家协会会员。著有命若琴弦、务虚笔记和我与地坛等优秀散文。1981年又患上严重的肾病，1998年开始靠做血液透析来维持生命。 师：血液透析必须每周做三次，是在体外对血液进行一部分的交换，让干净的血回到自己的体内，才能活下去，非常痛苦。但诚如大家所讲的，史铁生不仅没有消沉下去(播放PPT)，而且做出了普通人难以达成的成就。他说：“我的职业是生病，我的业余是写作”。我想问问大家是什么使得他有这样巨大的转变? 生：(齐声)母亲的爱。 师：我们从文章中已经感受到了，请大家仔细地再品读文章，同伴之间进行交流，说一说母亲给史铁生的是怎样的一份爱?(生讨论交流) (1分钟后) 生：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”从这两句话中可以看出母亲的爱是细腻的，因为她十分关心史铁生，不想让他知道她已经得了肝癌的事实，怕儿子担心她。 生：母亲昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”这句可以看出那个母亲对作者的爱是永远不会枯竭的，因为在她生命的最后一刻，她还牵挂着她的子女。因此母亲的爱是细腻的。 师：她在自己生命的最后关头，心里面牵挂的是谁? 生：儿子和未成年的女儿。 师：我们把描写她昏迷前的那段话来读一读，看看能不能读出这种感情。 生：(全班朗读)“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”。 师：谁再来体验一下这种感情? 生：“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。”有一丝牵挂还有不舍得离去的意思。 师：一丝牵挂吗?还是丝丝缕缕都是牵挂? 生：丝丝缕缕都是牵挂。 生：我可以再来试一试，“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。” 师：你读出了什么? 生：我感到母亲在生命的最后一刻，所以要读出憔悴、柔弱的声音，而且她十分牵挂着儿子和女儿，所以要读出非常关心的语气。 师：活着的时候，她一直关注着儿子，将离世的时候心里还念念不忘儿子，我们可以说母亲的爱是怎样的? 生：是无私奉献的。 师：她到了生命最后一刻的时候，还在想着儿子，这份爱是 生：坚韧执着的。 师：我们把这种坚韧执着的母爱读出来，再来体会一下。 生：(齐声深情朗读)“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。” 生：请大家看第六节第一句话看出母亲生活得很艰难，但在儿子面前努力表现出很乐观、很坚强的样子，要让儿子也像母亲那样坚强乐观地活着。 师：所以你觉得这份爱是怎样的? 生;这份爱是无微不至的、关怀备至的。 师：关怀备至，每一个角落，每一个细节都给他考虑了，是吗?你能从文章中去找找，还有什么语句体现出这种“无微不至”的爱? 生：我从第一节的第三句 “母亲就悄悄地走出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”从“悄悄地”和“偷偷地”词中可以看出母亲爱自己的儿子，让自己的儿子有一个发泄的空间。 师：“悄悄地”躲出去，为什么还要“偷偷地”听着“我”的动静呢? 生：这一个词可以体现，母亲虽然是离开了，但是她仍然很关心儿子，她想要知道儿子会不会伤害他自己，她就在门口，在史铁生看不见的地方偷偷地注意他的动静，万一有什么事情的话，她就可以立刻冲过去了! 师：你说出了一个母亲的良苦用心啊! 生：“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感”这句话中从“她比我还敏感”可以看出母亲对作者的爱是细腻的，因为母亲她知道作者一听到关于美好的事物或者是很自由的生活场景的时候他就会发脾气，变得暴怒无常，而母亲不希望他这样伤心，所以母亲她就不能说了，这就说明母亲对他的爱是很细腻的，是无微不至的。 生： “她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，那就赶紧准备准备”，从“一会儿坐下，一会儿站起”还有“赶紧”可以看出他的母亲终于能够为自己的儿子答应出去看菊花，让他的心情放松而不再自暴自弃松了一口气。 师：文中当他答应母亲去看菊的时候，有一个词很形象的表现母亲当时的心情 生：“喜出望外”。在她的心里儿子是最重要的。 师：而什么是可以放在一边儿的? 生：自己。 师：我们说母亲她是怎样的人呢? 生：无私奉献。 生：“母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”从这句话中可以看出母亲对“我”的爱是无微不至的，因为从母亲喜欢花可以看出母亲热爱生活，但是自从儿子的腿瘫痪后，她就一心一意为儿子奔波，以致侍弄的那些花儿都死了。 生：“听说北海的花都开了，我推着你去走走，她总是这么说”从“总是”这个词可以看出母亲的爱是坚韧的，因为母亲已经知道儿子对于自己的双腿已经是不抱有任何希望了，已经绝望了，但是母亲还是希望儿子去看北海的花，重拾自己的信心。 生：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块好好活，好好活”从这一句中的“扑”、“抓”还有“忍”这三个词中看出了母亲对儿子的爱是无微不至的，母亲扑过来是为了扑灭“我”心中的怒火，而抓住我的手是因为“我”在打自己的腿，要让“我”不再伤害自己，“忍”这个字可以说明母亲同时也在忍受自己心里无限的伤痛。 师：“忍”，不仅忍住了自己的痛，还忍住了儿子的病对她的折磨 师：任何一个母亲看到自己的孩子在受着病痛折磨的时候，她的内心会非常的痛，通彻心底，更何况她是一个知道自己快要不行了的人，但是她有没有让儿子知道? 生：没有。 师：她有没有像儿子那样地去发泄? 生：没有。 师：有没有把东西砸了? 生：没有。 师：她有没有抱怨生活? 生：没有。 师：所以刚才我们已经体会到了，这样的母亲他的爱是无微不至的、无私奉献着一切的，同时她用她的精神，坚韧、执着地爱着自己的儿子。 师：让我们来完整品读一下16节，体会这样一份沉甸甸的、伟大的母爱!老师读第1节，同学们读26节，准备好了吗? (:师生深情朗读，播放PPT背景音乐) 师：母亲曾一再央求“我”去北海看花，“我”都没有去，当“我”最终去看菊花的时候，母亲已经不在人世了。现在，你对“看菊”有没有新的认识? 生：母亲让“我”去北海看菊，是为了宽慰“我”的心灵。 生：母亲让“我”去看菊花是为了让“我”走出阴影，好好地活下去。 生：我对“看菊”新的理解是母亲希望“我”像这些菊花一样淡雅、高洁、热烈而深沉的活着。 生：我读出了作者对母亲的怀念以及他知道将来他要好好地活着，像这些菊花一样。 