【语文】说“木叶”课件 2023-2024学年高一语文统编版必修下册.pptx

部编本高一语文必修下第三单元说说“木叶木叶”林庚1.语言建构与运用：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。鉴赏古典诗歌的能力。2.思维发展与提升：了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。典诗歌的理解力和领悟力。3.审美鉴赏与创造：能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。4.文化传承与理解：创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。增强民族自信心和自豪感。核心素养目标教学目标教学重点：品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“木”与“树”的不同，把握“木”的艺术特征；教学难点：感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。情境导入 我们从小就接触古诗词，对其已比较熟悉，但大家有没有想过：我们从小就接触古诗词，对其已比较熟悉，但大家有没有想过：古诗词究竟有哪些基本特质？古诗词究竟有哪些基本特质？罗丹说：美在于发现。在古代诗词中，有一些事物拥有美好而丰富的意蕴，比如：柳写留恋，月寄相思，云象征着游子，梅体现着傲骨，那么，在古代诗词中常常出现的木叶是怎样一种意象呢？“木叶”是中国古典诗歌中常见的意象，最早出现在屈原九歌中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。“木叶”中“木”就是树的意思，“木叶”即为树叶，在古典诗歌中特指落叶。有暗示意义，可让人联想到秋天的落叶，给人以落寞之感，营造凄清的艺术格调。本文从古诗词中多用本文从古诗词中多用“木叶木叶”而不是而不是“树叶树叶”这一有趣的现象入这一有趣的现象入手，集中大量资料深入分析，探讨现象背后的原因。手，集中大量资料深入分析，探讨现象背后的原因。知人论世 林庚（19102006）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集夜。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过春野与窗问路集等六部新诗集及古典文学专著诗人李白中国文学简史等。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。知人论世 他的“少年精神”：林庚先生是一个唐诗研究者，而少年精神是他对唐诗总体风格的概述。他认为唐朝有一种勃发的气象在，反映到唐诗上，便是一种昂扬向上的极富青春生命力的能够以天下为己任的少年精神。如李白一生怀才不遇，仍然高歌着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，杜甫一声穷困潦倒，依旧高喊着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这样大情怀的诗句。说林庚先生有少年精神，是说他具有勃发向上的生命态度和以天下为己任的担当精神。任务探究一自主阅读，理清思路自主阅读，理清思路1 1、“木叶木叶”为古代诗人为古代诗人所钟爱。（所钟爱。（1313）2 2、分析、分析“木木”的两个艺的两个艺术特征。术特征。（4646）3 3、艺术领域、艺术领域:一字之差，一字之差，相隔千里相隔千里（7 7）发现问题发现问题总结全文总结全文分析问题分析问题说木叶现象总结分析p课文是通过什么来引出此话题的？p从众多诗歌作品中的“木叶”形象作为引子，来引出本文所谈论的话题：为什么木叶会成为诗人笔下钟爱的形象。任务探究二文中一共引用了多少出诗文？一篇文章中引用了这么多诗句，意义何在？文中一共引用了多少出诗文？一篇文章中引用了这么多诗句，意义何在？按照每段出现的诗句具体分析。按照每段出现的诗句具体分析。任务探究二第一段任务探究二袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（战国屈原九歌湘夫人）洞庭波兮，木叶微脱。（南朝宋谢庄月赋）木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。（南朝陆厥临江王节士歌）秋风吹木叶，还似洞庭波。