《再见了亲人》教学设计及反思.docx

再见了亲人教学设计及反思9篇 再见了，亲人内容简练，涉及的很多学问学生都没有时机形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进展语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体到达教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探究的内容。本课力求表达科学运用电教媒体，提高认知语言力量，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本事。提高教学效率，使学生熟悉、理解、把握、运用语言文字的力量即认知语言力量得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最正确结合点和恰当展现时机的设计，表达电教媒体的作用与优势。 再见了亲人教学设计及反思2 (这时课堂突然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友情万岁”的呼喊声。随着电脑课件中的乐曲声，教师引导同学读课文最终一段。) 师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最终一段。 创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的心情，来朗读课文的最终一局部，可谓趁热打铁，抓住了有感情地朗读训练的最正确时机。 师：“多么深厚的情意啊!列车缓缓地行使着，我们离开了这得意的土地。但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句再见了，亲人!”。 生：(齐读)“再见了，亲人!” (设计意图：在体会思想感情的根底上和产生共鸣，表达心声。) 再见了亲人教学设计及反思3 师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。思索的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友情?”读书时可以轻声议议。 (学 生读书思索，教师巡察，并准时答复同学们提出的问题。) 师：大家读得很仔细。哪个同学把大娘的第一个事例读给同学们听听。(指名朗读) 师：“造成临时的供给困难”中“供”应读第一声，不读第四声。请同学们考虑：志愿军把大娘送打糕叫做“雪中送炭”。“雪中送炭”是什么意思? 生：在最冷的时候给人送去了暖和。 生：在人家最需要帮忙时，准时地赐予帮忙。 师：说得不错。第一个同学讲的是这个词的本义，其次个同学讲的是这个词的比方义。再请同学们考虑，读大娘送打糕时，怎样才能突出“雪中送炭”的困难、危急? 生：读时应突出大娘“带着、顶着、冒着、穿过”等词语，这样能突出大娘爱惜志愿军的精神。 师：请同学们练习读读。(生读) 师：大娘在志愿军最需要帮忙时，冒着生命危急，帮忙了志愿军，事迹动人。但最感人的是哪个事例? 生：大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例最感动人。 师：这个事例中有两个词比照特别剧烈，你刚刚画出来了吗? 生：我画的是“丢下”、“背进”。 师：“丢下”的是谁? 生：是大娘的小孙孙，她老人家的“唯一”亲人。 师：好!你很敬重老年人，称呼“她老人家”既恰当又精确，大家应当向你学习。 学生用了一个很有礼貌的称呼，教师也不忘赐予表扬。虽是顺便说的题外话，但有明显的导行作用。 师：那么谁再说说“背进”的是谁? 生：志愿军伤员。 师：“唯一”亲人。说明大娘的小孙孙是个没爹没娘的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙二人相依为命，她怎能“丢下”自己的亲骨肉呢?可是这时敌机来了，志愿军伤员的生命受到严峻威逼。该怎么办?志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血，肯定要保住他的生命!在这不能两全的紧急关头，大娘宁愿舍弃亲人的生命，也要保住志愿军伤员的生命。从这一“丢”一“背”里，可以看出在大娘的心目中志愿军战士 生：(齐)不是亲人，胜似亲人。 一段课文中可以抓的词语许多，教师抓了“丢下”、“背进”这两个比照非常剧烈的词，可谓抓住了关键。这是由于大娘的一“丢”一“背”便可以看出大娘与志愿军伤员之间不是亲人，胜似亲人的深厚情意。 师：在志愿军伤员的心目中这位朝鲜妈妈 生：(齐)不是亲人，胜似亲人。 通过对大娘典型事例的分析，照应了“不是亲人，胜似亲人”这一中心。 师：第一段我们学得很好。文章根据临行话别、追忆往事、赞颂友情三层意思来表达，请同学们根据这个分层方法，把其次段也分作三层。(学生很快分好并说出了起止点。) 师：小金花的妈妈和敌人“同归于尽”了，这个词怎么讲? 生：一齐走向死亡。 师：意思懂了，但请同学们再想想小金花妈妈的死和敌人的死能相提并论、一样对待吗? 生：不能。由于小金花妈妈死得有意义，敌人死得没有意义，他是坏蛋，他该死!(生笑) 师：谁能比拟精确地说说小金花妈妈的死和敌人的死有什么根本不同? 生：敌人是侵略者，他的死是受到了应有的惩处。小金花妈妈的死，是为了祖国和中朝人民的友情，她死得有价值，无尚荣耀! 师：你说得好极了!一个是轻于鸿毛，一个是重于泰山，虽然是“同归”，但死的意义肯定不同! 教师不是就词论词，而是联系课文讲清了两个人死的意义绝然不同。不仅使学生深入地领悟了词语的意思，而且潜移默化地受到教育，是处理词语的一个胜利范例。 师：当小金花得知妈妈牺牲后她说了什么?怎么说的?读课文时要留意描写她的动作、神态的词语。 