师：看到菊花让他想到了什么?母亲给“我”的那份爱。这份爱是不因为母亲的离去而离开的，母亲的爱将会永远伴着“我”走下。 (全班深情朗读第七节) 师：看到了花就想到了母亲，母亲要我们怎么样? 生：好好地活。 生：要让我们做生活中的强者。 师：现在你对我们开始时候提的问题“为什么是秋天的怀念?”它所包涵的意思理解了吗? 生：“秋天的怀念”是作者史铁生怀念母亲。 生： 因为母亲去世时是在秋天，而史铁生去看菊花也是在秋天，所以史铁生就在秋天怀念了他的母亲。 生：母亲的品德就像菊花那样淡雅、高洁、热烈而深沉，而菊花又是秋天开的，所以应该是秋天的怀念。 生：秋天的怀念就是母亲生前她想让“我”去北海看菊花，而现在“我”正是在北海看菊花，看到了菊花“我”就想到了母亲。 生：我觉得是因为秋天常给人们带来的都是一种惆怅、凄清的感觉，而作者的母亲又是在秋天离开他和妹妹的，所以是秋天的怀念。 师：秋天的时候，母亲去世了，每到这个时候就要怀念母亲，让他拾起生活下去的勇气。大家看到这些菊花的颜色是五彩缤纷的，它让你们想到了什么? 生：五彩缤纷的生活，还有花样般的年华。 生：生活是多彩的，当命运坎坷时，不一定只是一种悲伤，也是有快乐的。 师：说得真好，因此，每一个人都应该好好地活着，做一个生活中的强者! 师：史铁生是这样深情地怀念着他的母亲(播放PPT)，我从史铁生的散文合欢树中摘录了这样一段文字, 请一位同学来朗读。 生：(深情朗读)“我坐在小公园(指地坛公园)安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”选自史铁生散文合欢树 师：当风从树林里穿过的时候，我们已经明白了一位母亲对儿子深情地爱，同时也感受到了一个儿子对母亲深深地怀念。泰戈尔说：“如果你因为错过了太阳而哭泣，那你将错过星星。”因此，通过学习，大家都明白了，不管生活怎样艰难，我们都要有战胜它的勇气。俄国诗人普希金这样说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，一切都将会过去，而那过去了的，将成为亲切地怀念。”让我们昂首挺胸，做生活的强者! 师：今天的回家作业(PPT展示)：背诵课文的最后一段，同时选做：1、自主阅读合欢树，写一段读后感;2、请以母亲，我又来看菊花了为题续写一段文字。 秋天的怀念 篇6 【教学目标】 1,知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容. 2,能力目标:指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力. 训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力. 3,情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对"我"的关心照顾及 "我"对母亲的一片真情. 4,引导学生抓住教材中人物的"动作",神态,语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力. 【教学重难点】 读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感. 教学设计一 【教学过程】 一, 激情导入. 师:母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话.谁愿意说说你的母亲 (生各抒己见) 老师从你们的话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情.今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧! 师板书课题:秋天的怀念 看到文章的题目,同学们想知道什么 生可能说出的问题:1,作者在秋天怀念的是谁 2,为什么是秋天的怀念 3,他有什么值得作者去怀念的 二, 初度课文,整体感知. 1, 整体感知. 让学生带着这些疑问自渎全文,读准字音,读通句子,整体感知课文. 2, 激发情感: 在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望 . 通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人 (关心体贴儿子,坚强乐观,非常爱我) 三, 自由研读,真情感知. 1,找一找 这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动. 2,说一说 (1),师:我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来 生:当我发脾气时,"母亲就悄悄的躲出去,在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;"当一切恢复沉寂,他又悄悄的进来,眼圈红红得看着我."从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀. 生:母亲默默的承受着我的粗暴无理,我体会到了深深的母爱. 生:我却一直都不知道,他的兵已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉. 师:母亲为什么没让我知道她得病 生:不想给儿子在增添痛苦. 师:母亲都忍受着什么痛苦 生:母亲重病缠身,独自承受着巨大的痛苦,面对风华正茂的瘫痪儿子.又默默地忍受着巨大的痛苦.这位母亲是多么的伟大和无私啊! 生:当听说我愿意去北海时,母亲高兴的一会坐下,一会站起,还不停的絮絮叨叨地说着. 师:在我答应母亲看菊花时,母亲什么表情 生:喜出望外,高兴的一会坐下,一会站起,絮絮叨叨. 师:从这些词中你体会到什么 生:母亲非常高兴,因为我答应看菊花,说明我对生活还有希望,还有信心. 生:母亲知道自己病重,他想最后带儿子去北海看菊花,好让儿子树立起对生活的勇气,儿子的快乐就是最大的快乐啊! 生:他昏迷前的最后一句话是:"我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿- " 生:母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂. 师:这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中尼体会到什么 生:儿子热爱母亲. 生:儿子对母亲有一种愧疚之情. 生:儿子深切地怀念母亲. 