（北朝王褒渡河北）1 1 1 1段段段段：“木木木木叶叶叶叶”成成成成为为为为诗诗诗诗人人人人们们们们笔笔笔笔下下下下钟钟钟钟爱爱爱爱的的的的形形形形象象象象。文文文文章章章章举举举举了了了了谢谢谢谢庄庄庄庄月月月月赋赋赋赋、陆厥临江王节士歌、王褒渡河北为例。陆厥临江王节士歌、王褒渡河北为例。陆厥临江王节士歌、王褒渡河北为例。陆厥临江王节士歌、王褒渡河北为例。意图：指出意图：指出“木叶木叶”是诗人们笔下钟爱的形象。是诗人们笔下钟爱的形象。任务探究三第二段后皇嘉树，橘徕服兮。（战国屈原橘颂）桂树丛生兮山之幽。（汉代淮南小山招隐士）庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏）叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（南朝萧纲折杨柳）皎皎云间月，灼灼叶中华。（东晋陶渊明拟古日暮天无云）亭皋木叶下，陇首秋云飞。（南朝柳恽捣衣诗）九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（唐沈佺期古意）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐杜甫登高）辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。（南北朝庾信哀江南赋2 2 2 2段：说明段：说明段：说明段：说明“木叶木叶木叶木叶”就是就是就是就是“树叶树叶树叶树叶”，但用，但用，但用，但用“树叶树叶树叶树叶”的十分少见，大量的是用的十分少见，大量的是用的十分少见，大量的是用的十分少见，大量的是用“木叶木叶木叶木叶”，又发展到用，又发展到用，又发展到用，又发展到用“落木落木落木落木”。意图：在诗歌中意图：在诗歌中“树树”“”“叶叶”“”“木叶木叶”“”“落木落木”常见，常见，“树叶树叶”却少见。却少见。任务探究四阅读第3自然段“树叶树叶”却无人过问，却无人过问，“落叶落叶”虽然常见，也不虽然常见，也不过是一般的形象。过是一般的形象。“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。3 3 3 3段段段段：说说说说明明明明“木木木木叶叶叶叶”“”“落落落落叶叶叶叶”与与与与“树树树树叶叶叶叶”“”“落落落落叶叶叶叶”的的的的不不不不同同同同，关关关关键键键键在在在在于于于于“木木木木”字字字字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。任务探究五第四段秋月照层岭，寒风扫高木。（南朝吴均答柳恽）高树多悲风，海水扬其波。（三国曹植野田黄雀行）落木千山（天远大，澄江一道月分明。）（北宋黄庭坚登快阁）枯桑知天风。（汉代诗人佚名饮马长城窟行）意图：意图：“木木”有落叶因素的艺术特征。有落叶因素的艺术特征。4 4 4 4段：说明段：说明段：说明段：说明“木木木木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。的第一个艺术特征：含有落叶的因素。的第一个艺术特征：含有落叶的因素。的第一个艺术特征：含有落叶的因素。任务探究六第五段午阴嘉树清圆。（北宋周邦彦满庭芳）意图：意图：诗歌语言具有暗示性。诗歌语言具有暗示性。5 5 5 5段段段段：说说说说明明明明 “木木木木”为为为为什什什什么么么么含含含含有有有有落落落落叶叶叶叶的的的的因因因因素素素素诗诗诗诗歌歌歌歌语语语语言言言言的的的的背背背背后后后后含有暗示性。含有暗示性。含有暗示性。含有暗示性。任务探究七第六段美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。（三国曹植美女篇）静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。（唐司空曙喜外弟卢纶见宿）日暮风吹，叶落依枝。（南朝吴均青溪小姑歌）意图：意图：“木木”有黄色和干燥的艺术特征。有黄色和干燥的艺术特征。6 6 6 6段段段段：说说说说明明明明“木木木木”的的的的第第第第二二二二个个个个艺艺艺艺术术术术特特特特征征征征：有有有有落落落落叶叶叶叶的的的的微微微微黄黄黄黄与与与与干干干干燥燥燥燥之之之之感感感感，带带带带来来来来疏朗的秋天气息。疏朗的秋天气息。疏朗的秋天气息。疏朗的秋天气息。相同概念的相同概念的“木木”与与“树树”在形象上的差别是什么呢？