生：可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说“妈妈，这个仇我肯定要报!” 师：“把脚一跺”，“嘴角抽动两下”说明什么? 生：说明小金花恨敌人，痛恨侵略者。 生：强忍哀思，没掉一滴眼泪，说明小金花特别刚毅。 师：请同学们带着这种感情，再读小金花的话。 (生练读) 教师通过人物的动作与神态，引导学生体会其内心的思想感情。这不仅使学生知道“披文以入情”的道理，而且有助于学生有感情地朗读课文。 师：妈妈牺牲了，她能强忍哀思，没掉一滴眼泪，可是志愿军叔叔要走了，她却难过痛哭，眼泪再也擦不干了。这说明在小金花看来，志愿军叔叔 生：(齐)不是亲人，胜似亲人! 师：在志愿军战士看来，小金花和她的妈妈 生：(齐)不是亲人，胜似亲人! 通过小金花的典型事例的分析，照应了“不是亲人，胜似亲人”的中心。 师：现在用同样的方法学习第三段。读书时请同学们留意，看看有几个“挖”字? 生：用了三个“挖”字。 师：现在请同学们再读带有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜? 生：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着小篮子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地上挖。” 师：志愿军没有菜吃，大嫂就挎着小篮子上山挖野菜。“后面山上的野菜挖光了”，请同学们考虑她挖了多少野菜?又挖了多长时间的野菜?最终又跑到前沿阵地上挖。“前沿阵地”是应当去挖野菜的地方吗? 生：前沿阵地不是挖野菜的地方。 师：为什么? 生：由于前沿阵地是打仗的最前线，特别危急。 师：处处硝烟滚滚，炮声隆隆，随时都有生命危急。我想假设她家里没有菜吃，她无论如何也不会冒着生命危急去挖野菜的。今日志愿军没有菜吃，她竟然跑到前沿阵地上去挖，而且被敌人的炮弹炸成了残废。想想看，在大嫂的心目中，志愿军 生：(齐)不是亲人，胜似亲人! 教师不是架空分析，而是紧紧扣住三个“挖”字，让学生体会大嫂挖野菜之多和挖野菜之险，突出了大嫂和志愿军的深厚情意，使学生受到感染。 师：在志愿军的心目中，这位大嫂 生：(齐)不是亲人，胜似亲人! 通过大嫂的典型事例的分析，再次照应了“不是亲人，胜似亲人”这一中心。 师：为什么志愿军与朝鲜人民之间能有这种不是亲人胜似亲人的崇高情意? 生：由于志愿军跟朝鲜人民并肩战斗，诞生入死，浴血奋战，结成了深厚的友情。 生：由于朝鲜人民和志愿军同生死，共患难，战斗在一起，血流在一起，这种友情是用鲜血凝成的! 师：同学们理解得好!正由于中朝两国人民的战斗友情是用鲜血凝成的，两国人民生死与共，患难与共，所以说这种友情是宏大的友情，这种感情就叫做“不是亲人，胜似亲人”! 仍抓住“不是亲人，胜似亲人”予以深究，从而水到渠成地归纳出了课文的中心思想。 再见了亲人教学设计及反思4再见了亲人教学设计及反思5 师：在我们的生活中哪些人“不是亲人，胜似亲人?” 生：医护人员、清洁工、家民、教师 师：今日教师挤出时间来听我们的课，对我们的学习如此关怀，他们(学生补充)“不是亲人，胜似亲人。” 师：现在他们就要完毕听课了，在他们马上离开教室之时，让我们深情的喊一声(学生深情的呼喊)：“再见了，亲人!” (这一环节，意在赞美那些无私奉献的人们，进一步深化主题。) 再见了亲人教学设计及反思6 五年级的学生已经具备了肯定的阅读思索、质疑感悟的力量。有了肯定的小组合作探究力量。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生互动、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，到达情感上的共鸣。让学生通过“体验、感悟” 等手段，内心真正受到震撼，产生共鸣，最终到达教学目标。 再见了亲人教学设计及反思7 (电脑播放flash歌曲志愿军战歌)学生边听，边观赏。同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告辞场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么?请同学们齐读课题。、 师：“再见了，亲人”中的亲人指什么人? 抓住题眼，带着学生深入领悟，意在开门见山，直奔中心。 生：指朝鲜人民。 生：指课文中的大娘、小金花、大嫂。 师：从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”? 生：不是。由于亲人是指爸爸、妈妈、兄弟、姐妹 师：中国人民志愿军和朝鲜人民，从血统关系上讲虽不是一家人，但从血与火的考验中结下的友情看，比亲人还要亲。谁能用一句话恰当地说出这个意思? 生：亲如一家。 生：亲切无间。 师：不要只考虑一个词，用一句话来说。 生：不是亲人，胜似亲人。 师：说得好。中朝人民这种情意就叫做“不是亲人，胜似亲人”。(板书) 通过剖析“亲人”一词的含义，拎出理解全文的“纲”，意在举纲以张目。 再见了亲人教学设计及反思8 1、学问与技能：学会本课生字新词，在理解课文内容的根底上，引导学生抓住重点词句联系上下文理解词语的含义，有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。学习围绕中心选择典型材料进展表达的方法。 2、过程与方法： 在详细的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义;在理解典型事例对表现中心愿义的根底上，来体会写文章应当选取典型材料。 3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教育。 再见了亲人教学设计及反思9 flash歌曲志愿军战歌; 课文录音课件;重点语句、问题课件;课文插图课件 各种声音的课件。