《北大荒的秋天》教学设计第一课时.docx

北大荒的秋天教学设计第一课时2篇 教学内容 苏教版小学语文第五册教材第5课北大荒的秋天。 教学目标 1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方。 2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培育学生喜爱祖国的思想感情。 3、技能目标;能从网上查阅关于北大荒的资料，并在教师的帮忙下完成powerpiont电子幻灯片。 教学重点：品尝词句，想象意境，训练朗读。 教学难点：理解“一碧如洗”、“清亮见底、“喧闹非凡”等词语。 教学对象及其学习需要分析：对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮忙他们从网上搜集资料，结合图片或录象，绽开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的骄傲感融入朗读之中。 教学媒体选择与应用设计：网络、录像、powerpiont电子幻灯。 教学预备： 1、有关北大荒秋天的录像。 教学流程 一、播放歌曲，激趣导入。 1、观赏北大荒歌曲。 2、听过此歌吗?想去北大荒秋游吗? 3、今日这节课，我们要通过仔细读课文，和一起去北大荒秋游，领会一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象. 二、明确目标，自学课文。 1、明确目标：在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边思索：北大荒的秋天有哪些特有的景象? 2、边读边找边看边思。 三、小组合作，沟通学习。 (一)简介北大荒。 1、过渡：刚刚同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象? 2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。 (二)感知文中景，感受文中情。 1、你最喜爱北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象?自己先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。 2、生读后沟通，教学2-5节。 (1)自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈欣赏到自然风光后的感受。 A、多媒体出示天空的美景和北大荒秋每天空的文字资料，体会文章的用词美丽。配乐朗读第2自然段，读出北大荒秋每天空的漂亮。 B、过渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不错的。 借助多媒体，边观赏小河的漂亮，边朗读第3自然段。 启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么?能说说吗? C、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清亮见底，那么北大荒秋天的原野风光又怎样呢? 网上搜寻，带大家去原野看看。 在教师指导下，依据学生找到的图片重点理解：喧闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采纳拟人手法，可以看出人们特别欢乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。 图文对比，把喧闹、喜悦的景象读出来。(齐读第4自然段) (2)通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒风光美丽，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢? A、图片观赏：田野、山岭、江河、草甸子。 B、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。 C、明确“大豆摇铃千里金”的意思。 (三)尝试创作，自制电子作品。 1、总结;一天的北大荒秋游完毕了，你最想说什么?(北大荒那么得意迷人、漂亮富裕，是北大荒建立者们的功绩。) 2、观看录象北大荒，激发学生喜爱祖国的感情。 3、媒体制作：四人小组合作，依据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。 四、教师辅导学生完成电子作业。 1、依据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。 2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。 多元评价： 充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。 1、要领悟语言文字的美，必需创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入奇妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美，通过“犹如一条透亮的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清亮见底”，从而明确小河的清美。 2、理解“喧闹非凡”时，结合图片。 出示北大荒秋天的原野图，让学生观看后，说说从哪几个方面可看出“喧闹非凡”的情景，体会出秋天气氛的热闹、人们心情的高涨。 3、教学中，学生在自学课文的根底上精读了课文，应当让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的漂亮富裕。 北大荒的秋天教学设计第一课时2 一、教学预备： 教师：北大荒的相关图片、秋日私语配乐、多媒体。 学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。 二、学习目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、初步知道北大荒是个漂亮、富裕地地方，培育学生喜爱祖国地思想感情。 三、学习重难点： 重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。 四、板书设计： 天空 风光美丽 小河 北大荒的秋天 原野 物产丰富 五、教学过程： 一、谈话导入，提醒课题： 1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农夫眼中，秋天是四季中最漂亮的季节，它不仅有迷人的风光，更有丰收的喜悦。今日教师带着大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。 2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。 师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？ （学生课前搜集了许多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时由于时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子肯定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣） 3、板书： 4、北大荒。（点拨荒字的书写：看教师写荒，长满了野草，没有人耕种，所以这有个草字头，“亡”表示什么也没有，能给荒组个词吗？ （这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧急得忘掉了，特别懊悔，导致最终的第一课时，竟然没有留够给孩子的写字时间，原来的范写也没准时示范） 二、初步感知。 1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！ 生自读课文，要求画诞生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。 思索：用一句话来概括北大荒的秋天。 师生沟通：北大荒的秋天真美啊！ （这个地方学生完成的很快，也能准时找出课文中心句） 2、扫除生字词障碍： 锦（）缎 明镜（） 铃岭 荒茫 哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸 一碧如洗 清亮见底 喧闹非凡 五彩斑斓 （这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们认真观看这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的无效设问，导致孩子们的答复有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，其次行是构词方式，第三行的”让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不简单答出的） 3、指导读句子： 这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 师点拨：转是多音字 师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？