在形象上的差别是什么呢？意象意象场合场合外形外形颜色颜色质感质感意味意味联想联想（落）（落）木木（叶）（叶）树树（叶）（叶）离人的叹息离人的叹息游子的漂泊游子的漂泊清秋的性格清秋的性格春夏春夏之交之交 秋风秋风叶落叶落 脱尽脱尽叶子叶子 枝叶枝叶繁茂繁茂 绿绿(叶叶)褐绿褐绿 干燥干燥 饱含饱含水分水分 空阔空阔疏朗疏朗 饱满饱满绵密绵密 密密层层密密层层浓阴满地浓阴满地枯黄枯黄 任务探究八任务探究九“落木落木”与与“落叶落叶”有怎样不同的意味？有怎样不同的意味？以曹植美女篇为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。“落木”呢，则比“木叶”更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。“落木落木”与与“木叶木叶”的意味有什么区别？的意味有什么区别？“落木”比“木叶”更显得空阔，少了”叶“，便少了清秋的绵密之意，完全是一片悲凉与凄清。任务探究十树意象区别满树的叶子满树的叶子水分很充足水分很充足碧绿，鲜活生机碧绿，鲜活生机浓荫浓荫浓绿浓绿木木板木板.木料木料树树干干落叶落叶秋天秋天微黄微黄干燥干燥黄色，干燥具体黄色，干燥具体 任务探究十一“木木”在形象上有两个艺术特征：在形象上有两个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。其其一一“木”不但让我们容易想起树干，而且还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。其其二二任务探究十二“木木”的这两个特征体现了诗歌语言中的这两个特征体现了诗歌语言中 的问题。的问题。仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。双关、象征、哲理、情韵意、深层意等。暗示性任务探究十三暗示性暗示性：意象的文化内涵，使你在意境里望见了无垠。暗示性：意象的文化内涵，使你在意境里望见了无垠。秋秋：相思：相思自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节。自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节。南浦别绪：南浦别绪：子交子交手手兮东行兮东行,送美人兮南浦。送美人兮南浦。屈原九歌屈原九歌春草碧色，春水渌（春草碧色，春水渌（ll）波，送君南浦，伤如之何！）波，送君南浦，伤如之何！南浦凄凄别南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。好去莫回头。任务探究十四丁香凝愁：丁香凝愁：芭蕉不展丁香结芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。同向春风各自愁。李商隐代赠李商隐代赠青鸟不传云外信青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。丁香空结雨中愁。李璟摊破浣溪沙李璟摊破浣溪沙任务探究十五双关（1 1）东边日出西边雨，道是无晴却有晴。）东边日出西边雨，道是无晴却有晴。刘禹锡竹枝词刘禹锡竹枝词 （2 2）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。苏轼定风波苏轼定风波 （3 3）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐无题李商隐无题任务探究十六（1 1）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。屈原离骚屈原离骚（2 2）征蓬出汉塞，归雁入胡天。）征蓬出汉塞，归雁入胡天。王维使至塞上王维使至塞上（3 3）莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。）莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。李清照醉花阴李清照醉花阴（4 4）采菊东篱下，悠然见南山。）采菊东篱下，悠然见南山。陶渊明饮酒陶渊明饮酒象征任务探究十七（1 1）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠（2 2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村陆游游山西村（3 3）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。