《再别康桥》教案《再别康桥》说课稿初中.docx

再别康桥教案_再别康桥说课稿初中 三、教学目标 基于以上熟悉,我确定本课的教学目标为: 学问与技能:把握诗中的意象,感悟诗歌的意境美 过程与方法:通过反复诵读理解诗歌的思想感情 情感态度价值观:体悟情怀,引发共鸣,渐渐养成良好的审美情趣培育审美力量。 教学重点:体会诗人的思想感情。 由于学生阅读的现代诗歌不多,加上诗歌本身抽象难懂,所以本课的教学难点是抓住意象,感悟诗歌的意境美。 四、说方法 本课的教学我主要采纳朗读法和争论点拨法来达成教学目标。 五、教学过程 课前播放歌曲再别康桥。让学生说一说这首歌的演唱者是谁,在学生答不出来的状况下,我再顺势导入:确实,随着时间的消逝,这首歌的演唱者己经慢慢为人们所忘却,但是,每当听到这首歌,我们总会想起一位才华横溢的诗人,他就是徐志摩。今日我们就一起学习徐志摩的名篇再别康桥,去感受那一段优美的康桥情结。通过这样的导入来创设情境,让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗,引发其阅读期盼。 接下来,本着知人论世的原则,让学生沟通课前搜集的相关资料,简要介绍英国剑桥大学以及徐志摩在此的求学经受,了解这首诗的创作背景,以利于学生更好地把握诗歌的思想感情。 其次步:深情朗读,整体感知。 播放（课文）的配乐朗读,使学生“耳醉其音,心醉其情”,再指导学生反复诵读,并谈一谈对全诗的整体感受。为进一步理解诗歌作铺垫。 第三步:在学生充分阅读的根底上,走进意境,感悟诗情。 这首诗的教学,我主要引导学生抓住康桥风光“漂亮”和“安静”这两个特点,引体会诗人的思想感情。 首先提出这样一个问题:这是一首离别诗,人们常说“多情自古伤离别”,但这首诗却并没有像传统的离别诗那样过于注意伤感凝重的心情的渲泄,而是侧重于对离别之地的自然风光的描写。那么诗中康桥的哪些景物让你感受到了美?请学生默读全诗绽开丰富的想象,将文字转化成画面,并用生动的语言描绘出来,从而引导学生抓住“河畔的金柳”、“软泥上的青荇”、“榆阴下的一潭”等景物进展深入的品读。在此过程中,教师针对学生的发言赐予点拨和指导,使学生初步感受诗歌美丽的意境。此根底上,引导学生熟悉到:在这首诗里,诗人之所以能将原本寻常的自然景物写得如此之美,一个最重要缘由就是在对景物的描写过程中融入了自己的宠爱之情,做到了寓情于景,情景交融。进而使学生明确:像金柳、青荇、深潭等这些被给予了主观情感的客观物象,就叫做意象。“意”即诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象。诗歌往往是借助于意象来抒发感情的。此时,可以再联系一下,曾学过的古典诗歌中的意象,如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”“渭城朝朝雨徘岢,客舍青青柳色新”等句,以进一步加深学生对意象的理解,从而突出本课的教学重点。 接下来,进一步启发学生思索:康桥的风光,除了“漂亮”之外,还有一个突出特点是什么呢?(安静)引导学生抓住开头的三个“轻轻的”和结尾的两个“静静的”,通过反复朗读和小组争论来体会诗中所渲染的安静的气氛,进而使学生熟悉到这种“静”与诗人的情感二者之间的关系。即诗人不忍让自己的离别破坏这种境地,即使是挥挥手打一下招呼,也不能有一点喧哗,轻轻地来,轻轻地走,轻轻地告辞和挥手。此时此刻,无声的静静是一首深情离别的歌,无言的缄默是对康桥最美的告辞。至此,学生领悟了诗人的情感,教学难点得以突破。 所以,整首诗的教学,我实际上是根据由抓住物象理解意象体会意境感悟诗情的挨次绽开的。之后,全班有感情的齐读全诗,再次领悟诗歌美丽的意境和诗人的情怀,从而加深理解和体验。 小结:这首诗集中描写了康河的漂亮与安静,对于康桥这个自己曾经猎取青春生命乳汁的地方,这个曾赐予自己才智与自由情怀的漂亮母校,表达了深情的赞美、无限的眷恋。 作业:课外阅读徐志摩的沙扬娜拉并与本诗进展比拟。