师:原来的母爱儿子了解不了,一个秋天过去了,有一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,懂得了什么 生:母亲没有说完的话:"我那个生病的儿子,还有我那未成年的女儿-" 师:母亲还想说什么 生:你们俩在一块要好好活. 四, 巩固练习,加深理解. 1, 师:这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情,让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗 2,师:母亲带着女儿的牵挂走了,我想儿子一定有许多话要对母亲说. 清明节到了,他面对母亲的遗像会说些什么 生答. 五, 师:同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子,学习完这篇课文你想对妈妈说些什么 生:答. 师:你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话,用书信的形式写出来好吗 最后,让我们大声把这首歌词读出来,献给我们的妈妈好吗 出示歌词烛光里的妈妈 板书设计: 秋天的怀念 母亲 爱 我 怀念 教学设计二 【教学目标】 1.在"秋天"的故事中,理解"母爱"的内涵. 2.在"怀念"的情意中,感受"爱母"的思绪. 3.在"秋天的怀念"中,获得"好好活"的思考. 教学层次: 走进母亲怎样的好好儿活; 感受作者怎样的好好儿活; 思考我们要怎样好好儿活. 教学步骤:走进秋天读出味道 走出怀念读出思考 一,揭示课题 1,有一位曾经就读那里的校友叫史铁生.现在已经54岁了.母亲离开他已经几十年了.这么多年,他一直思念着自己的母亲.这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感.(默读) 那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的.她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲. 2,谈体会:你感受到了作者怎样的情感 (1)我感受到了,作者对母亲的怀念,思念之情; (2)作者对母亲的忏悔,懊悔,后悔,悔恨之情; (3)作者对母亲的自责,内疚之情; (4)作者自己的成长,完全理解母亲了 小结:正如作者说"而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲"上(板书:"苦"),其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念.(板书:怀念)为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事 (板书:秋天) 3,注意看,老师加上一个"的"齐读课题:"怀念的秋天".你的眼前会有一幅怎样的画儿 (景,事,人);老师把几个词的位置颠倒一下:"秋天的怀念",齐读课题.你的眼前会有怎样的不同 (变成一种情感) 小结:看来,之所以有这秋天的怀念,就是秋天的故事所引发啊,作者怎么会有这份怀念 让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事.(在"秋天"下面做标记) 4.为了更好理解这秋天的故事,我们先来检查一下自己读书的情况.这里有个自测题,请同学们自测一下看到达哪个台阶:(课件显示)正确,流利,有感情.(让学生可以先自由读一读,然后让学生读书,让其他学生评价该生读书属于怎样的层次,以学定教.可以重点指导几个儿话音,比如"咱俩儿","好好儿活") 5.根据学生朗读情况得出结论.比如,提出进一步要求:(同学们说的有感情,到底怎么算是有感情 有时候我们说的时候很模糊.难道是语调的高亢 或是技巧的高超 我们要在"正确,流利"的朗读中咂摸他人的人生,要在"自己的理解"中读出自己的滋味,即"读出味道".(课件以阶梯状出现在"有感情"的基础上).你怎么理解这个"味道" (结合生活实际讲) 6.怎样读出自己的理解,读出自己的"味道" 下面让我们一起走进秋天的故事. 二,探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的"好好儿活". 1.请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在"我"的心底,说说是哪一句话.(课件:"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活" )(板书:"娘俩好好儿活") 2.顾名思义,这娘俩指的是 母亲和儿子两人在一块好好活. 3.这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话 请用课文中的句子,朗读给大家听.比如: (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常.望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁. (2)"哎呀,烦不烦 几步路,有什么好准备的!" (3)"不,我不去!"我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:"我活着有什么劲!" 4.是啊,我活着还有什么劲 所以:独自坐在屋里,看着窗外的树"唰唰啦啦"地飘落,我.(课件:扩充句子训练) 5,实话实说的讨论:你们多大 21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,他这样做,你们怎样看 小结:面对这样天大的打击,他活着好"苦"啊!(回扣板书的"苦") 6.请注意:母亲的自身情况又是怎样 请也找课文相关句子读给大家听.比如: a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地.后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉. b.她出去了.就再也没有回来.邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血 7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明 8.这些痛苦儿子知道吗 除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊.然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎 有没有把东西摔向墙壁 有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句) 史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊.可母亲为什么没有那样做,而要这样做 !(估计回答落脚点就在"为了儿子着想") (二),走进母亲的让儿子"好好活". 1,请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子 (1)比如母亲进来了,挡在窗前:"北海的菊花开了,我推着你去看看吧."她憔悴的脸上现出央求般的神色.(学生说到这里,教师就抓住这一"挡",追问,挡住的究竟是什么 实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外 "唰唰啦啦"地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪) 小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话. (2)再比如"她忽然不说了,对于踩和跑一类的字眼,她比我还敏感"(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦) 小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话. (3)"什么时候 你要是愿意就明天." 小结:母亲的爱多么急切.再读带着感受读. (4)"她高兴得一会坐下,一会站起:那就赶紧准备." 小结:母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味. (5)再看看这句话母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:"咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活". a 母亲"扑"(课件在下面加点)过来,扑住的究竟是什么 小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话.(重点体会"在一块儿") b 母亲抓住我的手,母亲"抓"(加点)住的究竟是什么 小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话.(重点体会"好好儿") c母亲忍住哭声,母亲"忍"(加点)住的究竟是什么 小结:母亲的爱多么深沉!送到句子中再读.(重点体会"活")(注意:以上根据学生情况来随时调控和引导.) 2.学生发散谈后,重点探讨下面的句子:从几个"悄悄儿"中,再细细品味母爱: 读下面的话,比较用上"悄悄"和去掉"悄悄"有什么不一样,选择一处谈谈: a"母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我.她比我还敏感.她又悄悄儿地出去了.她出去了.就再也没有回来." b调整后"母亲就躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又进来,眼边红红的,看着我.她比我还敏感.她又出去了.她出去了.就再也没有回来." (2)同一个"悄悄"表达母亲不同的情感.然而,这复杂的情感又有共同的东西,是什么 小结:母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道. 4,通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让母亲"苦"还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓"苦上加苦".可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱用心良苦!(再次回扣"苦") 5,我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲.那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么 ("咱娘俩,要好好活,好好活"课件再次出示,学生说出什么体会就再读这句话) 总结:母亲的意义,蕴含于平常生活的点点滴滴,我们并不觉得.可是,这种意义只有在秋天的场景中,才会凸现出来.由于母亲的疾病,失去生命夺目的光华.可我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命.正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮. 三,探讨爱母的怀念 1. 就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!引读课文,"邻居们" 2.原来的母爱儿子理解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.懂得的是什么 a出示母亲没有说完的话,"我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿"(课件先出示这句话) b把"你们俩在一块儿,要好好儿活"加进母亲没有说完的话中,变成"我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好活,好好儿活."(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读.) 3.所以,我和妹妹都懂,因此"我俩在一块儿要好好活"(课件出示该句) 4,那么,这"好好活",究竟是怎么活 结合课文的这句话,小组讨论,谈谈自己的理解 "又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花.黄色的淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫."(学生说到什么理解就把不同感受送到"我俩好好活"的句子中朗读) 5,透过看菊花,母亲给儿子三究竟是什么,也正是史铁生在文章中写到 随着小说获奖的激动逐日暗淡,我开始相信:我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路,并不就是母亲盼望我找到的那条路.母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是