王安石登飞来峰王安石登飞来峰（4 4）不识庐山真面目，只缘身在此山中。）不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼题西林壁苏轼题西林壁哲理任务探究十八（1 1）落红不是无情物，化作春泥更护花。）落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍己亥杂诗龚自珍己亥杂诗（2 2）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。李白早发白帝城李白早发白帝城 （3 3）正是江南好风景，落花时节又逢君。）正是江南好风景，落花时节又逢君。杜甫江南逢李龟年杜甫江南逢李龟年（4 4）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来.杜甫登高杜甫登高深层任务探究十九 说“落花”“落花”是诗人们钟爱的形象。“落花”的使用，有用其本意的，也有引申义和象征义的。“落花”在运用出，又出现了“落红”“乱花”“残红”“乱红”等意象，它们的使用，各有区别。任务探究二十怎样理解诗歌语言的“暗示性”？所谓“暗示性”指词语概念以外的意义，是词语的形象色彩和联想意义。表层义表层义深层义深层义任务探究二十一“庭中有奇树庭中有奇树,绿叶发华滋绿叶发华滋”为何不把为何不把“树树”换成换成“木木”呢呢?“树树”给给人人繁繁密密、层层层层浓浓阴阴的的联联想想,与后一句的“绿叶发华滋”,嫩绿的树叶中开出了繁密的花朵的意境很相宜;若换成“木”,带来的则是干燥、疏朗的意象,与后句繁密的绿叶与鲜花相矛盾。“无无边边落落木木萧萧萧萧下下,不不尽尽长长江江滚滚滚滚来来”中中把把”落落木木”换换成成”落落叶叶”效果如何效果如何?明确:不宜更换。“落落木木”是是一一种种寒寒冷冷萧萧条条,干干黄黄空空阔阔的的深深秋秋意意境境,给给人人一一种种苍苍茫茫孤孤独独飘飘零零之之感感。切合诗中所描绘的意境,换成“落叶”环境便发生变化,变成了细雨绵绵,繁茂的密树,如此多雨的春夏之交,又怎么会有无边的落叶呢?明确有悖当时的情境。任务探究二十二由于民俗习惯和作家前后互相的影响，由于民俗习惯和作家前后互相的影响，一个民族长期以来，往往在同一物象上反复一个民族长期以来，往往在同一物象上反复寄寓了一种或多种寓意和独特的情感，使这寄寓了一种或多种寓意和独特的情感，使这个物象积淀了深厚的文化内涵。个物象积淀了深厚的文化内涵。古古诗诗中中的的意意象象，一一般般都都有有相相对对固固定定的的寓寓意意。对对这这一一类类的的意意象象，我我们们应应该该牢牢记记。此此外外，还还需需要要注注意意诗诗歌歌的的炼炼字字、注注意意诗诗歌歌中中的的“一一字字之之差差，相相差差千千里里”的的效效果果，以以及及诗诗歌歌中中意意象背后的暗示性。象背后的暗示性。梧桐梧桐更兼更兼细雨细雨，到黄昏、点点滴滴，到黄昏、点点滴滴离别之情离别之情羌笛何须怨羌笛何须怨杨柳杨柳,春风不度玉门关春风不度玉门关哀怨之情哀怨之情墙角数枝墙角数枝梅梅，凌寒独自开，凌寒独自开思念之情思念之情期间旦暮闻何物，期间旦暮闻何物，杜鹃杜鹃啼血猿哀鸣啼血猿哀鸣 忧愁情绪忧愁情绪夜闻夜闻归雁归雁生相思，病入新年感物华生相思，病入新年感物华脱俗之境脱俗之境采采菊菊东篱下，悠然见南山东篱下，悠然见南山圣洁坚贞圣洁坚贞体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。自表达的情感连线起来。任务探究二十三知识拓展景象(含意象和意境)融情造境意意 象象 “意”诗人的思想、情感、意念(主观情意)“象”物象、景象（客观物象）意象是渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。意象具有某些特定含义，在鉴赏诗歌时要注意把握。知识拓展意 境意意境境：作作者者要要表表达达的的思思想想感感情情与与诗诗词词中中描描绘绘的的生生活活图图景景有有机机融融合合形成的一种耐人寻味的形成的一种耐人寻味的艺术境界艺术境界意象和意境的意象和意境的联系联系：（1 1）一一个个意意象象构构成成一一个个意意境境，咏咏物物诗诗大大多多如如此此。如如王王冕冕的的白白梅梅只只描写了白梅一种景物；描写了白梅一种景物；（2 2）意意象象组组合合(列列锦锦、交交叉叉)形形成成意意境境，即即由由多多个个意意象象构构成成一一幅幅生生活活图图景，形成一个整体的意境，从而表达一种基调或某种氛围景，形成一个整体的意境，从而表达一种基调或某种氛围.。如马致远的天净沙如马致远的天净沙秋思、采用多个意象来描绘图景的典范之作。秋思、采用多个意象来描绘图景的典范之作。意象意象+意象意象=意境意境意意象象是是构构成成诗诗歌歌意意境境的的一一些些具具体体的的、细细小小的的单单位位。是是一一个个个个具具体体可可感感的表意的典型物象。的表意的典型物象。注意：意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象组合都能构成一个意境，正确地把握二者关系，还需要读者的联想和想象来沟通景与情、情与理的关系。意象和意境的区别意象和意境的区别意意境境的的范范围围比比较较大大，通通常常指指整整首首诗诗，几几句句诗诗，或或一一句句诗诗所所造造成成的的境境界界，是是一一个个整整体体概概念念，是是“象象外外之之境境”，它它是是一一种种需需要要读读者者借借助助外外在在的的艺艺术术形形象象表表达达，通通过过联联想想和和想想象象，融融入入自自己己的的心心理理体体验验才才能悟出来的情调和境界能悟出来的情调和境界。知识拓展知识拓展【例例】江月江月去人只数尺，去人只数尺，风灯风灯照夜欲三更。照夜欲三更。沙头沙头宿鸟宿鸟联拳静，船尾联拳静，船尾跳鱼跳鱼拨剌鸣。拨剌鸣。杜杜甫甫漫漫成成一一绝绝明明月月、风风灯灯、宿宿鹭鹭、跳跳鱼鱼等等意意象象有有机机地地组合成一幅清幽、静谧的意境。组合成一幅清幽、静谧的意境。知识拓展古诗常见意象内涵古诗常见意象内涵松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子寓兴衰，草木仍人事移。乌鸦燕子寓兴衰，草木仍人事移。知识拓展古诗常见六种意境古诗常见六种意境豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。知识拓展命题模式：（1）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想感情?（3）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情?（4）从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。知识拓展解题步骤一、找意象意象大都是一个名词性词语如果是主谓式或动宾式，则转成名词结构，如“柳细花红”转换为“细柳”“红花”二、抓内涵与特征动词要从动态感、形象感、包孕性上去体味形容词把握其外在特征，如声、色、形（残、圆）、味等，注意意象的时令色彩抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，挖掘其内在品质及独有情味知识拓展色调：冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明鲜活，明丽和昂扬向上色调的丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是，其内在形象情感则是高昂乐观高昂乐观的；反的；反之，外在形象画面具有之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形其内在形象情感则是象情感则是低沉伤感的。（还有反衬的情形）低沉伤感的。（还有反衬的情形）知识拓展三、析作用意象渲染气氛，奠定基调，营造意境（意境上）创设情境，提供背景（环境上）衬托人物，铺垫蓄势（人物塑造）表情达意，感发兴寄（感情上）结构上的线索作用（结构上）知识拓展四、写作技巧总结表现手法：（烘托和渲染、白描和工笔、对比和衬托、比兴手法、象征手法等）修辞手法：（比喻、拟人、对比、夸张、借代、用典、对偶等）。观察和描写的角度（正面和侧面、实写和虚写、动景与静景、远景与近景、形色声味等）。知识拓展答题步骤：第一步描绘诗中展现的图景画面。第一步描绘诗中展现的图景画面。第二步概括景物所营造的氛围特点。第二步概括景物所营造的氛围特点。第三步第三步分析作者的思想感情或作用。分析作者的思想感情或作用。第四步分析作者使用的表现手法和技巧。第四步分析作者使用的表现手法和技巧。【描景】【描景】【析境】【析境】【传情言志或作用】【传情言志或作用】【技巧【技巧】知识拓展一、描绘诗中展现的图景画面。一、描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时既要忠实于原诗，又要用自己的联想和想象加以再创造，时既要忠实于原诗，又要用自己的联想和想象加以再创造，语言语言力求诗意。力求诗意。二、概括景物所营造的氛围特点二、概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、幽静空灵、恬淡闲适、清新自然、安谧娴静、苍凉旷远、高远凉、幽静空灵、恬淡闲适、清新自然、安谧娴静、苍凉旷远、高远深邃深邃等。注意要能恰切的吻合景物的特点和情调。等。注意要能恰切的吻合景物的特点和情调。知识拓展三、分析作者的思想感情或作用。三、分析作者的思想感情或作用。一般可表述为：一般可表述为：愉悦愉悦、欢快欢快、激动激动、沉痛沉痛、悲愤悲愤、哀伤哀伤、惆惆怅怅、寂寞寂寞、孤独孤独、烦闷烦闷、积极向上积极向上、消极颓废消极颓废、坚守节操坚守节操、赞美赞美之情之情、仰慕之情仰慕之情、惜别之情惜别之情、依恋之情依恋之情、豪迈之情豪迈之情、闲适恬淡之闲适恬淡之情、思乡之情、思友之情、忧国忧民之情、关心人民疾苦、壮志情、思乡之情、思友之情、忧国忧民之情、关心人民疾苦、壮志未酬的愤激未酬的愤激等，但切忌空洞，等，但切忌空洞，要答得具体，最好说明原因要答得具体，最好说明原因。知识拓展解题步骤对应的答题步骤解题步骤对应的答题步骤解题步骤：1、找意象2、抓内涵特征3、析技巧4、析作用答题步骤：1、描画面2、设意境（2个词组）3、点明技巧（有时可省）4、明作用（表感情）1、这两首诗都描写了秋天，但各有侧重，请找出它们的不同之处。2、这两首诗都描写了春天，那么作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致？为什么？阅读下面两首唐诗，回答问题：秋词二首刘禹秋词二首刘禹锡锡（一一）自自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。秋词二首刘禹秋词二首刘禹锡锡（二二）山山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。前诗侧重描写秋天的生气和活力，从而鼓舞人们要振奋精神，顽强奋斗；后诗咏叹秋天令人敬肃的色彩，从而唤醒人们要情操清白意志坚定。不一致。前诗并没有否定春的生气和活力，并且用春来衬托秋的生气和活力更胜一筹；后诗否定了繁华浓艳教人轻浮若狂的春色，诗中用春来反衬秋色的清净高雅。可见，同样的意象，在不同的语境中表达的思想情感也许不尽相同任务探究二十四任务探究二十五1.在第1段中,作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节士歌、王褒渡河北的诗句,其目的和作用是什么?提示:说明从屈原九歌开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象,由此引出文章论说的对象和主题木叶。2.第5段与第4段是怎样的关系?有什么作用?提示:第5段在第4段的基础上进一步说明“木”为什么“含有一个落叶的因素”这个特征,引出语言“暗示性”的问题,过渡到“木”的第二个艺术特征。【任务二】分析文章内容3.为什么在中国古典诗词中,“木”暗示了“落叶”的含义?提示:因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子,让人更多地想起了树干,把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。4.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?提示:不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征,真正的目的是阐述诗歌语言的暗示性特点。5.作者列举萧纲、陶渊明、柳恽、沈佺期等人的诗句,意在说明什么?提示:这里作者采用了例证法,指出古诗中喜用“木叶”而基本不用“树叶”的现象,得出“可见洗练并不能作为叶字独用的理由”的结论。作者这样写,暗示出“木叶”具有丰富的表现力,诗歌语言的精妙不同于一般概念,为后文深入论说“木叶”张本。任务探究二十六6.从林庚先生的观点看,“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”中的“木叶”有什么独特的审美意味?课文是怎样说明这一意味的?提示:“木叶”是秋风中飘零的透些微黄颜色的叶子。这是由“木”的艺术特征决定的,“木”不但暗示着落叶,而且有落叶的微黄与干燥之感。课文采用了举例说明、比较说明的方法:曹植诗中的“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子,是碧绿柔软的叶子;屈原诗中的“木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子,二者的颜色、质感、密度、动感均有差别。司空曙诗中的“黄叶”没有“木叶”的干燥之感、飘零之意,而且颜色湿黄而非枯黄。“木叶”是风中飘零的黄叶,属于风的而不属于雨的,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天,是典型的清秋性格。7.结合课文内容,根据示例,赏析下列诗句中“木叶”意象的作用。提示:以“木叶”“江波”“云”“山”等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图,生发出浓重的秋思,笔调明净,气氛凄冷“木叶”在秋风中纷纷飘落,与洞庭水浩荡的波纹相似,极其委婉地表达了诗人的思念之情深秋九月的捣衣声,催落树上枯叶,引发了诗中主人公对远在边关的丈夫的思念任务探究二十七鉴赏艺术手法第5段中“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心就不会察觉它的存在”,请从修辞的角度分析这个句子的妙处。提示:此处运用拟人修辞,“躲”形象、鲜明、生动地说明了暗示性和概念之间的关系:有关联,但是属于语言的潜在意义。诗歌语言有了暗示性,才使得语言“言有尽而意无穷”。说“木叶”让我们领略了诗歌语言的凝练与含蓄,含蓄与直白是诗歌语言发展的两大方向,请谈谈你的看法。提示:观点一:诗歌语言应当含蓄。诗意的浓淡,决定着诗歌生命力的强弱。而含蓄,历来是诗人所提倡的。诗词创作有三忌:用语忌直说,诗意忌浅露,内涵忌具现。宋代文学批评家严羽说:“语忌直,意忌浅,脉忌露。”这就要求诗词创作的语言要含蓄,不能直白。写诗,写得太白、太水,就会使人产生乏味的感觉。而优秀的诗篇,往往使读者通过诗中简而精的形象,得到多方面的、丰富的、深刻的启示。观点二:诗歌语言应当直白。诗歌是写给人诵读、吟唱的,诗歌语言如果生涩难懂、冷癖险怪,会影响诗歌的诵读、传播,不仅无法朗朗上口,更不易通达其意。我国古典诗歌理论中,主张自然平淡、朴实无华,已成为许多诗词作家的共识。矫揉造作、装腔作势、堆砌华丽辞藻的语言,或生涩僵直的语言都是令读者厌烦的。任务探究二十八引用古诗词说“木叶”中林庚先生对很多诗句信手拈来,如文章开篇就引用屈原九歌中的诗句“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,让读者对“木叶”有了感性的认识,交代了“木叶”的来源。之后又援引大量的诗句,分析了中国古代诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发展为“落木”的原因。在写作过程中,我们也可以适当引用古典诗词,增加文章的文化内涵,提升文章的品位。1.直接引用诗词。就是文章中直接引用原诗,有时候诗句后面有解读的词语或句子。例如:亲情是什么?亲情是“马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”的嘱咐,是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂,是“雨中黄叶树,灯下白头人”的守候。2.化用诗词。所谓化用,就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文中的语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。例如:乐观就是那直上青天里的一行白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的千点白帆,乐观就是那化作春泥更护花的缤纷落英。此段中没有直接出现古诗文原句,但读者能领悟到这些语句分别是由“一行白鹭上青天”“沉舟侧畔千帆过”和“落红不是无情物,化作春泥更护花”转化而来。木 叶 树 叶疏 朗空 阔绵 密 饱 满相去无几一字千里暗 示 性全全 文文 总总 结结 任务探究二十九小结 作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。”